■甘肅省天水市甘谷縣六峰初級中學 楊二林

一、巧借多媒體教學設備進行多元化教學，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學設備在初中階段的普及，為語文教師的教學提供了更多的教學途徑，能夠有效實現(xiàn)更多的教學想法，讓原本簡單的文字變得更加具備生命力，是多元化教學方法在初中語文教學中更好地應用的重要輔助教學工具。初中語文教師應該充分利用好多媒體教學設備，為學生創(chuàng)造更為豐富的語文教學課堂，以此激發(fā)學生對語文學習的興趣。初中階段的學生正處于強烈的自我意識覺醒的階段，但是從身心發(fā)展規(guī)律上來看其心智還不夠成熟。此時，教師需要做的不是命令控制，而是尊重引導。為此，教師要借助多媒體教學設備激發(fā)學生學習語文的興趣，只有讓初中生感受到學習語文的興趣，學生的主動性才能夠被激發(fā)出來，此時學生的思維才是活躍的，教學效果才能夠達到新課標的要求。因此，借助多媒體教學設備進行多元化教學，是有益于提升學生各項綜合能力的。首先，教師可以利用多媒體教學設備進行導入，多媒體教學設備是以信息技術(shù)為基礎的，其中的播放、投影功能可以給學生以視覺、聽覺上的強烈沖擊，這比讓學生單純地聽教師語言上的教學要有效得多。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇一些有趣的圖片、視頻、音樂來在導入時就激發(fā)學生的學習興趣。除了導入之外，多媒體教學設備的此項功能可以應用在各項語文教學環(huán)節(jié)中，能夠有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性。其次，教師可以利用多媒體的思維導圖功能來進行閱讀教學，讓學生清晰地掌握文章脈絡結(jié)構(gòu)，明確教學重難點，提升學生的理解能力。

例如，在進行《濟南的冬天》的教學時，教師備課時首先可以選擇本地的冬日景色，盡可能選擇學生熟悉的地方作為取景點拍攝圖片，將這些照片應用在語文教學課件中，在課堂教學時讓學生回憶當?shù)氐亩?；然后再借助多媒體教學設備為學生展示當?shù)囟站吧膱D片，引入教學內(nèi)容，讓學生集體朗讀課文，利用多媒體設備將濟南冬日美景圖片或者視頻播放給學生，從而讓學生更準確地了解濟南冬日的美景，以此激發(fā)學生的學習興趣；最后，教師可以借助多媒體教學設備中的思維導圖的功能幫助學生理清文章的脈絡結(jié)構(gòu)，以此幫助學生明確文章中的重點內(nèi)容以及寫作手法的應用方法，讓課堂氛圍變得輕松愉悅。

二、小組合作與競賽活動結(jié)合進行多元化教學，培養(yǎng)學生閱讀理解與分析能力

多元化教學是相對于傳統(tǒng)的單一化教學提出來的一種教學理論，實際上就是要改變傳統(tǒng)的教學方式，在語文教學過程中要選擇多樣的教學方法。根據(jù)新課程改革對語文教學的要求，教師需要培養(yǎng)學生各項實踐能力。為此，教師應該堅持以學生為主體的原則，為學生創(chuàng)造充足的自主實踐的機會，可以將小組合作探究的教學方法應用在初中語文教學中，讓學生依靠自身的能力去學習課文，理解文章內(nèi)涵。除此之外，教師還可以利用初中生的好勝心組織多樣化的競賽類活動，將小組合作與競賽活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學方法的多元化，以此培養(yǎng)學生的閱讀理解以及分析能力。

例如，在進行《愛蓮說》的教學時，教師可以采用小組合作探究與競賽相結(jié)合的多元化教學方法進行教學。首先，教師需要綜合考慮學生的人際關(guān)系以及學習的能力，進而對學生進行分組，保證每個小組的學習能力是相近的，這樣才能保證學生可以更好地學習，進行合作溝通交流。其次，教師可以要求學生以組為單位對課文進行翻譯，看哪個小組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)將文言文翻譯得最為準確。在規(guī)定的時間結(jié)束后，教師可以讓每組派出一名代表以抽簽的方式?jīng)Q定小組展示的先后順序，要求代表上臺前為學生展示本小組的翻譯情況，由教師和學生共同選出第一名，并且給予第一名的小組成員適當?shù)莫剟睢?/p>

三、創(chuàng)設多樣化教學情境進行多元化教學，活躍學生學習思維

情境教學法本身就是需要教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，以便學生在情境中能夠更好地理解教學內(nèi)容，掌握教學內(nèi)容。利用情境教學進行多元化教學，更有利于引起學生對教學內(nèi)容的共鳴和思考。因此，初中語文教師可以充分利用這一教學方法，幫助初中生更好地學習語文知識，活躍學生的思維，提升學生的理解能力以及綜合應用能力。首先教師可以創(chuàng)設問題情境，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題以難度遞進的方式向?qū)W生提問，引導學生深入思考課文中蘊含的情感內(nèi)涵，進而有效提升學生對課文中情感態(tài)度的把握程度，引導學生抓住重難點。

以《散步》教學為例，教師可以先讓學生閱讀課文，然后向?qū)W生提問“在散步的過程中發(fā)生了什么事？”學生會回答：“產(chǎn)生了分歧”，然后教師可以進一步提問“分歧是如何解決的？”以此讓學生深入理解文章內(nèi)容。其次，教書可以創(chuàng)設生活情境進行多元化教學，這種生活情境可以應用在閱讀教學中。閱讀教學內(nèi)容中對情感的把握是最難的，為此，教師可以引導學生進行換位思考，結(jié)合學生的實際經(jīng)歷來幫助學生理解作者所要表達的情感。這樣當了解到這一情感時，學生對于學習的內(nèi)容就會有更深刻的理解。最后，教師可以創(chuàng)設游戲情境進行多元化教學，這種教學方法比較適用于識字教學中，其能幫助學生更準確地掌握生字、詞匯以及語法的應用。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中應用多元化教學方法，才符合學生身心發(fā)展規(guī)律，是提升語文教學質(zhì)量的有效途徑。初中語文教師應該主動轉(zhuǎn)變自己原有的教學觀念和教學習慣，嘗試多元化的教學方式，充分利用多媒體教學設備增加語文教學的趣味性，采用小組合作、創(chuàng)設教學情境以及各類競賽類的教學活動來進行語文教學，給予學生實踐以及自主思考、探究的機會。