陳彬毫

【摘要】高中化學(xué)屬于高中科目當(dāng)中十分考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維構(gòu)建的一個(gè)學(xué)科。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多高中生都會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)于化學(xué)的掌握程度很難幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題，而高中學(xué)生面臨的是高考，只是簡單的思考以及學(xué)習(xí)不能夠滿足高考對(duì)于學(xué)生的要求，因此需要高中生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思考方式以及解題方法。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，要運(yùn)用化學(xué)的思維方式去進(jìn)行思考。思維模型構(gòu)建就是一種很好的思考方式，能夠有效地幫助學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)以及掌握解決化學(xué)問題的方法。

【關(guān)鍵詞】思維模型構(gòu)建;高中化學(xué);復(fù)習(xí)課

高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課是對(duì)于整個(gè)化學(xué)知識(shí)的總結(jié)以及查漏補(bǔ)缺的時(shí)期，學(xué)生不能夠通過普通的思維方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣很難發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于化學(xué)方面的盲區(qū)。化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一是化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)既多又分散，而且有大量的化學(xué)知識(shí)需要識(shí)記，使得化學(xué)復(fù)習(xí)呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不適用于碎片化的學(xué)習(xí)，而思維模型構(gòu)建是通過碎片的知識(shí)凝結(jié)成整體的化學(xué)概念，思維模型構(gòu)建是解決碎片化學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、思維模型構(gòu)架應(yīng)用于高中化學(xué)的實(shí)際意義

第一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中加入思維模型構(gòu)建，可以完善整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)還可以不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。所以在復(fù)習(xí)階段，要求每個(gè)學(xué)生在頭腦中繪制一張思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解，找出這部分內(nèi)容中的核心和重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)和鍛煉每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。教師需要充分地推動(dòng)思維模型構(gòu)建在化學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，有效幫助學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的前提下提升復(fù)習(xí)成績和效率，加深對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同與了解?？梢哉f，將思維模型構(gòu)建運(yùn)用到復(fù)習(xí)階段能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)知識(shí)的記憶里，同時(shí)也可以構(gòu)建出完善的知識(shí)框架，形成完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效聯(lián)系。例如，高一化學(xué)的第一冊(cè)第二章的內(nèi)容是《海水中的重要元素——鈉和氯》，學(xué)生在復(fù)習(xí)這一章的學(xué)習(xí)中，要從學(xué)習(xí)典型的金屬元素鈉和典型的非金屬元素氯這個(gè)過程中構(gòu)建出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路。學(xué)生可以構(gòu)建元素化合物學(xué)習(xí)的“六步法”，即從原子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)類別、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，制備方法和物質(zhì)用途這六個(gè)方面進(jìn)行元素化合物的研究和學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建元素化合物的研究模型，通過思維模型構(gòu)建可以找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)前期所學(xué)的知識(shí)。

第二，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過將思維模型構(gòu)建與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在做好教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上篩選適合的內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖將線條、符號(hào)等引入到閱讀中，提高教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在保持思維活躍的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思維模型構(gòu)建能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題中進(jìn)行合理配置，在快速理解知識(shí)中逐漸提升思維理解能力。因此在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，就要從展現(xiàn)思維模型構(gòu)建作用出發(fā)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在提升整合知識(shí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效記憶目標(biāo)。

二、化學(xué)思維模型構(gòu)建的認(rèn)知概念

對(duì)于化學(xué)思維模型構(gòu)建的認(rèn)知是指基于模型的認(rèn)知，模型之所以稱為模型，那就是說模型是相對(duì)于原型而言的一個(gè)替代物?；瘜W(xué)的原型就是各種化學(xué)概念以及化學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合再形成自己的思維模型。采用思維模型構(gòu)建的方法能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)重視化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及重心內(nèi)容，忽略掉一些次要的信息，能夠更加有效以及清晰地學(xué)習(xí)化學(xué)。而化學(xué)當(dāng)中的思維模型更多是建立非實(shí)物模型，通過思維建立非實(shí)物模型，讓化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些概念、表格更加容易被理解以及記憶。例如，高中化學(xué)中物質(zhì)的溶解性、溶液的酸堿性等概念就可以通過數(shù)軸法來表示，也就是非實(shí)物模型當(dāng)中的數(shù)學(xué)模型。運(yùn)用這個(gè)思維模型構(gòu)建，能夠清晰地反映概念的本質(zhì)區(qū)別以及聯(lián)系。

三、如何推動(dòng)思維模型構(gòu)建在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

第一，在復(fù)習(xí)重點(diǎn)中滲透思維模型構(gòu)建。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)主要就是解決學(xué)生的易混以及易錯(cuò)的概念。高一的化學(xué)課程包括很多概念辨析的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)階段對(duì)于這類知識(shí)很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷節(jié)的情況，因?yàn)閺?fù)習(xí)階段的概念是非常繁雜的，很多學(xué)生都有可能混淆某些比較相似的概念。而通過思維模型構(gòu)建，就可以讓學(xué)生明確不同概念或者物質(zhì)之間的差別。例如，在高中化學(xué)教材當(dāng)中辨析酸性氧化物和堿性氧化物，通過思維模型構(gòu)建，舉例說明不同物質(zhì)的差別以及代表性物質(zhì)，就能夠讓學(xué)生理解相關(guān)的概念。而在復(fù)習(xí)階段的另一大挑戰(zhàn)就是易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)單元都會(huì)有一些很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)單元檢測(cè)時(shí)大部分學(xué)生還能夠分辨。但是在復(fù)習(xí)階段，各種易錯(cuò)的知識(shí)都會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，這就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而建模思維就可以用來規(guī)避一些錯(cuò)誤的答案，給易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)的物質(zhì)或者方程式進(jìn)行建模，學(xué)生在腦海當(dāng)中形成這個(gè)解決問題的思維模型，在出現(xiàn)辨別相似物質(zhì)時(shí)就可以調(diào)動(dòng)自己的思維模型構(gòu)建，規(guī)避那些有誘導(dǎo)性的錯(cuò)誤。

第二，在試卷分析中滲透建模思維。首先，是對(duì)于試卷整體的分析。對(duì)于題目結(jié)構(gòu)的思維模型構(gòu)建，學(xué)生可以總結(jié)目前的所有考試試卷以及考試題目，找出相似的題目建立思維模型，再次遇到這類題目就能夠很好地解決。整體試卷的題型，建立考點(diǎn)覆蓋的思維，構(gòu)建試卷模型，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行全方位地梳理。其次，對(duì)于題目中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行思維模型構(gòu)建?；瘜W(xué)當(dāng)中的很多難點(diǎn)都是有互通性的，學(xué)生可以總結(jié)自己錯(cuò)過的題目，找到這些題目錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行思維模型構(gòu)建，再次有類似的題就調(diào)動(dòng)自己的思維模型去進(jìn)行解決。例如人教版選擇性必修一第四章《化學(xué)反應(yīng)與電能》，在學(xué)習(xí)完原電池和電解池后，學(xué)生會(huì)有這些易錯(cuò)易混淆地方，如原電池與電解池、正負(fù)極與陰陽極、氧化與還原、離子遷移與電子遷移等方面，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起原電池與電解池的學(xué)習(xí)模型，從電極反應(yīng)、電極材料、電子導(dǎo)體和離子導(dǎo)體將電化學(xué)裝置統(tǒng)一構(gòu)建和分類構(gòu)建起來，在進(jìn)行思維模型構(gòu)建之后就能夠在思維當(dāng)中比較它們的不同，從而獲得正確的答案。通過該方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生將零散的化學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)性進(jìn)行整理，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于提升整體學(xué)習(xí)效果等均存在有極為重要的作用。

綜上所述，思維模型構(gòu)建是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一，在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高化學(xué)解題的正確性，還能有效地提高化學(xué)解題效率。在遇到化學(xué)問題時(shí)，能夠有清晰的解決思路以及正確的解題方法。并且，思維模型構(gòu)建也是鍛煉學(xué)生思維能力的一種方式，對(duì)于高中的學(xué)生來說有很大的幫助。因此，高中教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹思維模型構(gòu)建方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)發(fā)散思維，提高化學(xué)基礎(chǔ)與能力。

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