司敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念已經(jīng)非常普遍，用生活化的教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為很多小學(xué)教師的共識，是現(xiàn)代化教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要方法。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)，比如教學(xué)過分重視形式，忽視實際教學(xué)效果等。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)內(nèi)容分析生活化教學(xué)的誤區(qū)和教學(xué)中的問題，探討問題解決的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化模式;解決對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.040

我國的教育正處于改革時期，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的真實感受，并從重視學(xué)生成績到重視能力提高方向轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的授課弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，運用反思、歸納、總結(jié)、提升的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在理論上講，就是根據(jù)新課改的要求開展課堂教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中滲透更多實際生活中的內(nèi)容，用實際生活中的例子助力教學(xué)。運用這樣的方法，學(xué)生可以學(xué)會讓知識聯(lián)系生活實際，并運用已有的經(jīng)驗和知識，嘗試解決簡單的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識實際上和生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，很多數(shù)學(xué)知識都來源于生活，比如簡單的運算、圖形、鐘表，等等。很多數(shù)學(xué)知識都與生活實際有結(jié)合點，并且也是為實際生活服務(wù)的，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在促進實踐與理論相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化首先應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂課堂教學(xué)計劃，增加生活化的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種較為新型的教學(xué)模式，但很多教師在追求創(chuàng)新時沒有抓住教學(xué)重點，為了追求生活化而去增加課堂活動，沒有重視學(xué)生的真實感受，導(dǎo)致創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)了一些問題。另外還有一些教師，在追求生活化教學(xué)時沒有重視選取材料的嚴(yán)謹(jǐn)性，給學(xué)生做了錯誤的示范。

（一）情境塑造偏離教學(xué)目標(biāo)

很多小學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時，經(jīng)常會盲目塑造教學(xué)情境，雖然能夠活躍課堂氛圍，但有時也可能浪費大量的課堂時間，對于教學(xué)效果沒有幫助。在促進數(shù)學(xué)課堂生活化的過程中，營造生活情境應(yīng)該是比較受歡迎的教學(xué)方法，但是有些教師在塑造課堂情境時，經(jīng)常忽略原本的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其在一些比較簡單的問題上花費大量時間塑造情境，課堂教學(xué)偏重形式化。比如對于換算等比較簡單的問題，只需采用列舉生活當(dāng)中例子的方式就可以了，如果塑造過于復(fù)雜的生活情境，就容易本末倒置。

（二）盲目進行生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該把握好程度，最應(yīng)該重視的還是課堂教學(xué)目標(biāo)本身，采用生活化教學(xué)模式的目的是提高學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加全面、深刻。但是現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)中存在一些誤區(qū)，忽視了學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。比如有的教師經(jīng)常會給學(xué)生舉一些“小紅早上吃了5個饅頭，中午吃了7個饅頭”等例子，還有一些描述交通工具速度等生活實例，很多時候都違背了生活常識。教師在課堂當(dāng)中舉的例子會對學(xué)生所影響，比如在描述交通工具速度的時候，假如教師所說的與實際相差過大，有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的偏差。因此，不能因為追求生活化教學(xué)就盲目地給學(xué)生舉例，課堂上所有的生活實例都應(yīng)該參考實際生活，避免差距過于懸殊。

（三）生活化教學(xué)材料不適合

在進行生活化教學(xué)過程中，教學(xué)材料的選擇也非常重要，教師在選擇教學(xué)材料時應(yīng)該根據(jù)所講授的內(nèi)容進行篩選。有些教師由于日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，數(shù)學(xué)課有可能需要連續(xù)上幾節(jié)，這個時候有些材料就會缺乏實際教學(xué)意義，學(xué)生通過例題難以掌握全面的數(shù)學(xué)知識。例題的選擇是學(xué)生一節(jié)課的重點，很多學(xué)生都是在課下回顧知識點，但是對例題的記憶卻非常深刻。所以教師在選擇例題時，應(yīng)該進行篩選和甄別，讓學(xué)生透過一道題，了解這一類題的思考方法以及做題步驟。

（四）缺乏生活化教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法需要可靠的教學(xué)手段輔助執(zhí)行，生活化的教學(xué)方法經(jīng)常需要學(xué)生進行分組討論，這些都需要學(xué)生參與，無論是學(xué)生之間的分組討論，還是課堂上的實踐活動，學(xué)生自由支配的時間都更多了，這就需要教師控制好課堂紀(jì)律，防止學(xué)生利用課堂實踐的時間閑聊。教師要控制好小組的數(shù)量和每個小組的人數(shù)，分組討論時選出組長，并針對所討論問題的難易程度控制學(xué)生討論的時間，在討論結(jié)束后選取代表總結(jié)答案。在課堂實踐活動當(dāng)中，教師也要對學(xué)生的課堂紀(jì)律進行規(guī)范。小學(xué)生由于年齡的原因，比較好動，如果課堂教學(xué)手段不夠規(guī)范，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）缺乏課堂延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是單純地讓生活常識輔助教學(xué)，而是讓生活和教學(xué)之間相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中豐富經(jīng)驗，同時也讓學(xué)生的經(jīng)驗輔助學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，課堂延伸非常重要，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透生活化的教學(xué)理念，并要讓學(xué)生把這種思想意識應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是現(xiàn)在很多教師存在缺乏課堂延伸的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在課堂上展示的信息資料都是通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的，內(nèi)容比較抽象，距離學(xué)生的實際生活較遠，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間依然采用陳舊的方法去感應(yīng)數(shù)學(xué)知識。針對這種情況，教師可以在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生利用課下時間去搜集學(xué)習(xí)資料，拉近學(xué)生與課本的距離，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）規(guī)范課堂教學(xué)目標(biāo)

針對當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的課堂形式化問題，可以采用規(guī)范課堂教學(xué)目標(biāo)的方法進行解決，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該根據(jù)教材以及考試大綱的要求制定，并且要考慮到學(xué)生的年齡以及生活經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中善于尋找生活當(dāng)中的實際例子，然后對應(yīng)到課堂教學(xué)當(dāng)中來。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生實際應(yīng)該學(xué)會的東西，另外還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，只有抓住了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能跟著教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加積極性地配合教師提出的要求。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生對班級內(nèi)的學(xué)生進行統(tǒng)計，比如某某班同學(xué)興趣愛好統(tǒng)計，讓學(xué)生做好柱狀圖和表格等，把這些內(nèi)容放到課下進行，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課上的時間總結(jié)，將課堂上的時間有效地利用起來。

（二）抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點應(yīng)該是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并對知識的應(yīng)用能力最大化，只有抓住了這一核心，才能真正避免盲目生活化教學(xué)。教師在課堂上說的每句話，都應(yīng)該仔細斟酌，不能為達到教學(xué)目的隨意歪曲事實與客觀實際，應(yīng)該避免傳遞給學(xué)生錯誤的知識。數(shù)學(xué)是一門非常理性的學(xué)科，對于數(shù)字的要求也應(yīng)該足夠準(zhǔn)確，任何定義都不是模棱兩可的，教師在進行生活化舉例的時候，不但要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還應(yīng)該考慮學(xué)生在這個年齡段的接受能力，以教材的內(nèi)容為出發(fā)點，拓展、提升課堂內(nèi)容。

（三）科學(xué)選擇生活化教學(xué)材料

教學(xué)材料包括教師上課的例題、教學(xué)用具、活動設(shè)計等，這些教學(xué)的素材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受能力進行選擇，然后進行生活化設(shè)計，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。生活化的教學(xué)材料應(yīng)該進行規(guī)范，教師也要從眾多材料當(dāng)中選擇，綜合考慮實際教學(xué)需要，靈活掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)性，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助生活。在教學(xué)用具的選擇上，也要精心挑選，一切都以課堂教學(xué)效果為主。比如教師可以選擇一些充滿童趣的教學(xué)用具，如彩色的塑料球、氣球、硬幣、紙盒，等等，幫助學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)“量一量”的過程中，教師可以準(zhǔn)備一些形狀不同的卡片，讓學(xué)生自己量尺寸，然后進行拼接。

（四）創(chuàng)新生活化教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)該隨著教學(xué)方法的改變而提升，教師應(yīng)該充分了解生活化的教學(xué)模式，認(rèn)識到生活化教學(xué)手段的輔助作用，然后對學(xué)生在課堂上的權(quán)利進行規(guī)范，避免學(xué)生過分放松，但是也不能打擊學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)手段上，教師應(yīng)該做到張弛有度，不但要讓學(xué)生有秩序，還要讓學(xué)生有興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也應(yīng)該注意一切實踐活動都要圍繞教學(xué)任務(wù)來完成，以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點。比如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師可以用學(xué)生日常生活當(dāng)中購買文具的例子，為學(xué)生布置購買文具的場景，讓學(xué)生回答購買幾塊橡皮需要多少錢，或者多少錢最多可以買下多少塊橡皮，找回多少零錢等。另外，教師還可以讓學(xué)生分組討論，一個小組設(shè)計問題，另一個小組來回答，增加學(xué)生間的課堂互動，并控制好互動的秩序。

（五）拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)不能僅僅停留在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該進行課外拓展，增加學(xué)生的課后實踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的內(nèi)容運用到生活當(dāng)中去。比如在學(xué)習(xí)測量時，學(xué)生能夠在課堂上測量的物體有限，對于很多其他物體的長度估量不準(zhǔn)確，為了提高學(xué)生的估量能力，可以讓學(xué)生利用課下時間去量更多的東西，鼓勵學(xué)生回家用卷尺等工具，測量家具、門、陽臺、窗戶等物品，做好記錄。通過拓展教學(xué)內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的課余生活，積累課下生活經(jīng)驗，以后遇到一些需要進行估量的問題，也能對長度有一個大致概念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的構(gòu)建關(guān)系到教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識絕大多數(shù)都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了幫助獲得更多的生活能力，因此，進行生活化教學(xué)是非常有必要的。文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)，比如形式化嚴(yán)重，教學(xué)過程中存在盲目生活化等，針對這些問題和誤區(qū)，進行了對策探討。

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