尚冬梅，何鑫，李德豹(沈陽科技學院，遼寧 沈陽 110167)

0 引言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟對人才提出了越來越多元化的要求，所以這也對高等教育辦學規(guī)模、辦學特色以及辦學類型提出了更高層次的要求。本文分析了當前應用型人才培養(yǎng)模式下高校有機化學實驗教學的現(xiàn)狀，并且指出了當前有機化學實驗教學過程中存在的問題，最后提出了高校在有機化學實驗教學過程中的改革措施。對高校的教學進行改革，可以提升學校有機化學實驗教學水平，還為以后應用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 應用型本科高校有機化學實驗課程發(fā)展現(xiàn)狀

有機化學實驗有非常廣闊的知識范圍，在制藥領(lǐng)域、化學工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、生物科研領(lǐng)域、環(huán)境保護領(lǐng)域以及材料學領(lǐng)域等領(lǐng)域中都涉及到有機化學實驗的應用。學生們通過做各種有機化學實驗，可以豐富自己的視野，增加自己對各個學科的基礎(chǔ)知識儲備，有助于學習其他學科，提升學生的知識能力。在應用型人才培養(yǎng)模式的大背景下，不斷對有機化學實驗的教學方法以及教學理念進行研究和創(chuàng)新，可以提高學生的綜合能力，為學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 應用型本科高校有機化學實驗課程教學存在的問題

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟對于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，所以高校應該注重應用型人才的培養(yǎng)，但是，高校傳統(tǒng)的有機化學實驗教學中的教學方法以及理念表現(xiàn)出了非常落后的特點。傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能適應當今市場對應用型人才以及技能型人才的需求。

2.1 內(nèi)容安排問題

基礎(chǔ)化學實驗課的教學內(nèi)容對于每個專業(yè)都是一致的，教師課上講解、演示，學生再操作，這種單一的教學模式既不能體現(xiàn)各專業(yè)的側(cè)重點，也不利于學生實驗能力的培養(yǎng)[1]。教學內(nèi)容不能非常流暢地銜接，而且對于本節(jié)實驗課教學的重點內(nèi)容也不能很好的體現(xiàn)出來。

2.2 授課安排問題

授課安排不合理，教師為了能夠保證學生的安全，極大的限制了學生自己動手做實驗的范圍。教師在對有機化學實驗教學時，已經(jīng)提前向?qū)W生講解了一遍，實驗的步驟也是固定的，學生在進行實驗時只能按著教學實驗的步驟來操作。這種教學方法阻礙了學生動手實踐能力以及不斷探索能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)應用型人才。

3 應用型本科高校有機化學實驗課程教學優(yōu)化措施

3.1 改變傳統(tǒng)理念，充分重視有機化學實驗教學

在傳統(tǒng)有機化學實驗教學理念中，教師非常重視有機化學理論課的教學。在大部分高校中，有機化學實驗所占的比例非常小，有機化學實驗課的學時也一般是24個學時，我校改革后的有機化學實驗課程為16學時和32學時，分兩學期。更加注重于學生實驗動手能力的培養(yǎng)。為了增強有機化學實驗的教學成果，把有機化學實驗與有機化學實驗理論進行有機融合，從思想上排除重視有機化學理論輕視有機化學實驗的觀念。在平時創(chuàng)新有機化學實驗的教學模式，在對學生們進行化學實驗教學之前，要講授一節(jié)理論課讓學生們充分認識化學實驗安全的重要性，讓學生對有機化學實驗的安全、環(huán)保以及實驗要求有一個充分的認識，同時建立化工實驗室事故視頻庫，供學生線上學習、警示。這對以后的實驗教學有很好的幫助。以后教師可以為學生提供更多動手操作的機會，為培養(yǎng)應用型本科人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 合理安排教學內(nèi)容

有機化學實驗可以分為技能型實驗、綜合型實驗、單元合成型實驗。想要提升學生的基本實驗素質(zhì)，就應該以技能型實驗和綜合型實驗為側(cè)重點。但是傳統(tǒng)有機化學實驗教學模式過于單一，學生分析問題的能力和解決問題能力不能被很好地提升。只有優(yōu)化重組有機化學實驗教學內(nèi)容，建立新的教學體系，才能夠更好地提升學生的自主學習能力。在進行有機化學實驗教學時，要從易到難進行教學。這種教學方法可以有效提高學生的實踐操作能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容從易到難的過程也是學生不斷提高的過程。教師的教學效率可以得到很大提升，其培養(yǎng)應用型本科人才的教學目標也就很容易達成。

3.3 創(chuàng)新教學方法

教師在進行有機化學實驗教學中，過度重視自己的講解過程，學生幾乎沒有自己動手實驗的機會，不能充分提升學生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，培養(yǎng)出來的學生不能夠更好的適應當前新經(jīng)濟形勢，不利于培養(yǎng)應用型人才。為了更好地適應當前的新經(jīng)濟形勢，培養(yǎng)出適用社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，就必須對教師的教學理念以及教學方法進行改進和創(chuàng)新，應該以學生為主，讓學生充分參與到教師的有機化學實驗教學過程中來。教師在教學過程中，應該將演示性實驗教學和學生們的動手操作實驗教學結(jié)合在一起。教師可以利用多媒體設(shè)備對有機化學實驗進行演示，這種做法還可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用案例進行教學，要學生對案例進行分析討論，讓有機化學實驗更有實用性。為了更好地吸引學生的學習興趣，教師可以布置一些趣味性比較強的實驗，在保證學生們安全的條件下，讓學生自己動手進行實驗，教師只是引導學生做實驗。教師引導學生做實驗，可以拉近兩人之間的距離，讓師生共同參與到有機化學實驗中來，使學習氛圍更加濃郁，更好提高學生的實踐探究能力。

3.4 加強教師隊伍建設(shè)

在應用型人才培養(yǎng)模式的大背景下，也對教師隊伍的整體素質(zhì)有了很高的要求。能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才與教師隊伍整體素質(zhì)的高低有密切的關(guān)系。所以，高校要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，促進高校有機化學實驗教學的發(fā)展。教師的整體素質(zhì)對有機化學實驗的教學效率影響重大。學?？梢耘c企業(yè)進行合作，讓教師走到企業(yè)中去進行頂崗實習，教師的動手操作能力以及實踐能力可以得到提升，教師在實習中，有了充分鍛煉的機會。在實踐層面上，全新的認識有機化學實驗。這對以后的有機化學實驗教學有更好的了解，可以更加重視對學生的實踐能力的教學。在應用型人才培養(yǎng)模式下，對有機化學實驗進行教學過程中，教師應該注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，為以后應用型本科人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5 創(chuàng)新有機化學實驗成績考核方法

學生實驗能力的考核是實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，也是檢查實驗教學效果、促進學生鞏固相關(guān)知識、為教學改革提供參考的重要措施[2]。傳統(tǒng)的有機化學實驗成績考核方法主要是根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和課后書寫的實驗報告來評定。但是這種成績考核方法是片面的，學生的真實成績很難全部反映出來。所以對學生有機化學實驗成績評定方法進行創(chuàng)新是很有必要的?？梢詫⒂袡C化學實驗的成績分成平時成績和期末成績兩部分內(nèi)容。兩部分的比例是四六分，即平時成績占四十分，期末成績占六十分。平時成績可以對平時教學中做的實驗進行評定，這可以包括三個具體內(nèi)容，實驗預習占平時成績的20%，實驗操作占平時成績的40%，實驗報告也占平時成績的40%。期末成績可以根據(jù)期末考試時的開放性實驗成績進行判定，這主要還是看學生在課堂上的表現(xiàn)。這種新型的多元化的考核方法，可以對學生在平時的有機化學實驗過程中有一個全面的評估。這種考核方法可以提升學生的學習興趣，增加學生的創(chuàng)新意識。學生在平時有機化學實驗課程上可以充分得到鍛煉，增強學生的獨立分析和解決問題的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

3.6 將綠色化學理念引入到有機化學實驗的教學中

有機化學實驗在具體操作過程中，有毒化學試劑會形成巨大的毒性，這些毒性散播到空氣中，將會對自然環(huán)境造成嚴重的危害，所形成的廢氣、廢液將會引發(fā)一系列環(huán)境污染問題的產(chǎn)生[3]。而且有的學生在做實驗時，大多會注重實驗的結(jié)果如何，忽略了綠色化學實驗的理念。所以對學生進行教學時，要對學生的綠色化學理念進行培養(yǎng)。另外，在教學過程中，盡量不使用強酸強堿等這種有毒溶劑，培養(yǎng)學生節(jié)約化學實驗資源，對化學廢料進行合理地處理。

4 結(jié)語

應用型高校應該按照“立足地方，面向基層”的要求，本著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的原則，不斷創(chuàng)新高校有機化學實驗的課程設(shè)置以及教學方法，最終培養(yǎng)出可以適應市場經(jīng)濟的應用型人才。高?；瘜W實驗的課程安排上，應該盡量縮減認識性實驗的教學與操作。在教學過程中，應該把學生放在主體地位，盡量安排綜合性的實驗教學課程，教學過程中盡量采用開放的教學方法，這些措施主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗技能以及提升他們的科學素養(yǎng)。高校在未來的有機化學實驗教學時，要堅持以學生為中心，不斷創(chuàng)新自身的教學方法，將有機化學實驗與理論知識有機結(jié)合、相互促進，不斷提高學生的綜合能力。