劉曉春

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)在人的全面發(fā)展中的具有舉足輕重的作用。在馬克思主義勞動(dòng)觀中，人是勞動(dòng)之產(chǎn)物，是人類全部社會(huì)關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)了社會(huì)歷史的發(fā)展。勞動(dòng)要與教育相結(jié)合，勞動(dòng)教育對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展不可或缺。勞動(dòng)教育其主旨為通過勞動(dòng)及勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生之勞動(dòng)熱情和勞動(dòng)態(tài)度，使諸生皆具備良好勞動(dòng)之素養(yǎng)的同時(shí)又具備扎實(shí)的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能。培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的能力，并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以承擔(dān)培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠為己任。中共中央國(guó)務(wù)院于2020年3月出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，明確提出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容”。勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育并列，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展人才的重要目標(biāo)。勞動(dòng)教育納入高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是時(shí)代發(fā)展的新要求。2021年4月13日全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)期間，習(xí)近平總書記做出重要指示：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。李克強(qiáng)總理亦指出：“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，勞動(dòng)教育顯得尤為重要”。故高職教育應(yīng)立足高職院校勞動(dòng)教育之實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善勞動(dòng)教育之體系，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)育人之功能，引導(dǎo)高職學(xué)生牢固樹立熱愛勞動(dòng)之思想，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)之習(xí)慣，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)勤勞動(dòng)、善勞動(dòng)之素質(zhì)高、技能強(qiáng)之勞動(dòng)者。

一、高職院校深入實(shí)施勞動(dòng)教育之必需性

高職院校欲持續(xù)健康發(fā)展，勞動(dòng)教育必不可少。培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才乃高職教育之目標(biāo)，而勞動(dòng)教育是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在勞動(dòng)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生之工匠精神、勞模精神，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)歸屬感，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)日后直接走向社會(huì)的高素質(zhì)的“準(zhǔn)勞動(dòng)者”，乃是高職院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有力舉措。

勞動(dòng)教育是時(shí)代發(fā)展之新需求。新時(shí)代發(fā)展實(shí)際上創(chuàng)造了新的勞動(dòng)需求，并為勞動(dòng)教育的進(jìn)行帶來新的機(jī)遇。勞動(dòng)教育提升人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力思維，在勞動(dòng)過程中，人的思維方式與解決問題的能力得以提高，這正是新時(shí)代所需要的重要素養(yǎng)。

二、高職院校在勞動(dòng)教育方面存在之問題

(一)高職院校部分學(xué)生未養(yǎng)成成熟正向之勞動(dòng)價(jià)值觀

由于沒有系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏，勞動(dòng)觀念淡薄，暴露出不熱愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等問題。而且隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件得到極大改善，人們的價(jià)值觀也越來越多元化。一些學(xué)生受到不良價(jià)值觀的影響，崇尚一夜暴富、貪圖享樂，期望不勞而獲，甚至出現(xiàn)了有些大學(xué)生因?yàn)樨潏D享受進(jìn)行裸貸等亂象。

(二) 高職院校部分學(xué)生尤其是新生沒有掌握基本的勞動(dòng)技能

一是家庭教育中缺乏勞動(dòng)教育，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭中受到寵愛，很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，更有甚者甚至無法打理好自己的基本生活。二是小學(xué)、中學(xué)階段，勞動(dòng)教育的地位被忽略，學(xué)生經(jīng)歷了多年的基礎(chǔ)教育，接受的多是應(yīng)試教育，文化課的學(xué)習(xí)一直是他們多年的主題，勞動(dòng)教育往往被排斥到教育的邊緣。

(三) 高職院校勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容形式單一

在高職教育中，勞動(dòng)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，沒有受到足夠的重視。

在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，有些高職院校往往把學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)等同于勞動(dòng)教育，把實(shí)踐課程等同于勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在課本學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程的進(jìn)行，缺少體系化的勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代高素質(zhì)技能技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

(四) 高職院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍不完善

隨著社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)教育越來越受到重視，但是并沒有作為獨(dú)立學(xué)科單立出來，因此缺乏專業(yè)化的勞動(dòng)教育老師，高職院校亦然。因無單獨(dú)勞動(dòng)教育的課程，也沒有綜合素質(zhì)過硬、教學(xué)水平高超勞動(dòng)教育的教師。另外，作為培養(yǎng)高等技術(shù)技能人才的基地，高職院校與社會(huì)交流還不是特別密切，社會(huì)型的能工巧匠也沒有補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來。

三、高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育之目標(biāo)

新時(shí)代背景下，高職院校勞動(dòng)教育體系之建構(gòu)，要有明確的目標(biāo)，既要符合時(shí)代要求，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

(一) 反映新時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)前我國(guó)處于數(shù)字時(shí)代和智能化時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與以往相比發(fā)生了非常大的變化，勞動(dòng)教育如何開展成為新時(shí)代的重要課題。勞動(dòng)教育要符合時(shí)代發(fā)展的新要求，為國(guó)家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀

高職院校的勞動(dòng)教育，要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己勞動(dòng)創(chuàng)造的成果，從而理解勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義。在勞動(dòng)過程中養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀，摒棄不勞而獲價(jià)值觀。

(三) 立足于扎實(shí)的勞動(dòng)能力和專業(yè)技能

培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才，是高職院校勞動(dòng)教育的著眼點(diǎn)，高職院校的勞動(dòng)教育著眼于培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生要具備扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)和技能。勞動(dòng)教育的過程，就是學(xué)生在勞動(dòng)過程中，不斷補(bǔ)充和提高自己的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，從而成為高水平、高層次的技術(shù)技能人才。

(四) 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校要使學(xué)生在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，同時(shí)使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)之后直接步入社會(huì)，樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)信念尤為重要。在勞動(dòng)教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生了解勞動(dòng)流程和勞動(dòng)制度能力，樹立勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、處理人際關(guān)系，以提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

(五) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合乃是造就全面發(fā)展的人之唯一方法，此為馬克思主義經(jīng)典論斷。勞動(dòng)教育使學(xué)生親歷勞動(dòng)之過程，不僅可培養(yǎng)學(xué)生之技術(shù)技能，而且能促進(jìn)學(xué)生體、智和諧發(fā)展，培育創(chuàng)新之精神和實(shí)踐之能力，在實(shí)操中進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、探究高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

探究高職院校的勞動(dòng)教育，要構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系。對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑要從思想意識(shí)上重視，從課程設(shè)置上展開，在課上教學(xué)中融入，在課下實(shí)踐中展開，拓展多種渠道為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)、進(jìn)行勞動(dòng)教育。

(一)加強(qiáng)思想建設(shè)，厚植勞動(dòng)情懷

1．思想上引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確之勞動(dòng)價(jià)值觀。習(xí)近平主席明確說過：“我是崇尚行動(dòng)的。實(shí)踐高于認(rèn)識(shí)的地方正在于它是行動(dòng)?！迸囵B(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，是塑造勞動(dòng)精神的前提。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重、守護(hù)勞動(dòng)之成果，將勞動(dòng)之精神內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到勞動(dòng)之偉大、勞動(dòng)之光榮，勞動(dòng)乃是創(chuàng)造幸福生活的源泉，從而讓他們樹立正確的勞動(dòng)觀、實(shí)踐觀。

2．打造校園勞動(dòng)文化氛圍。運(yùn)用校園各種宣傳平臺(tái)和宣傳途徑，形成尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的校園文化環(huán)境。開展勞動(dòng)模范、卓越工匠講座和實(shí)際交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞模精神、工匠精神的同時(shí)，深入了解勞動(dòng)的意義。進(jìn)行勞動(dòng)技能大比拼等技能賽事，以比賽促學(xué)習(xí)，以比賽促進(jìn)步，在讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，提升自我勞動(dòng)之精神。借助勞動(dòng)與生活之重合點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與到教室衛(wèi)生、宿舍文化、食堂環(huán)境及校園環(huán)保等多項(xiàng)活動(dòng)中去，通過開展衛(wèi)生評(píng)比、勞動(dòng)技能比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到食堂管理、爭(zhēng)當(dāng)校園環(huán)保衛(wèi)士的實(shí)際活動(dòng)中去。讓學(xué)生從身邊事情做起，在生活中接受勞動(dòng)教育，打造校園生活勞動(dòng)教育環(huán)境。

3.家校合作，塑造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。家庭勞動(dòng)教育是學(xué)校勞動(dòng)教育的有力支持。學(xué)校與家庭相互溝通，讓學(xué)生不僅在學(xué)校，還在家庭也能有更多的機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)，使勞動(dòng)教育日常化、常規(guī)化。

(二)完善高職院校勞動(dòng)教育育人體制與教學(xué)實(shí)踐

1.在教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)和課程體系上，把勞動(dòng)教育納入課程方案?！兑庖姟分忻鞔_提出：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)?！?高職院校的教育教學(xué)應(yīng)將勞動(dòng)教育列為重要教學(xué)內(nèi)容，課堂上灌輸勞動(dòng)教育的理念和意識(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)配備良好的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。勞動(dòng)教育培養(yǎng)不僅僅是勞動(dòng)技能而更應(yīng)該是勞動(dòng)素養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)科課程中滲透勞動(dòng)教育的理念，這一點(diǎn)正好符合課程思政、立德樹人的要求。同時(shí)為了保證教育效果，一定要有合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的效果進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)估。

2.構(gòu)建多元化勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍。勞動(dòng)教育，需要一支既了解勞動(dòng)教育相關(guān)理論又精通勞動(dòng)實(shí)踐的雙師型隊(duì)伍。可以引入經(jīng)驗(yàn)豐富的各行業(yè)的能工巧匠、勞動(dòng)楷模和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者作為社會(huì)型兼職老師。培養(yǎng)專業(yè)化勞動(dòng)教育教師，其一應(yīng)重視教師全員培訓(xùn)，提升全員教師貫徹執(zhí)行勞動(dòng)教育之意識(shí)和自覺性；其二之于擔(dān)綱勞動(dòng)教育課程的教師應(yīng)進(jìn)行專業(yè)提升培訓(xùn)，盡快提高其勞動(dòng)教育教學(xué)之專業(yè)化水平。

3.充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在勞動(dòng)教育中的作用。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神?？梢猿浞掷脤?shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新方法的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造精神。亦可以建立高職院校的勞動(dòng)教育聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用各學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，以利于更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。貫徹執(zhí)行勞動(dòng)教育，建立完備之評(píng)估考核機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。明確考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，注重多元評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)體系。

(三)搭建學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐渠道

從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，學(xué)校要鼎力搭建平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，這種社會(huì)實(shí)踐并不完全局限在工作實(shí)踐范圍內(nèi)。《意見》指出：“要共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。志愿服務(wù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的力量”。各社會(huì)組織要積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從事志愿服務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的一個(gè)有效途徑。志愿服務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，與勞動(dòng)教育的精神不謀而合。新冠肺炎疫情發(fā)生后，很多返鄉(xiāng)大學(xué)生參與到志愿服務(wù)的隊(duì)伍，為疫情防控做出了巨大貢獻(xiàn)。

社會(huì)層面，各種公益組織、社會(huì)公益組織要多搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，給高職院校學(xué)生提供志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)?？梢栽谛@范圍內(nèi)，開設(shè)一些志愿服務(wù)崗位，如食堂、圖書館、體育館等地點(diǎn)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才乃高職教育重要之任務(wù)，故要充分重視勞動(dòng)教育，并將其納入人才培養(yǎng)之全過程。新時(shí)代背景下，高職院校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，需要打造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，創(chuàng)建完備之勞動(dòng)教育培育體系，從課程之設(shè)置、師資隊(duì)伍之培養(yǎng)、體系之評(píng)價(jià)、校外之實(shí)訓(xùn)等多方面促進(jìn)勞動(dòng)教育的全面推行，使高職院校勞動(dòng)教育得以健康可持續(xù)發(fā)展。