■山東省濟(jì)南市平陰縣欒灣學(xué)校 谷 華

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，史料教學(xué)法是現(xiàn)代歷史教學(xué)的首要選擇，但是若想進(jìn)行高效教學(xué)，就要遵從相關(guān)的原則，并依據(jù)原則進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)選擇合適的史料，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以綜合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，了解民族內(nèi)涵。本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)討論。

一、史料教學(xué)法的相關(guān)原則

在利用史料教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該知曉歷史史料教學(xué)法的應(yīng)用原則。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料講述細(xì)節(jié)，結(jié)合教材的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，不僅提高學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱含信息。在課堂上，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行掌握，結(jié)合相關(guān)史料提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到教材只有結(jié)論，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成了障礙，所以堅(jiān)持以史證論的原則，培養(yǎng)學(xué)生正確史觀，同時(shí)結(jié)合史料培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

二、史料教學(xué)法的相關(guān)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適史料

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教材缺乏對(duì)相關(guān)事件過程的講述，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，綜合歷史史料進(jìn)行事件過程的講解，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。例如，教授“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容，教師首先可以向?qū)W生講述戊戌變法又叫百日維新，因?yàn)檫@次變法只實(shí)行了103天。同時(shí)教師還可以綜合戊戌變法失敗的直接原因，同時(shí)告知學(xué)生：一開始慈禧太后是支持變法的。教師還可以結(jié)合相關(guān)的史料講述：在維新變法期間，慈禧太后將一二品以下的官員任免權(quán)交給了維新派。由此可以看出慈禧一開始是支持變法的。隨后教師還可以詢問學(xué)生：為什么后來不支持？教師可以借助相關(guān)史料進(jìn)行講述：“以譚嗣同為代表的維新派主張賣掉西藏、新疆引伊特博文入駐中國主持變法（語出夏孫桐在《書孫文正公事》）?！蓖ㄟ^相關(guān)的史料，使學(xué)生對(duì)戊戌變法的過程有一個(gè)直觀的了解，隨后借助信息技術(shù)展示相應(yīng)的紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的培養(yǎng)，同時(shí)告知學(xué)生歷史要用發(fā)展的眼光看待，但也要用辯證的思維去思考，由此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。

（二）結(jié)合相關(guān)史料，提出相應(yīng)問題

教師教學(xué)時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督，可以結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行提問，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的史料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查閱討論，在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)綜合歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，在拓寬學(xué)生思路的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效率。例如，教授“安史之亂和唐朝滅亡”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助相關(guān)史料，講述安史之亂的危害：“由是禍亂繼起，兵革不息，民墜涂炭，無所控訴，凡二百年（語出《資治通鑒》）?！蓖瑫r(shí)教師還可以詢問學(xué)生安史之亂的影響是什么？學(xué)生回答：“是唐朝有盛轉(zhuǎn)衰，同時(shí)對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)造成了巨大的影響。”教師可以結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行講述，安史之亂時(shí)，“殺人如刈，焚廬若薙”（語出李庾《東都賦》），同時(shí)教師還可以詢問學(xué)生：“安史之亂為什么會(huì)爆發(fā)？”可以向?qū)W生展示相關(guān)史料，結(jié)合相應(yīng)的歷史地圖進(jìn)行講解，學(xué)生經(jīng)過史料知曉：在安史之亂之前，安祿山兼任河朔三鎮(zhèn)節(jié)度使，唐朝兵馬大概有60萬人，而當(dāng)時(shí)安祿山手中有18萬人，同時(shí)唐玄宗已經(jīng)年老，以楊國忠為首的大臣排擠安祿山，同時(shí)還得罪了太子李亨，安祿山孤注一擲。最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安史之亂爆發(fā)的直接原因是：唐玄宗以及安祿山雙方錯(cuò)誤估計(jì)了對(duì)方，做出了錯(cuò)誤的決定。同時(shí)教師還可以講述功臣郭子儀的事跡，借助“權(quán)傾朝野朝不忌，功高蓋主主不疑”，通過相關(guān)的歷史史料，提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生知曉安史之亂和唐朝滅亡對(duì)后世的影響。教師還可以詢問學(xué)生：“假設(shè)我們可以告訴唐玄宗安史之亂會(huì)爆發(fā)，可以避免嗎？”由此開展辯論會(huì)，學(xué)生通過相關(guān)的史料進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的史料觀念。

（三）綜合史料故事，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生正處于青春期，對(duì)相關(guān)的知識(shí)以興趣接收為主，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)史料講述相應(yīng)的歷史故事，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，并詢問學(xué)生相關(guān)故事的出處，培養(yǎng)學(xué)生由此形成正確的歷史觀念。例如，教授“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以講述相關(guān)的小故事進(jìn)行講解，在西晉時(shí)期，瑯琊王氏還不是特別出名，當(dāng)時(shí)瑯琊王氏的王敦（后來發(fā)動(dòng)王敦之亂），在和公主談?wù)摰臅r(shí)候想去如廁，公主的婢女給了他兩顆香棗，王敦在如廁時(shí)給吃了，在場都在笑他（語出《世說新語》）。同時(shí)教師可以告知學(xué)生，在西晉時(shí)期，最著名的就是王愷和石崇斗富，王愷做了四十里的紫絲布步障，石崇便做五十里的錦繡步障；王愷用赤石脂涂壁，石崇便用花椒糊墻（語出《晉書》）。通過相關(guān)的故事，詢問學(xué)生：大家認(rèn)為西晉滅亡的原因有哪些？同時(shí)教師還可以告知學(xué)生：“晉朝也有一些豪杰，比如東晉的晉明帝司馬紹，他在聽到王導(dǎo)告訴他司馬懿發(fā)動(dòng)兵變奪權(quán)之后，以面覆床泣之曰：若如公言，晉祚安得長久（語出《晉書·宣帝紀(jì)》）?！蓖瑫r(shí)講述“舉目見日，不見長安”的故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，比如有的學(xué)生講解“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”的出處，使學(xué)生知曉草木皆兵發(fā)生在淝水之戰(zhàn)開始前，風(fēng)聲鶴唳發(fā)生在前秦兵敗之時(shí)，提高學(xué)生理解能力。

（四）結(jié)合歷史材料，感受民族內(nèi)涵

教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)意識(shí)到進(jìn)行歷史教學(xué)的根本目的是使學(xué)生了解我國的文化，傳承和發(fā)揚(yáng)民族精神，理解我國傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵，所以在利用相關(guān)史料進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，教師可以借助史料講述我中華民族的精神，培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感以及文化認(rèn)同感，為接下來的初中歷史教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。例如，教授“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的史料講述相應(yīng)的事件，教師可以告知學(xué)生所有參加過抗日戰(zhàn)爭的人都是民族英雄，教師可以講述1942年東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)，戴安瀾將軍在參戰(zhàn)前寫下遺書：“為國戰(zhàn)死，事極光榮！”同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，可以借助《記梁任公先生一次演講》：“我的中心思想是救國，我的政治主張是富國，為此我可以轉(zhuǎn)變我的立場?！蓖瑫r(shí)，教師還可以播放《少年中國說》的音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受民族內(nèi)涵，為接下來的歷史教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件。

綜上所述，在進(jìn)行初中階段的歷史教學(xué)時(shí)，借助相關(guān)史料能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇史料，并提出有效問題，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)教師還可以講述歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可以綜合相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。