蔣春英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點和難點，也是學(xué)生們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)今時代發(fā)展的潮流，采用先進(jìn)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行識字的指導(dǎo)。漢字是語文的基礎(chǔ)也是中華民族智慧的結(jié)晶。因此，教師要及時對小學(xué)生進(jìn)行漢字指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的漢字教學(xué)意識。本文將主要探討在小學(xué)語文識字教學(xué)中遇到的問題，并對小學(xué)語文中的識字教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.018

漢字的正確辨認(rèn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于積累知識的階段，正是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，增加詞匯量的最佳時期。在這個時期對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展，還可以對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。但是在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對于漢字的重視程度不夠?qū)е抡Z文成績頻頻下降的現(xiàn)象，因此提高小學(xué)生的漢字識別水平刻不容緩。

一、在小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年齡尚小，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時，對于一些不認(rèn)識的漢字也不會主動查找和辨認(rèn)，這就對之后教師進(jìn)行課堂教學(xué)以及漢字的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。不僅會影響教師教學(xué)的進(jìn)度，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的缺失也從側(cè)面反映出教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想指導(dǎo)。

2.教師對漢字進(jìn)行教學(xué)的方式不正確

在對小學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，很多教師在教學(xué)時依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中向?qū)W生進(jìn)行理論式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對文字信息內(nèi)容進(jìn)行僵硬的記憶和背誦，對于很多漢字的構(gòu)成以及書寫等并沒有過多的了解，學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣大大降低，這就導(dǎo)致在書寫的過程中，很多學(xué)生對于書寫的筆畫不明確，造成學(xué)生在練字過程中，字體歪歪扭扭，字形較差。還有部分教師在進(jìn)行文字教學(xué)時，對于漢字教學(xué)的理念并沒有進(jìn)行深入的探索，在課堂中也只是簡單地將文字書寫在黑板上，學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，這種學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生完全掌握所學(xué)漢字，對于學(xué)生漢字水平的提升幫助甚微。除此以外，教師對于學(xué)生的漢字書寫訓(xùn)練不能進(jìn)行定期開展，不利于教師及時掌握學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況。

3.漢字教學(xué)方面較為缺乏

在目前的語文教學(xué)過程中，很多的教師只是將一些較難的漢字在黑板上進(jìn)行書寫，對于漢字的組成結(jié)構(gòu)以及漢字的構(gòu)成并不會做出過多的解析。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，對于教師書寫的過程有著極強(qiáng)的模仿，但在沒有課本存在，沒有模仿的對象時，教師對學(xué)生進(jìn)行聽寫，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的漢字書寫正確率較低。傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)模式對于學(xué)生的想象力發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升十分不利。在進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，教師對一些先進(jìn)教學(xué)手段的不了解，會對學(xué)生的語文發(fā)展造成一定的影響。小學(xué)生的年齡尚小，還存在著好玩、愛動的心理特性。在這個過程中，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥無味的課堂環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，無法勾起學(xué)生們的好奇心。這樣一來，就會出現(xiàn)“教師賣力講，但學(xué)生敷衍了事”的現(xiàn)象。這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說十分不利。此外，教師在進(jìn)行漢字解讀的過程中，也只是簡單地在黑板上將漢字寫出來，包括漢字的拼音等，并不會進(jìn)行深入講解?？贪鍩o趣的教學(xué)模式使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、識字教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)換語文教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生理解

教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的接受能力以及本章節(jié)中的主要教學(xué)目的等實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以把信息技術(shù)與小學(xué)語文漢字教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮出計算機(jī)設(shè)備的多媒體特性，在教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計的動畫、悅耳的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文漢字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些較難的漢字進(jìn)行拆解，促進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將會有很大提高。將碎片化的知識進(jìn)行總結(jié)，通過簡單的方式傳授知識，幫助學(xué)生理解漢字的重點內(nèi)容是什么，找到學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字的最佳方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的對于漢字的熱愛，能夠有效提高語文漢字的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化師資力量，培養(yǎng)學(xué)生能力

優(yōu)質(zhì)的師資力量對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分重要，學(xué)校需努力強(qiáng)化師資力量，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力。校方要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)水平，讓教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。學(xué)?？梢越M建學(xué)習(xí)隊伍，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)體系。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要選擇和學(xué)生能力匹配的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來提高語文的教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)校本身要完善教學(xué)設(shè)備以及對教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，國家的相關(guān)部門也要對強(qiáng)化師資力量進(jìn)行一定的政策支持，對相關(guān)的國家性質(zhì)的考試進(jìn)行一定的改變，建立一定的理論依據(jù)，為教師的教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。此外，教師要不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生傳遞更多的知識。

3.加強(qiáng)對語言文字的重視

在新時代背景下，各行各業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸升高，這就要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時要及時調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的方式，使學(xué)生具備一定的語言文字能力，這對于學(xué)生之后的就業(yè)以及發(fā)展十分有利。在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，教師要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行及時更新，利用信息技術(shù)手段以及人工智能手段等，活躍語文教學(xué)的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地參加到語言文字的運用過程中，發(fā)表自己的看法，提高自身對理論知識的理解。在教學(xué)時，教師可以選擇一些貼近生活中的例子對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的理解。教師要確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這可以幫助教師更好地了解學(xué)生，在教學(xué)時可以采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中進(jìn)行不斷地練習(xí)，豐富自身的理論知識和實踐經(jīng)驗。

4.以遠(yuǎn)程教育資源營造自由的文字教學(xué)氛圍

在以往教學(xué)過程中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中經(jīng)常會感到十分壓抑，缺少學(xué)習(xí)的積極性，對于相關(guān)的內(nèi)容也缺少一定的探索欲望。在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中，教師可以創(chuàng)造一個開放性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究和討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。在利用遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育資源教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合其他教學(xué)模式以及教學(xué)手段，例如小組合作式、問題探究式等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生不同的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的語文興趣，使學(xué)生能夠積極參與到相關(guān)的探究中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時，針對小學(xué)生缺乏對黃山必要的認(rèn)識，影響師生學(xué)習(xí)工作積極性的現(xiàn)實，可以利用學(xué)校的多媒體和視頻資源將“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“仙女彈琴”等基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容直接展示給小學(xué)生，再通過有聲配音方式加以演示說明，將這些靜態(tài)的石頭或是文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻內(nèi)容或是動態(tài)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的了解和探究。并將其中較難書寫的漢字進(jìn)行展現(xiàn)，通過動畫的形式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)活躍程度驟然大幅提高。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們的注意力得到高度集中，為學(xué)生達(dá)成教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的識字意識進(jìn)行一定程度上的提升。對于頻頻出錯的漢字教師一定要多加注意，通過一定的教學(xué)手段，利用趣味化的教學(xué)模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還可以積極使用信息技術(shù)手段，營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課下及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行定期的漢字測驗。這樣一來能夠針對學(xué)生對漢字的掌握情況不斷地調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生的漢字積累量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊琴《趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》 2016年第1期。

[2] 冉小全《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識字教學(xué)探究》，《新智慧》2020年第1期。