王懷岑 陳太鐘 秦海鋒 張 杰

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、研究背景

高職院校非遺工匠傳承人培養(yǎng)模式，經(jīng)過近10年的宣傳培養(yǎng)已經(jīng)在不少學(xué)校落地，大多設(shè)置了相關(guān)專業(yè)或者課程，尤其是非遺工藝美術(shù)類在很多的藝術(shù)類專業(yè)中都有設(shè)置，涉及全國各個(gè)省，可謂范圍之廣。2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)正式提出“工匠精神”，提出要注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問題的能力。目前，非遺傳承主要有兩種方式：大師師徒制和學(xué)校規(guī)模傳承。如今大師師徒傳承遇到了大師無人可教的尷尬局面，讓非遺技藝無法廣泛傳承，而高職院校非遺的教育模式、方法等也存在一定的問題，課程體系不能很好地把校外大師、校內(nèi)名師、社會(huì)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)校往往缺乏足夠的師資力量，市場上也缺乏相應(yīng)的非遺產(chǎn)品等。因此，非遺傳承需要有一種既高效又普及面廣的傳承方式。高職院校需要把非遺的教育融入日常高職教學(xué)中，使學(xué)生入校就接受非遺知識(shí)的教育，運(yùn)用正確的引導(dǎo)方法，這樣學(xué)生會(huì)以一種正確的心態(tài)面對非遺學(xué)習(xí)。普及非遺教育后，院校才有可能選拔出較好的學(xué)生從事非遺的創(chuàng)作或者傳承。

二、研究的意義及內(nèi)涵

蘇式非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指以蘇州地域特色非遺項(xiàng)目為基礎(chǔ)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的總稱。蘇州作為中國首批24座國家歷史文化名城之一，擁有眾多世界級、國家級、省市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。目前蘇州入選人類非遺名錄項(xiàng)目6個(gè)、國家級名錄項(xiàng)目32個(gè)、省級名錄項(xiàng)目124個(gè)、市級名錄項(xiàng)目180個(gè)。蘇州作為非遺大市，學(xué)校的傳承教學(xué)對非遺的保護(hù)有著至關(guān)重要的作用。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種無形技藝，但每一種非遺都會(huì)有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，既然有載體，就有商業(yè)價(jià)值，就可以創(chuàng)造財(cái)富。學(xué)生學(xué)習(xí)大多是為了就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，尋找更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)途徑，他們可以利用自己嫻熟的技藝制作、推廣與營銷產(chǎn)品。因此，探尋基于蘇州地域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程教學(xué)模式具有重要意義。

三、蘇式非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程建設(shè)研究

（一）研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

非遺工匠是國家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，進(jìn)行基于地域性非遺高職特色課程建設(shè)研究，合理制定特色課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，創(chuàng)新高職非遺特色課程和人才培養(yǎng)的新模式，創(chuàng)新發(fā)展新途徑提升職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具備核心技能的高職人才?；谌谌胩K式非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高職特色課程建設(shè)研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新主要集中在以下三方面：

1.多種非遺創(chuàng)新課程體系體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)專門從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)新的專業(yè)，學(xué)生掌握了大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)有較強(qiáng)的審美能力和獨(dú)到的見解。通過差異化課程目標(biāo)的設(shè)置，提供多樣化的課程選擇，進(jìn)行體驗(yàn)性的課程實(shí)施和個(gè)性化的課程評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次、多方面的發(fā)展。

2.非遺特色課程能滿足教師專業(yè)化成長的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多具有較強(qiáng)的美術(shù)功底、設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力，通過一定的非遺課程歷練，利用他們的專業(yè)知識(shí)很好地剖析課程體系，有助于教師個(gè)人的成長，滿足了教師非遺技藝專業(yè)化的需要。

3.特色課程體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念。特色課程是學(xué)校教育的核心元素，教學(xué)模式是學(xué)校教育思想的內(nèi)核，每個(gè)學(xué)校辦學(xué)都有自己的特色，需要有適合自己發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)特色，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)置非遺傳承課程，能更好地把學(xué)校的特點(diǎn)展示出來。因此，高職院校非常適合把非遺課程作為特色課程，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。

（二）研究路徑

1.緊跟國家政策，提出“雙導(dǎo)師+校名師+產(chǎn)業(yè)”課程體系構(gòu)建，實(shí)行“大師領(lǐng)銜+校名師產(chǎn)品提升+產(chǎn)業(yè)相助”的“技+設(shè)+銷”產(chǎn)業(yè)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，促進(jìn)蘇州非遺的傳承與發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

《中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展報(bào)告》（2016）中提出加快非遺產(chǎn)業(yè)的形成，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)涉及非遺技藝的傳承、培訓(xùn)、體驗(yàn)、展示、展覽等相關(guān)行業(yè)，為促進(jìn)非遺產(chǎn)業(yè)繁榮注入了強(qiáng)心劑，非遺傳承體系正在建立，社會(huì)傳承、學(xué)校教育的分工合作模式正在形成。我校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)置非遺課程，旨在提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新、研發(fā)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，通過“雙導(dǎo)師+校名師+產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)業(yè)教學(xué)模式提升我校教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對蘇州非遺項(xiàng)目的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的能力。例如，我校范××同學(xué)，經(jīng)過在校“雙導(dǎo)師”遞進(jìn)式“2+2+1”的學(xué)習(xí)后，2018年在校期間自主緙絲項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，被評為“全國最美中職生”。金×同學(xué)在校期間，2015年9月參與制作了抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日大會(huì)國家主席習(xí)近平閱兵國宴中的禮賓用品及2016年李克強(qiáng)總理中歐“16+1”會(huì)議招待晚宴菜單屏風(fēng)設(shè)計(jì)制作，她創(chuàng)辦的工作室和檀香扇廠再次合作，完成了43套精致的屏風(fēng)式菜單。

2.利用地域文化資源，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)嵌入非遺課程，構(gòu)建地域特色的非遺傳承課程體系，如：蘇扇、核雕、緙絲、刺繡等。

蘇式非遺與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相融合之前，院校通過走訪企業(yè)和非遺傳人及調(diào)研非遺產(chǎn)品市場需求，探索分析其與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相融合的可能性和契合點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，開發(fā)第一文化資源，最后遴選蘇扇、核雕、緙絲、刺繡等與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案。開發(fā)適合地域非遺人才培養(yǎng)的系列教材，促進(jìn)課程體系化、全面、可持續(xù)發(fā)展；通過培訓(xùn)、外派、深入企業(yè)一線不間斷提升教師實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)一批致力于非遺課程教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，最終形成教師能力達(dá)標(biāo)、課程體系完善的人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)校非遺育人功能，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)蘇州非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新和推廣。

3.蘇州非遺高職特色課程建設(shè)的研究是對當(dāng)前高職課程的豐富和補(bǔ)充，從而促進(jìn)高職課程的良性發(fā)展。

蘇式非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高職特色課程建設(shè)立足辦學(xué)特色，選擇性地對地域“非遺”名錄項(xiàng)目進(jìn)行篩選、提煉，構(gòu)建非遺特色課程體系。蘇州地域非遺名錄很多，我們在這些名錄中找出適合在院校傳承的非遺項(xiàng)目，優(yōu)化非遺課程體系，讓特色課程成為學(xué)生成長的階梯，促進(jìn)學(xué)校特色品牌的建立。因此，在2014年我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被評為江蘇省特色專業(yè)，成為蘇式非遺傳承的重要基地。2019年被評為江蘇省中小學(xué)非遺實(shí)踐基地，具有了面向全省傳播非遺文化的功能。非遺特色課程品牌的創(chuàng)建有利于地域文化更好地傳承，同時(shí)也為其他區(qū)域高職特色課程建設(shè)提供參考。

四、總結(jié)

國家高度重視非遺傳承工作，明確要求要依托職業(yè)教育體系保護(hù)、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，參與職業(yè)教育教學(xué)和開展研究職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行特色課程建設(shè)的創(chuàng)新探索實(shí)踐。我校通過對職業(yè)院校調(diào)查研究，并進(jìn)行有針對性的個(gè)案研究，獲取到第一手真實(shí)的資料。我校領(lǐng)導(dǎo)提出的“雙導(dǎo)師”“遞進(jìn)式”非遺人才培養(yǎng)模式，為我校蘇式非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高職特色課程建設(shè)指明了方向，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力、核心素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力提供了正確的研究路徑。