王朝信，康金明

(1.菏澤學(xué)院體育與健康學(xué)院，山東 菏澤 274015；2.聊城大學(xué)體育學(xué)院， 山東 聊城 252059)

引言

2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合出臺(tái)《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，標(biāo)志著校園足球正式啟動(dòng)[1].2015年菏澤市才開始舉辦“中國體育彩票”杯第一屆菏澤市中小學(xué)生足球比賽(僅有小學(xué)組、初中組)，菏澤市校園足球發(fā)展正式拉開帷幕并逐步展開.

在國家和菏澤市校園足球政策扶持下，菏澤市校園足球近幾年發(fā)展較為迅速，隨著時(shí)間推移，校園足球發(fā)展要素隨之變化，當(dāng)前迫切需要把握菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能掌握菏澤市校園足球發(fā)展需求要素，進(jìn)而探究菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度.這就需要構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，調(diào)查菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度，針對(duì)需求強(qiáng)度提供合理建議，從實(shí)踐上講可以對(duì)菏澤市校園足球可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用，對(duì)于探索校園足球可持續(xù)發(fā)展亦具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東明第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)等34所校園足球特色小學(xué)；曹縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)、單縣人民路中學(xué)等20所校園足球特色初級(jí)中學(xué)；單縣第一中學(xué)、曹縣第一中學(xué)等6所校園足球特色高級(jí)中學(xué)，共計(jì)60所校園足球特色學(xué)校足球教師為調(diào)查對(duì)象.以校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系與菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 特爾菲法

為構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，本文向13位校園足球?qū)＜液蛯W(xué)者進(jìn)行3輪問卷調(diào)查對(duì)各指標(biāo)的重要程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)訪談和咨詢.第1輪調(diào)查主要請(qǐng)各校園足球?qū)＜覍?duì)預(yù)設(shè)指標(biāo)進(jìn)行“同意或不同意或建議指標(biāo)”；第2輪按照第1輪專家評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)預(yù)設(shè)指標(biāo)優(yōu)化，依據(jù)指標(biāo)五級(jí)等價(jià)評(píng)價(jià)確定指標(biāo)重要程度，初步確立校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系；第3輪請(qǐng)足球?qū)＜覍?duì)每項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行估值，便于計(jì)算每項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系》[2].

1.2.2 層次分析法

根據(jù)足球?qū)＜艺{(diào)查結(jié)果確立《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系》，請(qǐng)13位足球領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，并對(duì)各級(jí)指標(biāo)重要程度通過層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重.

1.2.3 問卷調(diào)查法

依據(jù)本課題《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系》，進(jìn)行校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度調(diào)查，調(diào)查范圍為菏澤市60所校園足球特色學(xué)校，發(fā)放60份問卷，回收59份，回收率98.33%，其中有效問卷59份，有效回收率100%.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系構(gòu)建

2.1.1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)選擇的原則

1)科學(xué)性原則

以體育測(cè)量與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)理論為依據(jù)，設(shè)計(jì)校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)應(yīng)具有研究的有效性、可靠性和客觀性，能體現(xiàn)校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)的相關(guān)指標(biāo).

2)方向性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)嚴(yán)格遵循校園足球發(fā)展戰(zhàn)略方針，依據(jù)國家頒布的相關(guān)校園足球發(fā)展政策，遵循學(xué)校體育發(fā)展基本理論，確保校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)具有正確的方向性.

3)可測(cè)性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)選擇盡可能使指標(biāo)定量化或盡可能方便定量化，不僅注重指標(biāo)的可測(cè)性還要保證有效性[3].

4)全面性原則

校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)設(shè)計(jì)充分考慮所選擇指標(biāo)的廣度和深度，以確保指標(biāo)體系能夠包含或者覆蓋研究對(duì)象的全部本質(zhì)屬性.

2.1.2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)的選擇

依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論[4]，校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要從政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個(gè)層面入手，通過對(duì)13位校園足球?qū)＜疫M(jìn)行Delphi Technique專家咨詢，針對(duì)校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行3輪問卷調(diào)查，最終確立5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和47個(gè)三級(jí)指標(biāo).

2.1.3 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)權(quán)重的確定

1) 構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣：

B:B=(bij)n×n

(1)

公式中bij表示在某一準(zhǔn)則Ak下兩個(gè)元素相對(duì)重要性的測(cè)度，一般采用兩兩比較判斷法確定bij值.以構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較結(jié)果為例，一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣見表1.

表1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣

其中，Bij=1，元素i與元素j對(duì)上一層次因素的重要性相同；Bij=3，元素i與元素j略重要；Bij=5，元素i與元素j重要；Bij=7，元素i與元素j強(qiáng)烈重要.

2) 各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

由于判斷矩陣B在計(jì)算時(shí)需要要滿足：BW=λmaxW的特征根和特征向量.其中，W為對(duì)應(yīng)于λmax的正規(guī)化特征向量，W的分量Wi則為相應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù).依照權(quán)重計(jì)算方法依次計(jì)算校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的權(quán)值(見表2).

表2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系與指標(biāo)原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強(qiáng)度分布表

續(xù)表

2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度評(píng)價(jià)與分析

2.2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度設(shè)計(jì)與實(shí)施

課題在校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查法對(duì)校園足球需求強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施.問卷調(diào)查要求對(duì)每項(xiàng)校園足球發(fā)展需求做出評(píng)價(jià)，即在五個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)被調(diào)查人所在學(xué)校的校園足球發(fā)展需求做出選擇：設(shè)A非常需要、B需要、C有點(diǎn)需要、D不太需要、E不需要，共計(jì)五個(gè)等級(jí)，P為需求水平(%).為便于可量化操作，給予A非常需要賦值5，B需要賦值4，C有點(diǎn)需要賦值3，D不太需要賦值2，E不需要賦值1.并以百分比作為需求強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn).以在既定預(yù)算約束下，根據(jù)需求結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度確定不同項(xiàng)目實(shí)施的輕重緩急，從滿足最迫切、最重要的需求出發(fā)，穩(wěn)步有序的推進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展[5].

2.2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度計(jì)算

1) 原始數(shù)據(jù)歸一化處理

要對(duì)需求強(qiáng)度原始數(shù)據(jù)歸一化處理，設(shè)需求強(qiáng)度下每一等級(jí)變量歸一化處理后的數(shù)據(jù)為G，選擇人數(shù)為X，總問卷數(shù)為N，則

(2)

2)原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強(qiáng)度與需求水平計(jì)算

需求水平P則為歸一化處理后的需求強(qiáng)度每一等級(jí)數(shù)據(jù)Y與該需求強(qiáng)度等級(jí)賦值的積的總和，再除以需求強(qiáng)度等級(jí)數(shù)，即為，

(3)

經(jīng)菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)歸原始數(shù)據(jù)一化處理后需求強(qiáng)度(見表2).

3) 菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度分析

借鑒Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將校園足球發(fā)展需求分為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)五個(gè)層次.Alfred Marshall在其《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中對(duì)需求彈性進(jìn)行了界定[6]，依據(jù)需求彈性理論，將菏澤市校園足球發(fā)展需求的需求強(qiáng)度分為最強(qiáng)、較強(qiáng)、中等、較弱、最弱五個(gè)等級(jí)，其對(duì)應(yīng)的需求彈性分層則為無彈性、彈性弱、彈性中等、彈性較強(qiáng)、彈性強(qiáng)五個(gè)層次.

基于數(shù)據(jù)調(diào)查計(jì)算，從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級(jí)指標(biāo)的需求水平來看：教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).可見，教育結(jié)構(gòu)依然是菏澤市校園足球發(fā)展需求的重要元素，也符合當(dāng)前校園足球立德樹人的教育理念和價(jià)值.

依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度進(jìn)行分層(見表3)，第一層校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度最強(qiáng)，涵蓋12個(gè)指標(biāo)，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場(chǎng)地、裁判、資金投入、育人等方面，這類指標(biāo)從數(shù)據(jù)層面來講，都是校園足球發(fā)展需求的基礎(chǔ)條件和需求強(qiáng)度最強(qiáng)的指標(biāo)，是當(dāng)務(wù)之急必須解決或抓緊實(shí)施的現(xiàn)實(shí)問題.這就要求各級(jí)教育、體育主管部門強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同并積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從政策、制度、資金給予扶持并加大支持力度；在校園足球師資上不僅要培養(yǎng)現(xiàn)有體育師資轉(zhuǎn)型復(fù)合型體育教師，還要積極招聘足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育院校復(fù)合型體育人才，使校園足球師資在數(shù)量和質(zhì)量上都符合校園足球發(fā)展的需求，并給予政策激勵(lì)；在校園足球?qū)W生參與頻率和強(qiáng)度上注意學(xué)訓(xùn)矛盾的化解，使足球鍛煉與學(xué)生相輔相成，堅(jiān)持“育人”與“健體”并行發(fā)展；在校園足球裁判上注重職前職后培訓(xùn)，提高裁判執(zhí)法能力和公信力等.第二層校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度較強(qiáng)，包含27個(gè)指標(biāo).第三層校園足球發(fā)展需求中等，包含8個(gè)指標(biāo).第二層、第三層需求強(qiáng)度目前有彈性空間，也需要盡快逐步實(shí)施.從菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度的整體數(shù)據(jù)層面來看，校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度強(qiáng)的指標(biāo)都符合當(dāng)前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

表3 菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度分層一覽表

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

1)依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系確立為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和47個(gè)三級(jí)指標(biāo)，能夠較為全面的反映出菏澤市校園足球發(fā)展需求.

2)從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級(jí)指標(biāo)的需求水平來看：教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).

3)菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度分層結(jié)果顯示，第一層校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度最強(qiáng)，涵蓋12個(gè)指標(biāo)，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場(chǎng)地、裁判、資金投入、育人等方面；第二層校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度較強(qiáng)，包含27個(gè)指標(biāo)；第三層校園足球發(fā)展需求中等，包含8個(gè)指標(biāo).從菏澤市校園足球發(fā)展需求強(qiáng)度分層結(jié)果來看，需求強(qiáng)度強(qiáng)的指標(biāo)都是校園足球發(fā)展的必須條件，符合當(dāng)前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

3.2 建議

1)校園足球發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，建議菏澤市各中小學(xué)校園足球特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，尤其是國家資金投入切實(shí)用到校園足球發(fā)展與建設(shè)，積極吸引社會(huì)資金力量；加強(qiáng)足球教師招聘，嚴(yán)格把關(guān)招聘足球教師水平；注重足球教師職后培訓(xùn)提高職業(yè)素養(yǎng)；在足球教師待遇或職稱評(píng)審上給予激勵(lì)政策等層面加強(qiáng)重視.

2)校園足球發(fā)展離不開學(xué)生的參與和堅(jiān)持來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解，建議正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮校園足球的教育理念和教育價(jià)值，切實(shí)解決好學(xué)生的學(xué)訓(xùn)矛盾，完善菏澤市小學(xué)—初中—高中—大學(xué)升學(xué)通道保障機(jī)制.

3)校園足球發(fā)展需要規(guī)范合理的競(jìng)賽體系，建議給菏澤市各級(jí)校園足球特色學(xué)校提供更多的參賽機(jī)會(huì)，并優(yōu)化競(jìng)賽規(guī)程，提高裁判員的公信力，加強(qiáng)競(jìng)賽監(jiān)督，給菏澤市校園足球競(jìng)賽提供公平、公正、“綠色”的發(fā)展平臺(tái).