摘 要：高中語文教學(xué)對學(xué)生的人格形成、職業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師要熟知課本，挖掘文本中所隱藏的生涯規(guī)劃內(nèi)容。本文將從導(dǎo)學(xué)案、課堂導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、語文活動、課后作業(yè)等方面探究在高中語文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 生涯規(guī)劃教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.039

克萊門茨的生涯發(fā)展理論提道：“生涯準(zhǔn)備階段對應(yīng)于高一到高三，其主要任務(wù)是了解進(jìn)入某一職業(yè)所需要的知識和職業(yè)道德;了解社會和個人的需要;擬定高中后接受培訓(xùn)的計劃等?！庇纱丝梢姡诟咧虚_展職業(yè)生涯規(guī)劃課程十分必要，而高中語文課程最適合滲透生涯規(guī)劃教育。

一、在高中語文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育對于未來職業(yè)規(guī)劃具有方向性的作用。但就目前情況來看，除高職院校外，普高的職業(yè)生涯教育意識普遍不高，專業(yè)力度不強，滲透性不夠，導(dǎo)致學(xué)生毫無目的地學(xué)習(xí)，缺乏計劃和安排，現(xiàn)在很多高三學(xué)生對自身的未來就業(yè)和發(fā)展方向的認(rèn)識不夠清楚，很多學(xué)生甚至從未思考過將來要從事的職業(yè)。由此可見，開展職業(yè)滲透教育迫在眉睫。語文作為主要學(xué)科之一，對學(xué)生的影響力較強，以語文為主進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透具有明顯的優(yōu)勢，我們教師要利用文字和作品向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，使所學(xué)專業(yè)和欲從事的職業(yè)相通。

二、在高中語文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的策略

（一）在導(dǎo)學(xué)案中滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的帶有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

普通高中教科書語文必修下冊第四單元的單元主題是信息時代的語文生活，本單元和時代緊密相連，運用多媒體及獲取多媒體信息的能力是學(xué)生必備的職業(yè)能力，在本單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，筆者將職業(yè)生涯教育滲透其中，讓學(xué)生了解多媒體的特征并能多角度辨別網(wǎng)絡(luò)信息。具體設(shè)計包括兩部分：第一部分是認(rèn)識不同媒介的特點，有利于學(xué)生在理論的指導(dǎo)下展開實踐，提升運用多媒介展開交流的職業(yè)能力。第二部分是辨別媒體信息，當(dāng)今社會的媒體信息十分豐富，但其中摻雜著虛假信息，大眾需要通過官方渠道獲得信息，學(xué)會辨別信息。該設(shè)計能使學(xué)生形成辨別是非、善惡的能力，提升思維水平，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育，有利于激發(fā)學(xué)生對職業(yè)選擇的思考。例如在部編版選擇性必修中冊第二單元《荷花淀》教學(xué)導(dǎo)入過程中，為學(xué)生播放如今雄安新區(qū)的視頻，再告訴學(xué)生今日崛起的雄安離不開革命斗爭時期，革命烈士的付出，由此導(dǎo)入《荷花淀》教學(xué)。該導(dǎo)入設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生深思，感動于革命烈士的選擇，更好的認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)選擇觀。

（三）在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容

在新課講授環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課堂中接受職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)品性、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。

1.在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中提升職業(yè)能力

以往的語文課堂以教師講授為主，學(xué)生很少有機會表達(dá)自我觀點，這對以后的職業(yè)生涯非常不利。要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與多種學(xué)習(xí)活動，從中鍛煉未來職業(yè)所需的各項技能。如在自主學(xué)習(xí)之后，開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，分享交流，不但鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了合作精神，增強了團(tuán)隊意識。合作學(xué)習(xí)之后經(jīng)常需要推選小組代表進(jìn)行發(fā)言，在這一過程中能夠增強學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識。在評價環(huán)節(jié)通過自評與互評，有效提高了自我修正能力，并且能夠虛心接受他人意見，及時完善自我。這些能力正是以后職業(yè)生涯所必備的能力。

2.分析作者及作品中主人公的性格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，確立崇高的職業(yè)理想

在語文學(xué)習(xí)中，知人論世必不可少，對作者以及作品中主人公的了解，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些性格可以促進(jìn)自己學(xué)業(yè)乃至將來事業(yè)的成功;哪些性格特點會成為自己成功路上的絆腳石。之后學(xué)生可以思考如何去揚長避短，選擇適合自己的科目乃至職業(yè)。

例如，我們在學(xué)習(xí)蘇軾作品的時候，可以體會他樂觀曠達(dá)的胸襟，這樣學(xué)生們以后在面對職業(yè)上的逆境和順境，都可以更加從容。了解杜甫憂國憂民的性格，可以讓學(xué)生在以后的工作中樹立為人民服務(wù)的職業(yè)宗旨以及為國家做貢獻(xiàn)的職業(yè)理想。

3.在多種文體的閱讀和寫作中提升職業(yè)技能

例如，在學(xué)習(xí)《采用合理的論證方法》這一課時，首先明確教學(xué)目標(biāo)：關(guān)注論證的隱含前提;學(xué)會間接論證;在論證中引入“虛擬論敵”。其次是帶領(lǐng)學(xué)生分析一些典型議論性文章中的邏輯鏈條，最后開展辯論賽，學(xué)習(xí)觀點分析，概念界定，論證思路，攻防策略，教會學(xué)生如何論證，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高語言分析能力，表達(dá)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，打下基礎(chǔ)。

再如，在普通高中教科書語文必修下冊第五單元的《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說》的講授中分析演講稿的特征，設(shè)計如下：

該教學(xué)設(shè)計的目的是教會學(xué)生寫演講稿，提升寫作應(yīng)用文的能力，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展積累技能，奠定基礎(chǔ)。

（四）在語文活動中滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容

語文活動是指學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，也是學(xué)生全面發(fā)展、提高各項素質(zhì)能力的途徑之一。例如，舉行青春詩歌朗誦比賽，排演《雷雨》話劇，學(xué)習(xí)演講單元之后發(fā)表開學(xué)典禮演講等。

（五）在課后作業(yè)中滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容

課后作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容，有利于深化職業(yè)生涯教育。

如進(jìn)行以下作文訓(xùn)練：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

近日，自清華、北大畢業(yè)生涌入深圳某中學(xué)之后，一張杭州余杭區(qū)街道招聘公示的截圖再度引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。這份長長的公示名單里，清一色是來自清華北大的畢業(yè)生，他們是哲學(xué)、法律、傳播學(xué)、軟件工程、材料科學(xué)與工程、地球物理學(xué)、生物學(xué)專業(yè)的碩士或博士。

有網(wǎng)友評論說：名牌大學(xué)碩士博士到街道工作“屈才”了;基層招聘高才生是浪費人才。有關(guān)方面負(fù)責(zé)人認(rèn)為：招聘優(yōu)秀大學(xué)生到基層是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，基層很多工作專業(yè)性強，亟須更多的青年才俊。應(yīng)聘的畢業(yè)生們表示：國家號召年輕人到基層去，我們覺得基層很鍛煉人：我們看中的是這里的發(fā)展?jié)摿突盍?，這里有較好的發(fā)展空間。

請綜合以上材料，以“青年的職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)”為主題，寫一篇文章。

要求，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

該作文訓(xùn)練以社會中的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生以“青年的職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)”為主題，寫一篇文章。通過作文訓(xùn)練讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，影響他們將來的職業(yè)選擇。

再如布置誦讀時評文的作業(yè)，在這一過程中，學(xué)生會接觸到國家最前沿的新聞，也會了解現(xiàn)在國家哪些行業(yè)正在崛起，更會在誦讀中激起自己對某一行業(yè)的向往。

綜上所述，高中職業(yè)生涯教育可以滲透在語文教育的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提升在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)生涯教育的能力，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，提升必備的職業(yè)能力，樹立良好的職業(yè)精神道德，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤敬黨、吳大同《青少年生涯規(guī)劃指南》，南京師范大學(xué)出版社2004年。

[2] 梁淑琴《我國普通高中生涯教育實施研究》，山西大學(xué)2007年碩士論文。

（戚平，1987年生，女，漢族，遼寧大連莊河人，任職于莊河市高級中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中語文生涯規(guī)劃）