孫佳敏 蘇州市楓橋中心小學(xué)

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，該階段所提供的體育教學(xué)環(huán)境和氛圍情況會直接影響小學(xué)生的成長。跳躍類項目作為構(gòu)成小學(xué)體育教育結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力和爆發(fā)力，是保持身心健康的主要訓(xùn)練途徑之一。教學(xué)方法是溝通運動項目與學(xué)生的關(guān)鍵橋梁，但傳統(tǒng)的小學(xué)體育跳躍類項目的教學(xué)方法相對枯燥、單一，內(nèi)容的呈現(xiàn)完整性不足，導(dǎo)致小學(xué)生對于跳躍類項目的感知有限，體育教學(xué)效果大打折扣。

二、小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法的現(xiàn)狀，并通過文獻(xiàn)資料的查閱與整理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)體育跳躍類項目在教學(xué)方法上還存在一些不足，表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，吸引力不足。小學(xué)階段學(xué)生初次接觸到跳躍類項目，但由于教學(xué)方法的枯燥，導(dǎo)致這一群體對于跳躍類項目的感知不充分，自然無法激活參與興趣，導(dǎo)致跳躍類項目陷入困境。受制于傳統(tǒng)教育理念的限制和影響，大部分教師采取的教學(xué)方法依舊是以單純的示范、模仿為主，單向的知識灌輸造成跳躍類項目本身的內(nèi)容呈現(xiàn)陷入困境，教學(xué)效果受到影響。其二，跳躍類項目的教學(xué)質(zhì)量難以提升。小學(xué)階段的體育教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的正確認(rèn)知，愿意主動參與到體育項目的鍛煉中來，并為后續(xù)的跳躍能力的強(qiáng)化提供保障。教學(xué)方法上依舊沿用傳統(tǒng)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，師生之間圍繞跳躍類項目的溝通陷入困境，影響教學(xué)效果。其三，教師對教學(xué)方法的運用不夠靈活。小學(xué)階段的體育教學(xué)由于內(nèi)容簡單，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，普遍采取傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[1]。在體育教育不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展的今天，圍繞教學(xué)方法的創(chuàng)新成為擺在教師面前的主要難題。

總之，對小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上普遍存在吸引力不足和跳躍項目的教學(xué)質(zhì)量難以提升的情況，也表明現(xiàn)階段教學(xué)方法與學(xué)生需求之間存在矛盾的問題。教學(xué)方法的靈活性、多變性，直接影響小學(xué)體育跳躍類項目的實踐效果，要把握現(xiàn)實問題，制定解決方案，為后續(xù)的教學(xué)方法的創(chuàng)新提供必要支持[2]。

三、小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法創(chuàng)新策略

對小學(xué)體育跳躍類項目的教學(xué)方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還普遍存在一定的現(xiàn)實問題，教學(xué)方法與學(xué)生需求脫節(jié)，對小學(xué)體育課堂的有效性無法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，則需要以教學(xué)方法為核心，依托多元的輔助手段，讓傳統(tǒng)的跳躍類項目教學(xué)方法煥發(fā)生機(jī)，并嘗試引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)理念，推動小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法的革新。

（一）多媒體輔助，生動講解與示范

講解示范指的是教師根據(jù)跳躍項目的技巧要點，完成對內(nèi)容的講解，傳授具體體育知識和操作方法。簡單來說，在進(jìn)入到具體實踐前將關(guān)鍵點和具體內(nèi)容進(jìn)行講解，為后續(xù)的實操環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的個體特征鮮明，認(rèn)知存在差異，在講解的過程中要注意語調(diào)、語速的有效控制，保證用詞準(zhǔn)確，生動有趣。同時，在堅持以上基礎(chǔ)講解的情況下，還需要靈活運用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助講解過程。多媒體設(shè)備的輔助應(yīng)用，讓講解過程和內(nèi)容的呈現(xiàn)本身更加生動、形象，滿足學(xué)生的個性需求和個體認(rèn)知[3]。

例如，在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)之前教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息獲取的便捷性，將跳遠(yuǎn)項目的來歷進(jìn)行介紹，包括跳遠(yuǎn)項目在各個階段的發(fā)展情況。將文字、圖片和視頻資源進(jìn)行整合，以PPT 課件的方式呈現(xiàn)。除此之外，對于一些立定跳遠(yuǎn)的技巧性的內(nèi)容，可以通過動畫的方式呈現(xiàn)，如學(xué)生自然站立、雙腳保持與肩同寬、雙手向前擺動、雙腿保持伸直狀態(tài)等，每一個動作技巧的展示配合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以快速的找到關(guān)鍵點，加深對立定跳遠(yuǎn)項目的認(rèn)知[4]。從這一點來看，小學(xué)立定跳遠(yuǎn)項目的教學(xué)實踐中，在堅持講解示范教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，可以利用多媒體的輔助功能，讓學(xué)練過程得到簡化。

（二）細(xì)節(jié)練習(xí)，完整動作呈現(xiàn)

在小學(xué)體育的課堂教學(xué)實踐中跳躍類項目對學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)化和影響是多方面的，除了跳遠(yuǎn)項目，還包括跳高項目。但無論是哪一種跳躍類項目，都需要在反復(fù)的練習(xí)和實踐中掌握基本技巧，提高成績。對于小學(xué)生的跳躍類教學(xué)方法的創(chuàng)新，要從細(xì)節(jié)處著眼，在完整的練習(xí)框架中強(qiáng)化專項技巧，有規(guī)律、按順序的完成練習(xí)過程。

例如，在“跳高”項目上，由于涉及到的技巧要點較多，這在一定程度上增加了教學(xué)難度。小學(xué)生對于“跳高”運動的理解還停留在簡單的跳躍上。但對跳高項目的細(xì)化發(fā)現(xiàn)還存在助跑、起跳、騰空和落地四個動作，每一個動作保持銜接顯得尤為重要。在對內(nèi)容的講解過程中，教師可以示范一整套的跳高動作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?？梢栽谠撨^程設(shè)置不同的階梯，通過單一動作的重復(fù)性練習(xí)，而后進(jìn)行組合。并將學(xué)生科學(xué)分組，以高層次的小組帶領(lǐng)層次偏低，基礎(chǔ)偏差的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，解放教師的教學(xué)壓力，并將更多時間和精力放在對學(xué)生的指導(dǎo)方面。系統(tǒng)化的教學(xué)模式的構(gòu)建，對學(xué)生正確掌握跳躍類項目的技巧將產(chǎn)生顯著影響[5]。

（三）游戲輔助，趣味訓(xùn)練

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，該時期學(xué)生的個性特征鮮明。傳統(tǒng)的教學(xué)方法運用到小學(xué)體育田徑的跳躍類項目當(dāng)中，所能展現(xiàn)出的效果十分有限。為妥善處理這一問題，嘗試通過游戲輔助的方式達(dá)成趣味訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)生對于趣味性的內(nèi)容感知更充分，融入游戲來輔助跳躍類項目的展開，將學(xué)生吸引到跳躍類項目的實踐中來，增強(qiáng)跳躍能力。

例如，在開展跳躍能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，可以設(shè)置“青蛙跳躍”的游戲。利用不同顏色的環(huán)形器具，在20 米的范圍內(nèi)設(shè)置距離不一的“荷葉”，并將小學(xué)生分為不同的小組，按照順序出發(fā)開展競賽活動，最終小組內(nèi)成員全部通過，結(jié)束計時。相較于傳統(tǒng)枯燥的訓(xùn)練模式，游戲化的方式讓學(xué)生對于跳躍項目的參與積極性提升，消除負(fù)面情緒。除此之外，還可以通過多元的賽事活動來激活學(xué)生的積極性[6]。學(xué)校可以定期組織班級間、年級間、校際的競賽活動，使得學(xué)生可以主動的參與其中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。競賽活動的氛圍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放自身潛能，從而提升跳躍類項目的成績。

（四）家校協(xié)作，釋放學(xué)訓(xùn)空間

在小學(xué)體育的跳躍類項目的實踐中多是以課堂為基礎(chǔ)平臺，教學(xué)空間受到局限。在探索針對跳躍類項目的方法創(chuàng)新上，需要拓展教學(xué)空間，發(fā)揮出家庭教育的有效性，營造濃厚的跳躍類項目的學(xué)訓(xùn)氛圍，讓家庭場景發(fā)揮輔助功能。

一方面，學(xué)校方面可以設(shè)置與安排家校集體活動。學(xué)?？梢越M織家校交流活動，并以跳躍類項目為核心，家長和學(xué)生共同參與到跳躍類項目中進(jìn)行競賽，轉(zhuǎn)變學(xué)生對跳躍類項目的認(rèn)知。家長的參與勢必激活學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮出跳躍類項目事半功倍的效果。另一方面，教師可以布置圍繞跳躍類項目的家庭作業(yè)。體育家庭作業(yè)在現(xiàn)代的體育教育環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)，圍繞跳躍類項目做好家庭作業(yè)內(nèi)容的安排至關(guān)重要。如設(shè)置與安排蛙跳運動，讓家長進(jìn)行監(jiān)督。日常在跳躍類項目學(xué)習(xí)之后，在家庭場景中反復(fù)的練習(xí)和實踐，掌握跳躍類項目的基本技巧[7]。

家校協(xié)作場景的重新搭建，讓跳躍類教學(xué)的空間場景得到延伸，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練空間被拓展，相較于傳統(tǒng)的以課堂為核心的學(xué)訓(xùn)環(huán)境，家校協(xié)同對小學(xué)生感知跳躍類項目的價值有顯著意義。

四、小學(xué)體育跳躍類項目教學(xué)方法創(chuàng)新價值

小學(xué)體育跳躍類項目是主要的教育內(nèi)容，教學(xué)方法的有效革新顯得尤為重要。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，新的教學(xué)方法的應(yīng)用展現(xiàn)出良好的實踐效果。表現(xiàn)為學(xué)生對于跳躍類項目的興趣程度明顯提升，跳躍類項目的教學(xué)效果得到強(qiáng)化，值得推廣和應(yīng)用。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，這一群體對于新鮮事物的感知能力較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的跳躍類項目實踐中，學(xué)生的感興趣程度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。在本次的實踐中提出了多元的跳躍類項目的教學(xué)新方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。在跳躍類項目的課堂之上，學(xué)生主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)安排，并在教學(xué)過程中態(tài)度較為認(rèn)真，對于游戲項目表現(xiàn)出較高的參與積極性。從教學(xué)評價的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)模式，多元的教學(xué)方法展現(xiàn)出顯著的應(yīng)用效果。只有小學(xué)生對于跳躍類項目保持充滿興趣，才能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。

（二）提高跳躍類項目教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段的跳躍類項目的實踐中，教學(xué)質(zhì)量的提升始終是教師面臨的主要難題之一。在本次的實踐中將關(guān)注焦點定位于此，目的是保證跳躍類項目的價值得以凸顯出來，利用多元的方法來發(fā)揮作用。從本次的實踐中，關(guān)注焦點集中到教學(xué)方法上，教師可以在跳躍類的教學(xué)實踐中靈活選擇不同的教學(xué)方法，讓小學(xué)生獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗，感受體育課堂帶來的獨特魅力，獲得良好的體育學(xué)習(xí)感知。從實踐結(jié)果來看，小學(xué)跳躍類項目在經(jīng)過教學(xué)方式的革新之后教學(xué)質(zhì)量明顯提升。如在教學(xué)方法的更新之后，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練學(xué)生的跳躍類項目的成績提升十分明顯[8]。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，跳躍類項目的實踐注重學(xué)生跳躍能力的培養(yǎng)，挖掘體育課堂的核心功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。只有持續(xù)保持教學(xué)方法上的革新，才能夠帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，感知跳躍類項目的獨特魅力，積極、主動地參與其中，實現(xiàn)自我成長。