■廣東省佛山市順德區(qū)龍江城區(qū)中心小學(xué) 李秀妹

從當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢來看，社會競爭日益激烈，社會分工也更加精細(xì)。為了在激烈的競爭中取得成功，僅僅依靠個體力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而密切的合作，無疑是取得成功的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課程中，以此促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，合作學(xué)習(xí)是新課改的重要要求。在新課程的實(shí)施計劃中，明確提出了“以人為本”的理念。強(qiáng)調(diào)既要突出教師的主導(dǎo)地位，也要關(guān)注學(xué)生的主體地位。提出這一理念的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，合作學(xué)習(xí)是語文學(xué)科發(fā)展的必要保障。語文是一門工具性與人文性并重的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)過程中，既要重視文本中蘊(yùn)含的一般性知識，也要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第三，小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。首先，小組合作中的同伴關(guān)系可以讓學(xué)生發(fā)展社交能力。其次，同伴關(guān)系對學(xué)生的社會化進(jìn)程會產(chǎn)生重要影響。最后，同伴關(guān)系可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自我。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)組織策略

（一）優(yōu)化學(xué)生編組，奠定合作契機(jī)

教師進(jìn)行學(xué)生編組時，通常要遵循以下原則：第一，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。在小組內(nèi)部，要保證小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而在不同小組之間，則要使整體水平相近，以此保障小組間的公平競爭；第二，調(diào)控小組人數(shù)。根據(jù)任務(wù)難易、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，需要對小組人數(shù)進(jìn)行合理控制。一般來說，小組的人數(shù)要保持在4～6人；第三，合理分工。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以使學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，比如組長、記錄員、匯報員等；第四，動態(tài)調(diào)整原則。學(xué)生的分組不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，需要及時對分組情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

以《宿建德江》為例，從文本內(nèi)容來看，這首詩主要刻畫了秋江暮色。在這首詩中，圍繞“愁”這一詩眼突顯出了作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾個方面：1.掌握文中基礎(chǔ)的語言知識，并能夠流利、正確、有感情地誦讀這首詩；2.學(xué)會逐句分析詩歌內(nèi)容，理解詩句的淺層含義，初步體會詩中所蘊(yùn)含的情感；3.認(rèn)識山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“想象”“知人論詩”等詩歌賞析方法。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，給各小組的自主學(xué)習(xí)活動提供了基本的依據(jù)。

（三）創(chuàng)新合作方法，調(diào)整合作過程

通過對大量教學(xué)活動的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾種合作學(xué)習(xí)方法通常是比較實(shí)用的：第一，兩兩配對法。在這種方法中，小組成員首先要以個體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認(rèn)讀、課文朗讀評價、簡單對話、簡單作業(yè)修改等問題；第二，三步訪談法。首先，兩人進(jìn)行對話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉(zhuǎn)述記錄的觀點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過不斷的循環(huán)交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達(dá)到兩個效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點(diǎn)；第三，合作辯論法。根據(jù)某個任務(wù)或者某個話題，小組成員可以根據(jù)觀點(diǎn)的不同分成正反兩方，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。這樣一來，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力；第四，輪盤法。在語文課程中，這種方法通常應(yīng)用于語文知識的回顧和拓展中?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷探索多樣化的合作方法。

（四）組織多元評價，完善教學(xué)流程

科學(xué)的評價是語文小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于教師來說，評價是收集教學(xué)反饋信息的重要途徑。教師可以利用這些信息檢查自己設(shè)計的教學(xué)計劃與教學(xué)方法是否適用于學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試采用多元化的評價方式。這樣一來，可以及時、準(zhǔn)確地獲得更加全面的反饋信息。一般來說，教學(xué)評價的多元化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，評價主體的多元化。除了傳統(tǒng)的教師評價，還要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價以及小組成員之間的互評；第二，評價內(nèi)容的多元化。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要將合作學(xué)習(xí)全過程的表現(xiàn)作為評價內(nèi)容。如小組紀(jì)律性、小組成員合作意識等。這樣一來，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步；第三，評價手段的多元化。針對不同的合作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要合理使用總結(jié)性評價、形成性評價、相對性評價、診斷性評價等多種評價手段。

（五）布置課后任務(wù)，拓寬合作范圍

為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是要適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以適當(dāng)布置一些課后合作任務(wù)。這樣不但可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，而且能夠拓寬學(xué)生的知識視野。如，完成《只有一個地球》的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展一次社會實(shí)踐活動。在這次活動中，各小組自主確定一個主題，然后認(rèn)真調(diào)查我們的生活中存在哪些具體的環(huán)境問題。在撰寫調(diào)查報告時，要闡述自己作為小學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境。通過這種實(shí)踐性的合作學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識內(nèi)化。

總之，小組合作是新課改背景下十分提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的合理利用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，而且能夠逐步幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計更加恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)組織方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及時加以調(diào)整和改進(jìn)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。