黃玉霞

摘 要：勞動(dòng)課程是在實(shí)際生活中展開的，引導(dǎo)學(xué)生通過參與勞動(dòng)，認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)辛苦，珍惜勞動(dòng)成果的實(shí)踐課程，如何在這門課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)已成為教師、家長們迫切需要解決的問題。由此，本文從家校協(xié)作角度展開，通過分析勞動(dòng)教育的重要性，基于活動(dòng)設(shè)計(jì)思路分析勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐內(nèi)容，以“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐過程中的相關(guān)內(nèi)容展開探究，意在通過勞動(dòng)教育課程使小學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，培養(yǎng)自理能力的同時(shí)，提升其參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 勞動(dòng)教育 家校協(xié)作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.055

教育始終是人的教育，當(dāng)代教育更注重參與、注重全面發(fā)展。就目前而言，小學(xué)教育中不僅重視文化知識(shí)，更重視學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)、全面發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)形成完善的品格。

一、小學(xué)生勞動(dòng)教育重要性分析

1.培養(yǎng)積極心態(tài)

勞動(dòng)教育的主要目的在于通過勞動(dòng)使小學(xué)生在成長的關(guān)鍵時(shí)期打好基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)階段國家、社會(huì)對(duì)未成年的關(guān)愛已經(jīng)遠(yuǎn)超以往，家庭中更是如此，校學(xué)生很少參與到勞動(dòng)之中，長此以往不僅會(huì)影響小學(xué)生的自理能力，更會(huì)使其在生活中無法對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，影響其全面發(fā)展。由此，在小學(xué)教學(xué)過程中開設(shè)勞動(dòng)課程十分必要。

2.切實(shí)體驗(yàn)生活

生活中充滿各類各樣的勞動(dòng)，但小學(xué)生因年齡較小、身體尚未長成等原因很可能從未參與。從小學(xué)生的特點(diǎn)來看，對(duì)相關(guān)事物的好奇心強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)的參與感迫切，而勞動(dòng)課程可以給予小學(xué)生這種機(jī)會(huì)，使其在教師、家長的看護(hù)下切實(shí)體驗(yàn)生活、安全參與勞動(dòng)。

3.明確勞動(dòng)價(jià)值

勞動(dòng)教育最重要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)便在于引導(dǎo)小學(xué)生明確勞動(dòng)的價(jià)值。以實(shí)際為例，勞動(dòng)不僅包含簡單的生活事務(wù)，更是包含著一些能夠產(chǎn)出價(jià)值、對(duì)自身、對(duì)他人有幫助、有意義的活動(dòng)。從這一點(diǎn)而言，每個(gè)人都必然會(huì)經(jīng)歷勞動(dòng)，但個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知亦會(huì)影響其想法、決定其觀念。由此，為了使小學(xué)生認(rèn)知到勞動(dòng)的重要性，形成正確價(jià)值觀念，有必要展開勞動(dòng)教育。

二、家校協(xié)作下小學(xué)生勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)思路

1.教育目標(biāo)

在家校協(xié)作下的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，主要內(nèi)容便是教育目標(biāo)。筆者在執(zhí)教過程中所開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)基本與小學(xué)生的生活有關(guān)，原因在于此類活動(dòng)便于開展，對(duì)小學(xué)生而言強(qiáng)度較為符合。在這一基礎(chǔ)，教育目標(biāo)多圍繞小學(xué)生的個(gè)體變化，如性格矯正、行為引導(dǎo)等，除此以外還包括觀念上的改變、引導(dǎo)其認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)與榮譽(yù)、個(gè)人努力與成就的關(guān)聯(lián)等。

2.教育過程

勞動(dòng)教育的教育過程相對(duì)于其他教育而言更傾向于主觀理解輔助引導(dǎo)，即通過親身體驗(yàn)使小學(xué)生逐漸形成認(rèn)知。因此，教育過程中應(yīng)加大親身參與活動(dòng)的比重，減少單純說教。除此以外，在家校協(xié)作的前提下，教師應(yīng)切實(shí)與家長展開溝通，在達(dá)成共識(shí)、尊重學(xué)生個(gè)人情況的前提下使學(xué)生獲得提升與發(fā)展。在教育過程中要與家長協(xié)調(diào)學(xué)生參與的實(shí)際情況、積極溝通，實(shí)現(xiàn)雙向溝通與反饋，使家長、教師能夠了解學(xué)生在課上、課下的活動(dòng)。

3.教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教育中的總結(jié)部分，更是引導(dǎo)小學(xué)生直觀感受勞動(dòng)課程成果與收獲成果成就感的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意縱向?qū)Ρ?，即歷史性對(duì)比，根據(jù)學(xué)生的前后變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)人提升，使其認(rèn)知到勞動(dòng)的重要性。以實(shí)際為例，教師在教學(xué)過程中可通過家校協(xié)作實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為單位的勞動(dòng)課程延伸，在具備條件的情況下通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)課程的強(qiáng)化與補(bǔ)充，進(jìn)而獲取較為實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，即學(xué)生在校內(nèi)能夠了解相關(guān)內(nèi)容，嘗試以個(gè)體為單位的獨(dú)立勞動(dòng)，在課后能夠參與勞動(dòng)，并獨(dú)立自主完成。

三、“廚房小當(dāng)家”特色勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐策略

1.注重實(shí)際參與、增強(qiáng)家校溝通

以“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動(dòng)教育課程為例，此活動(dòng)的主要內(nèi)容圍繞家中生活展開，通過引導(dǎo)小學(xué)生參與，使其認(rèn)識(shí)到飲食的重要性、家人勞動(dòng)的辛苦，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到其所享受的生活資源均來自勞動(dòng)，應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果、感恩他人為自己所付出的勞動(dòng)。在這一過程中，教師首先應(yīng)基于家校協(xié)作理念向家長傳達(dá)相關(guān)理念，在時(shí)間允許的情況下邀請(qǐng)家長來到學(xué)校進(jìn)行參觀與指導(dǎo)，使其能夠直觀觀察到小學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程時(shí)的興趣、掌握勞動(dòng)技能的成就感，進(jìn)而便于后續(xù)活動(dòng)的開展。“廚房小當(dāng)家”活動(dòng)相對(duì)于小學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中接觸的活動(dòng)而言更加生活化、更需要家庭的支持，需要在嘗試烹飪的過程中自主決定一些內(nèi)容。由此，教師應(yīng)通過溝通與家長建立聯(lián)系，鼓勵(lì)并支持小學(xué)生參與活動(dòng)，必要時(shí)給予指導(dǎo)使其能夠在感受勞動(dòng)辛苦的同時(shí)不會(huì)受困難影響而無法完成。

與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動(dòng)的過程中，教師可通過與家長的溝通實(shí)時(shí)了解學(xué)生近階段在家中的勞動(dòng)情況，對(duì)小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施與干預(yù)措施，避免其因勞動(dòng)課程影響學(xué)習(xí)，在二者之間根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，保持小學(xué)生興趣的前提下使其能夠平衡二者之間的關(guān)系。

2.家校、家庭協(xié)作實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)多元化

所謂勞動(dòng)多元化，即指在勞動(dòng)過程中采取多種不同方式、根據(jù)不同載體向小學(xué)生提供各種更為新穎的勞動(dòng)體驗(yàn)。從小學(xué)生的特點(diǎn)而言，其更容易被那些新奇有趣的事物所吸引。由此，為了實(shí)現(xiàn)“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動(dòng)課程的順利開展，教師可通過節(jié)日文化、特色主題等方式實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程的開展，保持小學(xué)生興趣的同時(shí)使其感受到更為豐富多彩的課程形式，基于實(shí)際實(shí)現(xiàn)文化教育與素質(zhì)教育的均衡。

舉例而言，教師可在我國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)向?qū)W生發(fā)布特殊“任務(wù)”，通過詢問家長、自主查找等方式明確節(jié)日的特色飲食方式，嘗試制作特色食品，在講授節(jié)日由來的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中嘗試制作特色食品，獲取家人評(píng)價(jià)的同時(shí)在課程中向教師反饋。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更能夠通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)文化自信。若具備條件，還可基于家庭與家庭之間的協(xié)作實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)活動(dòng)的多元化，在勞動(dòng)教育課程中提升學(xué)生的綜合能力、社交能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生之間以小組為單位，自發(fā)進(jìn)行勞動(dòng)協(xié)作，共同完成相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可與自己喜歡的同學(xué)一同進(jìn)行相關(guān)課程，在提升自身綜合能力的同時(shí)通過生生合作鍛煉社交能力。在這種情況下，小學(xué)生不僅能夠通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我提升，更能夠從協(xié)同合作中了解到合作的重要性，有效解決現(xiàn)階段獨(dú)生子女較多而造成的社交問題。

3.成果與評(píng)價(jià)細(xì)致化、增強(qiáng)教育效果

無論何種教學(xué)活動(dòng)均有成果與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育課程亦不例外。在“廚房小當(dāng)家”特色勞動(dòng)課程中，成果和評(píng)價(jià)的主要方式為家校合作，即在對(duì)應(yīng)課程上邀請(qǐng)家長參與、采取線上+線下的混合展示評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)教育效果。以實(shí)際為例，在活動(dòng)開始時(shí)教師可制作一系列記錄表傳達(dá)給家長與學(xué)生，邀請(qǐng)其共同填寫勞動(dòng)實(shí)踐過程、上傳勞動(dòng)成品視頻、照片等內(nèi)容，使家長與學(xué)生、家庭與家庭、學(xué)校與家庭能夠形成和諧的交流互動(dòng)氛圍。除此以外，教師可在班級(jí)中展開實(shí)踐競(jìng)賽，以每個(gè)家庭作為單位，突出參與勞動(dòng)課程的前后變化，將變化最大、進(jìn)步最為突出的家庭選為代表，從而有效激勵(lì)其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)、突破自己，實(shí)現(xiàn)生理與心理上的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)教育效果。

總而言之，小學(xué)生的勞動(dòng)教育具有一定必要性，但如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、如何激勵(lì)小學(xué)生參與到勞動(dòng)教育中仍然需要重視。小學(xué)是人生的必經(jīng)階段，更是基礎(chǔ)階段，如何在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)、養(yǎng)成積極的人生態(tài)度都與勞動(dòng)課程有關(guān)。教師需仔細(xì)分析小學(xué)生心態(tài)、根據(jù)其喜好開展不同活動(dòng)以使其真正參與到教育中，真正獲得提升。本文從活動(dòng)重要性展開分析，基于對(duì)“廚房小當(dāng)家”活動(dòng)的分析與探究，從實(shí)踐中探討如何開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者起到幫助。

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