周小燕

摘 要：省幼兒園課程游戲化項目推進(jìn)期間，我們的教育觀也在悄悄發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育的模式已經(jīng)由教師為主，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簽橹?，教師為輔。在深入學(xué)習(xí)省幼兒園課程游戲化項目實施要求的同時，深感教育的宗旨其實一直未變，陶行知先生的生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育、教學(xué)做合一等教育思想，在課程游戲化項目中均有體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)做合一 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.052

省幼兒園課程游戲化項目推進(jìn)期間，我們的教育觀也在悄悄發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育的模式已經(jīng)由教師為主，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簽橹?，教師為輔。在深入學(xué)習(xí)省幼兒園課程游戲化項目實施要求的同時，深感教育的宗旨其實一直未變，陶行知先生的生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育、教學(xué)做合一等教育思想，在課程游戲化項目中均有體現(xiàn)。在參與課程游戲化改革的這些年，我的教育觀又有了哪些轉(zhuǎn)變呢？有以下幾點不成熟的思考和實踐。

一、深入理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變身份

我們一線的教師不僅是一名從教者更是一名學(xué)習(xí)者，在充分學(xué)習(xí)《指南》《綱要》等指導(dǎo)性文件中樹立正確的教育觀，不斷更新教育理念，讓自己跟上時代的步伐，實現(xiàn)教學(xué)相長。如何做一名讓孩子們快樂、健康成長的引路人？如何做一名會觀察、會反思的從教者？怎樣突出幼兒在學(xué)習(xí)與游戲中的主導(dǎo)地位？……想要成為一名新課程改革下的合格教師，我們要先成為一名有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)者，園內(nèi)外一次次教研培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者，還要成為理念更新的積極者，更要成為主動探尋、收集的思考者。

二、緊跟課程改革，且行且思

在課程改革的過程中，我們要先學(xué)會反思。

1.在教學(xué)活動中反思

教學(xué)活動在一日活動中，還是比較重要的，不能因為改革而就全盤否定，怎樣讓教學(xué)活動也體現(xiàn)時代理念？這是我們選擇、組織、實施教學(xué)活動中，必須要思考的問題。江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求中提出：幼兒園課程的選取要基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，對現(xiàn)行課程方案進(jìn)行審議，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出適宜性調(diào)整。一堂集體教學(xué)活動，可以是一次深度談話，也可能是一次疑問的探索，也可能是一次藝術(shù)的創(chuàng)想……選擇、組織和實施的主角是孩子，優(yōu)秀的課程內(nèi)容在選擇、組織和實施的全過程中都反映出兒童在前，教師在后的理念。

2.在游戲展開中觀察反思

在游戲活動中，可以充分觀察一個孩子的行為表現(xiàn)。孩子的行為表現(xiàn)有些直接反映心理需要，有些卻是要透過行為看心理。游戲活動是幼兒個體最樂于參加的，在游戲中幼兒的互動與表現(xiàn)最為頻繁，最能讓我們了解事情的整個經(jīng)過、個別幼兒的心理、一些幼兒的行為表現(xiàn)等。在幼兒游戲中，教師不僅要知道觀察還要會觀察，這樣才能進(jìn)行有效的反思，即觀察和正確解讀兒童的行為，從而改進(jìn)方法和策略，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

3.在一日生活中放手的反思

關(guān)注生活的教育價值，《指南》和《綱要》中對生活的重視程度是前所未有的。一切學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)都是為了更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)生活。幼兒一整天都在幼兒園，一日活動的內(nèi)容也十分豐富，有入園、有學(xué)習(xí)、有游戲、有進(jìn)餐、有午睡……，如何引導(dǎo)孩子們成為一日生活的主人，在生活中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會做人？正如陶行知先生所說：生活即教育。這些教育就孕育在幼兒的自主交往中，讓孩子們自由、自主地開展交往，首先最需要的是我們的放手，有目的、有計劃的放手，讓孩子們更健康地成長。放手是為了給孩子自由，讓孩子們有計劃地去完成自己的需要，不是放任自由。孩子們生活在幼兒園這個集體中，要感受到自己和教師一樣是幼兒園的主人。自主游戲、自主進(jìn)餐、自主學(xué)習(xí)……，這是最理想的教育目標(biāo)，為早日到達(dá)這個程度，我們要先從放手開始，讓孩子從力所能及的地方開始。

三、利用日常活動，踐行教學(xué)理念

1.讓孩子成為活動的主人

日常集體活動的設(shè)計，課程的選取，都要從孩子們的興趣和需要入手，抓住孩子們的興趣，與孩子們一起探索。比如在課程設(shè)計中，要好好利用身邊的資源，以科學(xué)活動《春天來了》為例，活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天，知道春天的特征。我們的幼兒園就坐落在大自然中，有金色的油菜花，有玉蘭花，有發(fā)芽的種子……，每天我們游戲、散步時都會看到它們，春天就在我們的身邊，何必去找，所以在活動準(zhǔn)備中，我拍攝了孩子們平常散步的照片做成視頻，從孩子們興奮的表情里，我讀到了開心和熟悉，成功激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)春天就在身邊的意識。另外在活動設(shè)計里，每次活動設(shè)計都以幼兒在前，教師在后的理念貫徹始終，在環(huán)節(jié)設(shè)計上，以幼兒主體需要為重點，采用圖示法、談話法、實驗法……，激發(fā)幼兒的主動性，使孩子習(xí)得經(jīng)驗和方法為重點，如歌唱活動《快樂的碰碰船》歌唱環(huán)節(jié)離不開導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、表演歌曲幾個環(huán)節(jié)。在我的設(shè)計中，把為活動而設(shè)計的環(huán)節(jié)改為為孩子們而設(shè)計的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)在設(shè)計中都以滿足或促進(jìn)幼兒的需要為基點。有了這樣認(rèn)識，我的活動設(shè)計能夠完全滿足孩子們的需要和發(fā)展。

2.讓孩子們玩自己最喜歡的游戲

怎樣在游戲中激發(fā)孩子的主動性，讓孩子們玩自己喜歡的游戲是重要的方法之一。在開展游戲活動之前，教師需要對孩子的游戲情況進(jìn)行觀察和分析。本著讓孩子們玩自己最喜歡的游戲為目標(biāo)，支持孩子們游戲。如：自主游戲過程中，可以帶孩子們出門尋找他們最喜歡的游戲，看孩子們會玩出什么？會發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡在菜地里，操場上，花園里玩躲貓貓、歌唱大舞臺、開汽車等角色游戲，第二天我在游戲框里提供了交通信號燈，孩子們開汽車的游戲立刻就多出了等紅綠燈的情節(jié)。教師的角色從游戲的設(shè)計者、引導(dǎo)者變成了游戲的觀察者、協(xié)助者。什么樣的游戲會讓孩子專心、投入、有興趣呢？從制作方面，首先考慮是否便于幼兒操作，第二形式上要新穎，符合孩子的審美，第三游戲是否有價值。因此在區(qū)域游戲開展前，設(shè)計一款適宜的游戲最重要的。游戲使用后要注意觀察幼兒的使用情況，根據(jù)幼兒的需要做合適的調(diào)整，這樣的游戲才是孩子們需要的、想玩的游戲。游戲的內(nèi)容要從孩子們中來，符合孩子們的需要，每個孩子才會在滿足需要中成長。

3.讓孩子們的一日生活在教師的支持下更豐富

怎么樣才能讓孩子喜歡幼兒園，愛上幼兒園呢？從入園的一刻開始，我們的孩子就有了回家的感覺，而且比在家里更有吸引力。這種情況的出現(xiàn)離不開教師的支持。一份有效的一日計劃書，能讓孩子們有意識地計劃自己每天要完成的任務(wù)，要參與的活動;有效的晨間簽到，讓孩子知道怎么記錄日期、天氣;為孩子們特別設(shè)計的統(tǒng)計內(nèi)容，提高了孩子們的統(tǒng)計能力以及對數(shù)字的感知和理解。孩子們學(xué)會統(tǒng)計，還可以協(xié)助教師管理班級。如：在自主用餐環(huán)節(jié)，教師給孩子們提供充足的工具，孩子們自己給自己打飯，胃口都比以前好了很多;也可以開展小小值日生活動，讓孩子們經(jīng)過討論得出不通值日生的工作事項是不一樣的，不同意義的工作更能幫助孩子們了解自己的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)孩子們的發(fā)展;每個教學(xué)環(huán)節(jié)都在教師的指導(dǎo)下完成，更容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們更樂于參加這些活動，從而在活動中得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。教師的支持在每個環(huán)節(jié)中都是十分重要的，讓孩子通過在幼兒園的學(xué)習(xí)生活取得進(jìn)步。

《省幼兒園課程游戲化項目實施要求（試行稿）》是幼兒園課程建設(shè)的過程，也是貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程，更是提升幼兒園教育質(zhì)量的過程，對于幼兒園的發(fā)展和幼兒的健康成長具有重要意義。當(dāng)前幼兒園進(jìn)行園本課程開發(fā)，需要教師具有很高的專業(yè)水平， 建構(gòu)適宜的課程體系，需要更多的專業(yè)的研究型教師。教師從個人出發(fā)，通過教學(xué)做合一，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，有效反思，提升自己的教育行為，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的課程改革能夠成功促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫瑞雪《愛和自由》，中國婦女出版社2004年。

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