何妍 俞國良

【開欄語】在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型的特殊歷史發(fā)展時期，我國社會經(jīng)濟、文化形態(tài)、價值觀念和心理特征正發(fā)生著前所未有的深刻變革，使得人們的心理健康問題日益復(fù)雜，青少年的心理健康教育工作日益艱巨。促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對心理健康教育工作者提出了新的更高要求。國家已就社會心理服務(wù)和促進青少年健康發(fā)展提出了一系列新理念、新思想和新舉措，很多積極有為的心理健康教育研究者、實踐者、管理者和推動者開展了卓有成效的探索工作，取得了很多新進展和新成果。為此，本刊特推出“主編訪談”欄目，意在通過對話與交流，以更加開闊的視角和更加多元的形式，為讀者傳遞更多豐富的信息、更多有價值的理念。開欄首期嘉賓，我們邀請到的是中國人民大學(xué)的俞國良教授，本刊主編何妍將與俞教授共同探討新時代我國中小學(xué)心理健康教育的自我更新和自我優(yōu)化問題。

何妍，《中小學(xué)心理健康教育》雜志主編，《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志常務(wù)副主編，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士、心理學(xué)博士。

俞國良，中國人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、心理研究所所長，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會秘書長，國家衛(wèi)生健康委員會精神衛(wèi)生和心理健康專家委員會委員。在發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)和心理健康教育領(lǐng)域研究成果豐碩、著述宏富，其中發(fā)表心理健康教育相關(guān)論文160多篇，出版《現(xiàn)代心理健康教育》《現(xiàn)代教師心理健康教育》《社會轉(zhuǎn)型：心理健康教育報告》《心育研究書系（五卷本）》等專著10多部。受教育部委托，2002年開始負(fù)責(zé)或主持了我國各級各類學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)綱要編制和修訂工作，如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》等。

立場與站位

何妍：俞教授您好！自2012年教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）以來，各地中小學(xué)心理健康教育工作取得的成就有目共睹，但在理念、思路、方法與措施上還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。我們今天探討的主題是“新時代中小學(xué)心理健康教育的自我更新”，這里的“新時代”應(yīng)如何理解和界定？

俞國良：這是一個新時代，也是一個復(fù)雜多變的時代，中小學(xué)生在見證世界繽紛色彩的同時，也在承受巨大的心理壓力。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，強調(diào)“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，顯然，我們正處在社會轉(zhuǎn)型與社會心理變遷不斷加速的特殊歷史時期，在這樣一個新的時代背景下，要求中小學(xué)心理健康教育不斷進行自我更新，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新中小學(xué)心理健康教育的理念、思路、方法和措施，才能更好地為中小學(xué)生乃至社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

何妍：在社會轉(zhuǎn)型時期加強社會心理服務(wù)和體系建設(shè)的新時代背景下，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)持什么樣的立場，如何給自己定位？

俞國良：社會轉(zhuǎn)型，即經(jīng)由傳統(tǒng)型社會向現(xiàn)代型社會快速轉(zhuǎn)變，這就是新時代的重要特征，就是時代的制高點。目前，人們快節(jié)奏的生活方式、大強度的競爭壓力和高目標(biāo)的成就動機，使個體心理健康問題及其引發(fā)的社會矛盾、沖突日益突顯，導(dǎo)致個體心理、社會心理處于一種無序狀態(tài)。人民的需要從物質(zhì)文化轉(zhuǎn)向美好生活，而美好生活需要自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。社會心態(tài)是社會矛盾的“晴雨表和指示器”，而心理健康則是人民“美好生活”的社會心理面向。在社會心理服務(wù)的大框架下討論與實踐心理健康教育、心理健康服務(wù)，這是中小學(xué)心理健康教育應(yīng)持的基本立場;而心理健康教育是心理健康服務(wù)的基礎(chǔ)，心理健康服務(wù)是社會心理服務(wù)的核心，這是中小學(xué)心理健康教育的方法論基礎(chǔ)?？傮w來講，新時代背景下，中小學(xué)心理健康教育一定要提高站位，即站在時代的制高點上。

何妍：就是說心理健康教育不僅是社會心理服務(wù)的重要組成部分，更是社會心理服務(wù)的延伸和基礎(chǔ)，它們之間的這種關(guān)系具體體現(xiàn)在哪些方面？

俞國良：可以從四個方面來看，首先看服務(wù)對象，中小學(xué)心理健康教育的服務(wù)重點是個體與群體，與社會心理服務(wù)的對象重合。其次看服務(wù)的目標(biāo)，中小學(xué)心理健康教育旨在提高全體中小學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康水平，與社會心理服務(wù)的目標(biāo)有異曲同工之妙。再來看服務(wù)的類型與途徑，中小學(xué)心理健康教育工作中的心理健康促進、發(fā)展性心理輔導(dǎo)、危機干預(yù)等都可以視為是社會心理服務(wù)的組成部分，是社會心理服務(wù)的具體化。最后看服務(wù)的方式、方法及隊伍建設(shè)，心理健康教育和心理健康服務(wù)是社會心理服務(wù)的“壓艙石”?？梢哉f，無論從服務(wù)的對象、目標(biāo)、類型、途徑還是從服務(wù)的方式、方法及隊伍建設(shè)來看，心理健康教育和社會心理服務(wù)都是高度契合的，這也充分體現(xiàn)了心理健康服務(wù)是社會心理服務(wù)的延伸，心理健康教育和服務(wù)可以成為為社會心理服務(wù)打基礎(chǔ)、夯地基的“基礎(chǔ)工程”。

方法及理念

何妍：基于這樣的時代站位和基本立場，基于對心理健康教育和社會心理服務(wù)的關(guān)系的正確認(rèn)識，您認(rèn)為在方法層面，中小學(xué)心理健康教育工作在組織實施、機制建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)管理等方面應(yīng)該如何進行相應(yīng)的調(diào)整和改變？

俞國良：心理健康服務(wù)是社會心理服務(wù)的具體化，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作在組織實施中要有全局觀、整體觀。無論是全面開展心理健康促進與教育，積極推動心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，還是重視心理危機干預(yù)和心理援助工作，都可以視為是社會心理服務(wù)的組成部分，都是為了在中小學(xué)生中倡導(dǎo)健康生活方式，有意識培養(yǎng)積極心態(tài)，學(xué)會調(diào)適心理困擾和心理壓力，提升心理健康素養(yǎng)，進而培育良好社會心態(tài)，營造健康向上的社會心理氛圍。

心理健康服務(wù)是社會心理服務(wù)的“壓艙石”，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作在機制建設(shè)中要有體系觀、系統(tǒng)觀。各地中小學(xué)要建立健全地區(qū)、學(xué)校、年級、班級、小組等各級心理健康服務(wù)體系，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，拓展心理健康服務(wù)領(lǐng)域和范圍，為社會心理危機干預(yù)和疏導(dǎo)機制“劈山開路”，為進一步展開社會心理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

社會心理服務(wù)包括微環(huán)境、中環(huán)境和宏環(huán)境系統(tǒng)，對應(yīng)著個體、人際、群體層面的社會心理服務(wù)，這決定了中小學(xué)心理健康教育工作在領(lǐng)導(dǎo)管理中要有生活觀、生態(tài)觀。教育即生活，生活即環(huán)境。微環(huán)境是學(xué)生直接接觸到的生活環(huán)境，健全的社會心理服務(wù)能夠幫助學(xué)生在面臨這些微環(huán)境系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題時，舒緩負(fù)性情緒，發(fā)展積極情緒，并提供專業(yè)的幫助與輔導(dǎo);中環(huán)境系統(tǒng)是兩個或多個環(huán)境之間的相互作用與聯(lián)系，它對學(xué)生來說，就是家?；?，為人際層面的社會心態(tài)培育掃清障礙;宏環(huán)境系統(tǒng)包括特定的文化、亞文化或其他更廣泛的社會背景，社會心理服務(wù)體現(xiàn)在扶助和引導(dǎo)處境不良學(xué)生、低社會經(jīng)濟地位學(xué)生群體，對不良生活事件進行預(yù)警、疏導(dǎo)等。這些都能夠有效調(diào)整相應(yīng)學(xué)生群體的社會心態(tài)，為培養(yǎng)目標(biāo)群體的良好社會心理打下堅實基礎(chǔ)。

一句話，全面推進和深化中小學(xué)心理健康教育工作，必須樹立“大心理健康教育觀”。它的實質(zhì)是從整體性和發(fā)展性的思路出發(fā)，充分考慮中國社會環(huán)境和新時代的發(fā)展特點，建立符合中國國情和富有中國特色的心理健康教育體制觀，是對符合中國國情、富有中國特色的心理健康教育體制的認(rèn)識、理解和判斷。

何妍：我知道您一直在提倡和呼吁建立“大心理健康教育觀”，請簡要介紹一下“大心理健康教育觀”的背景、內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑，同時也希望在時機合適的時候能就“大心理健康教育觀”對您進行專題訪談。

俞國良：好的，感謝邀請！心理健康概念的歷史演變、新時代賦予心理健康概念的新意義，以及與心理健康概念相關(guān)的教育實踐，都折射出社會歷史變遷對心理健康以及心理健康教育觀提出了新要求和新挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，我們提出了“大心理健康教育觀”。其方向是堅持心理健康教育是德育與思想政治教育工作的重要組成部分，任務(wù)是提高全體師生以及家長的心理健康意識，理念是全面強化心理健康教育向心理健康服務(wù)的轉(zhuǎn)變、問題導(dǎo)向向積極心理品質(zhì)促進的轉(zhuǎn)變，方法是大膽探索心理健康教育的新路徑和新方式。

“大心理健康教育觀”的實現(xiàn)路徑，是在社會心理服務(wù)框架下，通過心理健康服務(wù)的中介作用，逐步走向社會心態(tài)培育。這是由我國社會發(fā)展的不平衡和不充分決定的，也是健康中國、幸福中國的歷史使命所決定的。

挑戰(zhàn)與趨勢

何妍：我國的中小學(xué)心理健康教育在未來的發(fā)展中應(yīng)重點關(guān)注哪些問題？

俞國良：有四個方面的問題值得關(guān)注：第一，從心理健康教育轉(zhuǎn)向心理健康教育與服務(wù)并重，著力提供優(yōu)質(zhì)心理健康服務(wù);第二，由側(cè)重于中小學(xué)生心理行為問題的矯正，向重視全體學(xué)生心理健康的促進與心理行為問題的預(yù)防轉(zhuǎn)變;第三，著力構(gòu)建中小學(xué)生健康成長的生態(tài)系統(tǒng);第四，加強中小學(xué)心理健康教師隊伍的建設(shè)，強調(diào)以實證為基礎(chǔ)的教育干預(yù)，重視教育效果的評估與反饋。

近年來，隨著積極心理學(xué)的悄然興起和蓬勃發(fā)展，學(xué)校心理服務(wù)的對象逐漸擴展到全體學(xué)生，強調(diào)面向健康的大多數(shù)學(xué)生進行心理健康教育，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，以預(yù)防和促進發(fā)展為導(dǎo)向。目前，我國學(xué)校心理健康教育正處在從教育模式逐漸向服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的過程中，這種轉(zhuǎn)變是歷史的必然，也是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的必然。

何妍：從教育模式向服務(wù)模式轉(zhuǎn)變是中小學(xué)心理健康教育的大勢所趨，那么服務(wù)模式和教育模式最根本的區(qū)別在哪里？

俞國良：服務(wù)模式相對于教育模式，主要強調(diào)的是視角不同。教育模式有一個內(nèi)隱假設(shè)，即教育者根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，有計劃有步驟地對教育對象實施影響，有“強人所難”“居高臨下”之嫌;服務(wù)模式則重視以學(xué)生自身的發(fā)展性需要為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律和成長需要，提供相應(yīng)的心理健康服務(wù)，即強調(diào)提供適合學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育。

何妍：中小學(xué)心理健康教育工作開展得如何，很大程度上取決于是否擁有一支素質(zhì)精良的教師隊伍，您對心理健康教育師資培養(yǎng)有何建議？

俞國良：在今后的工作中，教育行政部門應(yīng)規(guī)范心理健康教育教師的職稱評聘、崗位設(shè)置、工作量計算等相關(guān)制度，制定有針對性的績效考核方案，并明確薪酬與績效考核的關(guān)系以及職稱晉升的途徑，激發(fā)心理健康教育專兼職教師的工作熱情。另一方面，國家教師教育政策應(yīng)向心理健康教育專業(yè)傾斜，通過諸如減免學(xué)費、提供獎學(xué)金等手段，鼓勵青年才俊投身該專業(yè)。為此，我們鄭重呼吁：有關(guān)部門應(yīng)確定中小學(xué)心理健康教育教師的職責(zé)，以及從事該項工作的基本條件和資質(zhì);確定專兼職教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，包括教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和教師心理健康的教育能力標(biāo)準(zhǔn);確定專兼職教師的工作標(biāo)準(zhǔn)，包括工作內(nèi)容、工作流程和工作途徑方法等;對資格認(rèn)證進行試點工作，確定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機構(gòu)和認(rèn)證方式;編制中小學(xué)心理健康教育基礎(chǔ)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)方案，對非專業(yè)背景的心理健康教育教師進行基礎(chǔ)培訓(xùn)，對專業(yè)背景的心理健康教育教師進行提高培訓(xùn);定期對培訓(xùn)效果進行質(zhì)量評估;定期開展對心理健康教育師資隊伍建設(shè)的調(diào)查。

何妍：概括來講，未來中小學(xué)心理健康教育工作如何不斷自我更新和優(yōu)化？

俞國良：對于未來中小學(xué)心理健康教育而言，宏觀上應(yīng)提高自身站位，站在新時代的制高點，樹立“大心理健康教育觀”，在社會心理服務(wù)框架下開展各項工作。具體地講，加強現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)是核心，編制具有中國本土特色的中小學(xué)生心理健康素質(zhì)指標(biāo)是基礎(chǔ)，從實施心理健康教育走向心理健康服務(wù)并建立服務(wù)體系是途徑，提供適合中小學(xué)生發(fā)展需要的心理輔導(dǎo)與心理健康服務(wù)是關(guān)鍵。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲