趙青

摘 要：我們在進行初中語文閱讀教學的活動中，也要做好目標管理，設計教學目標。一要研讀教材文本，二是要對教學對象有詳細的了解，掌握學情。從研讀教材文本方面來講，整個閱讀課程是圍繞著教材文本展開的，離開了對文本的研讀，教師的教學也就成了無源之水。對學生的閱讀方法指導也很重要。指導學生完成對文本的情感體驗，進行自我升華。通過理解掌握文章所表達出來的情感基調，又可以幫助我們提升自我的思想，使自己得到心靈的升華。指導學生根據文本的題材、體裁等，歸納閱讀規(guī)律，形成閱讀策略。言為心聲，學生通過談閱讀心得，可以展現(xiàn)他們的學習成果，說的過程也是對所讀內容的一次反芻，是一次知識再現(xiàn)和知識重組的過程。指導學生大膽地談出自己的閱讀心得，學會鑒賞評價，并堅持寫讀書筆記。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 高效性 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.015

目前，閱讀教學是初中語文教學中的重頭戲，很多語文教師在閱讀教學上花的時間都比較多，先不說圍繞著教材文本展開的閱讀教學所消耗的課時數(shù)，就是鼓勵學生做的課外閱讀量也是十分可觀。但遺憾的是初中語文閱讀教學的效率還是很低，投入和產出不成正比，廣大語文教師也是十分苦惱。怎么樣做才能盡快提高初中語文閱讀的教學效率呢？本文從閱讀教學目標設定、閱讀教學中的學法指導等方面來探討提高初中語文閱讀教學效率的策略。

一、初中語文閱讀教學的目標設定

在初中語文閱讀教學過程中，提前設定教學目標是十分有必要的。新《課標》要求初中語文教學要使學生“獲得基本的語文素養(yǎng)”，這個語文素養(yǎng)就包括語文的閱讀能力和素養(yǎng)。閱讀的過程是一個信息的輸入過程，我們要學習某一方面的知識，了解某個國家的文化，或者單純地想讀本書、讀點文章來獲得休閑娛樂，那么都會涉及閱讀的過程。可見，由于每個人閱讀的目的不同，他要閱讀的內容也是不一樣的。

同樣，我們在進行初中語文閱讀教學的活動中，也要做好目標管理，設計教學目標。例如在閱讀教學中，要突出的是基礎知識，還是閱讀方法技巧的指導，或者是對閱讀內容情感態(tài)度的把握、文章中所體現(xiàn)的價值觀念的理解，等等。這些教學目標都要有一個明確的范疇界定。對這些目標的設計有時候是根據不同課時循序漸進地都會涉及的，有時候則是要單獨突出其中某一個方面，進行有針對性的專項訓練。目標的設定也要考慮對象，如果在設定閱讀教學目標時難度過大，超出了大部分學生的閱讀能力，超出了他們的認知范圍，那么將影響到閱讀課的教學效果，達不到預期。如果目標設定過于簡單，那么雖然在教學當中很容易就能達成目標，但是課程的實際效率又不會很高，浪費了課程資源。因此，怎樣科學設定教學目標是一門學問，需要初中語文教師在實踐當中不斷地總結歸納。

在設定教學目標時，一要研讀教材文本，二是要對教學對象有詳細的了解，掌握學情。從研讀教材文本方面來講，整個閱讀課程是圍繞著教材文本展開的，離開了對文本的研讀，教師的教學也就成了無源之水。因此，教學目標的誕生也是要建立在教師對教材文本內容的深入研讀的基礎之上。要認真地備課，通過各種渠道搜集與教材文本相關的信息，去粗取精，設計一套完整而科學的授課方案，是每個初中語文教師必須具備的基本素養(yǎng)和能力。從了解教學對象、掌握學情方面來講，在新課程理念的指引下，學生是課堂的主體，教師是引領者，是導師。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師要做的是引導學生學會閱讀，掌握閱讀的方法，實現(xiàn)高效率的閱讀。而學生的閱讀素養(yǎng)、閱讀能力如何，是教師在備課、設定教學目標時需要考慮的重要因素。對學生情況的掌握可以通過問卷調查來完成。問卷內容一般可包括學生每天是否有閱讀活動，閱讀量是多少，每年讀多少本書，閱讀的內容都有哪些方面，是獨立閱讀還是在父母的幫助下閱讀，閱讀中會遇到哪些困難，等等。通過這樣的問卷調查，能夠讓教師很快地掌握學生的閱讀基本情況，方便在制定相應的教學目標時作為重要參考。在完成對教材文本的深入研讀和對教學對象的詳細了解后，制定閱讀課的教學目標就科學高效得多了，能使教學目標更適合所在班級的具體情況，從而提高閱讀教學的針對性，使閱讀教學的效率得到提高。

二、初中語文閱讀教學中的學法指導

1.指導學生完成對文本的情感體驗，進行自我升華

新《課標》中提到，要使學生在欣賞文學作品時“有自己的情感體驗，初步領悟作品的情感內涵”。這也是我們日常對學生進行閱讀教學和閱讀相關訓練時所要關注的一項內容。因此，在對學生進行相關方面的閱讀指導時，要十分重視對他們在情感體驗方面的指導。不同的閱讀內容會帶給我們不同的情感體驗，有時候一篇文章會有好幾種情感體驗，歡喜悲憂，都會從中而來。而這些不同的情感體驗正是文本反映給讀者的重要信息。所以要把這一點很明確地傳達給學生，這樣才能幫助他們了解和感受文章的基調，體會文章要表達的主題思想。通過理解掌握文章所表達出來的情感基調，又可以幫助我們提升思想，使自己得到心靈的升華。這些都是語文教師在閱讀教學時要讓學生掌握的方法。

2.指導學生根據文本的題材、體裁等，歸納閱讀規(guī)律，形成閱讀策略

文學作品不同的題材、體裁會有不同特點，題材體現(xiàn)的是寫作的具體內容、對象，而體裁，初中階段主要是記敘文、議論文、說明文。記敘文主要在敘事過程，議論文主要在談論觀點，說明文主要在介紹事物的特點。語文教師在閱讀教學中，需要認真指導學生通過閱讀文本了解不同題材、體裁的特點，從而掌握其中的閱讀規(guī)律，更好地為提升閱讀能力服務。

3.指導學生大膽談出自己的閱讀心得，學會鑒賞評價，并堅持寫讀書筆記

在初中語文閱讀教學中，教師應該鼓勵學生大膽說出自己在閱讀中的想法，練習對文本做出科學客觀的評價。言為心聲，學生通過談閱讀心得，可以展現(xiàn)他們的學習成果，說的過程也是對所讀內容的一次反芻，是一次知識再現(xiàn)和知識重組建構的過程，有利于鍛煉學生的閱讀理解能力和語言表達能力，可以說是語文獨特魅力的一種體現(xiàn)。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！薄耙磺€讀者就有一千個林黛玉?！蔽膶W評價本身就是一個見仁見智的過程，雖然見解不同，但是其中一般性的東西都是一致的，是客觀存在的。所以對學生進行關于閱讀鑒賞評價方面的指導時，雖然可以給其自由發(fā)揮的空間，但是也要讓學生明白，每個見解的來源都應該是建立在客觀論據基礎之上的，也就是既要言之有物，又要言之有據，不能憑空發(fā)揮，而是要有理有據，論證邏輯要清晰，要能講出道理來。同時，教師要監(jiān)督學生寫讀書筆記，及時記錄自己的讀書心得。在指導學生進行讀書筆記的寫作時，應從讀書筆記的體例、關注點、所得到的收獲和啟示等方面來談。教師的監(jiān)督必不可少，因為讀書筆記是需要長期堅持才能形成習慣，所以定期的讀書筆記檢查工作要適時地開展起來。

總之，在初中語文閱讀教學中，教師要把握好閱讀文本和教學對象這兩個方面，認真?zhèn)湔n，認真指導學生，在一定時間的堅持之后，我們會看到學生的閱讀能力獲得了有效提升，教師的閱讀教學水平也會有一個很大幅度的提高。初中語文閱讀教學效率的提高離不開探索，離不開堅持！

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