宋 鑫

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆昌吉 831100）

高職專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)性的知識較多，并且難度較大，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果無法提升，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果受到影響。為提升高職無機化學(xué)課程教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)加強對新型教學(xué)方式的嘗試，并將實踐性教學(xué)融入到其中，使學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時在實踐性教學(xué)中能夠更好地領(lǐng)會化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 高職無機化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在高職教學(xué)中，無機化學(xué)屬于難度較大的一門專業(yè)課程，在課程中包括溶液、膠體與表面化學(xué)、大分子結(jié)構(gòu)、配位化合物等與無機化學(xué)相關(guān)的基本知識和實驗知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以課堂教學(xué)為主，在高職無機化學(xué)的教學(xué)中存在一定的問題，影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)水平難以提升。

1）學(xué)生對無機化學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以往的教學(xué)中主要以教師的講解為主，但由于單純的講解較為枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)難度較大，難以得到良好的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，學(xué)生感覺越學(xué)越難，沒有學(xué)習(xí)的成就感，導(dǎo)致化學(xué)課程知識對其缺乏足夠的吸引力，進而使其失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2）在教學(xué)中，教師往往是單方面的進行知識的輸出，在聽講的過程中，學(xué)生容易發(fā)生溜號走神的情況，整體課堂中以教師為主體，教師與學(xué)生之間缺少合理的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。

3）在無機化學(xué)的課程教學(xué)中，教師一般根據(jù)教材來進行講解，或者根據(jù)該專業(yè)的PPT來進行講解，學(xué)生的實踐能力無法得到提升，使課程的學(xué)習(xí)效果較差。

4）課堂中的實驗課程占有率較低，學(xué)校由于缺乏足夠的專業(yè)實驗器具等，使學(xué)生真正能夠通過實驗來學(xué)習(xí)課程較少，大多由學(xué)生對實驗中的知識點進行死記硬背，再進行書面考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

5）在專業(yè)課程考核的過程中，一般只有筆試考試，不含有實驗性質(zhì)的考核，這使得學(xué)生的動手能力受到限制，學(xué)校只注重學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的基本了解，對實踐考核的重視度不高，這也在一定程度上不利于提高學(xué)生的實踐能力。

2 無機化學(xué)教學(xué)中開展實踐性教學(xué)的具體策略

2.1 通過實踐教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣

在對無機化學(xué)進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過有效的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的實際效率。在課堂中，可以通過實踐教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，并且在實踐中，通過實際操作與視覺和大腦的相互配合，提升學(xué)生的理解效果。

如教師可以通過構(gòu)建模型的方式來使學(xué)生增強課程體驗感，在對于分子、原子和離子等微觀粒子的變化和學(xué)習(xí)中，通過模型來構(gòu)建化學(xué)物質(zhì)的具體模型，同時模擬該物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中的變化，使學(xué)生從化學(xué)的根本進行學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)時，可以知道化學(xué)鍵包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵三種形式。其中離子鍵主要依靠正負(fù)離子之間的靜電作用來形成，可以表示為Na+Cl-；共價鍵通過共用電子形成，可以表示為H—H；金屬鍵是通過自由離子的作用力形成，表示時只用金屬元素Fe、Al等表示。通過對分子間的化學(xué)鍵產(chǎn)生原因來進行分析，可以對其進行模型構(gòu)建，進而分析化合物產(chǎn)生的過程。如在對氫分子的形成進行分析時，可以構(gòu)建兩個氫原子的模型，并對其外部電子能量變化軌道進行簡單模擬，在兩個氫原子接近時，原子外部的電子產(chǎn)生作用力，發(fā)生兩種情況：基態(tài)和排斥態(tài)。在氫原子外部的單電子自轉(zhuǎn)方向相同時，其發(fā)生排斥，則無法成鍵構(gòu)成氫原子，在方向相反時可以成鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生用模型來表示電子云密集區(qū)，并將該結(jié)合方式推廣到其他的化合物形成過程中，從而歸納出現(xiàn)代價鍵理論。在模型的幫助下，學(xué)生能夠自己親手制作模型，通過模型的運行方式來代替實驗進行實踐操作，將微觀反應(yīng)放大，提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解效果。

2.2 在教學(xué)中加強互動實踐教學(xué)活動

在無機化學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過加強互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，提高學(xué)生的綜合實力[2]?；咏虒W(xué)能夠通過教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生的良好互動來提升教學(xué)效果，使課堂的氛圍更加輕松愉快，并且具有較強的目的性，使課堂的效率得到提升。

例如在對無機化學(xué)中配位化合物進行教學(xué)講解的過程中，教師首先為學(xué)生演示實驗，硫酸銅在一水合氨的作用下形成藍(lán)色的沉淀，繼續(xù)加入一水合氨，形成深藍(lán)色溶液，繼續(xù)添加后溶液不再發(fā)生變化，此時將溶液分為三份。

（1）加入氯化鋇后出現(xiàn)白色沉淀。

（2）加入氫氧化鈉后，溶液變?yōu)槌吻逋该鳌?/p>

（3）加入酒精后離心分離出藍(lán)色的晶體。

在經(jīng)過試驗后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，三種不同的實驗反應(yīng)現(xiàn)象的原因。學(xué)生在經(jīng)過互相討論的過程中，能夠使自身的思維得到快速的運轉(zhuǎn)。由于學(xué)生之間的知識水平相似，其討論的過程中，可能通過對相關(guān)的實驗現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)新的思維方向，使學(xué)生更容易獲得成就感，進而提高學(xué)習(xí)的效果。在討論的過程中，學(xué)生可以嘗試使用不同的化學(xué)試劑來進行實驗，驗證試劑中的物質(zhì)是否為討論的結(jié)果，有效提升學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在教學(xué)時，教師也可以通過提問或其他方式增加與學(xué)生之間的互動，如在講解配合物的幾何異構(gòu)現(xiàn)象時，如對平面四方形空間構(gòu)型的[Pt（NH3）2Cl2]的排列方式進行提問，由學(xué)生進行分析和回答。學(xué)生可以通過動手來畫出簡易的排列方式或者動手構(gòu)建模型來進行組建，討論該物質(zhì)的模型構(gòu)建方式。通過互動和實踐，使學(xué)生加深對化學(xué)知識的印象，同時提升動手和動腦的效率。

2.3 將多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)融合

在高職無機化學(xué)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對于課程教學(xué)效果有非常大的幫助。

（1）通過多媒體能夠為學(xué)生播放一些無法進行的實驗反應(yīng)，使學(xué)生跳出枯燥的書本，更靈活地對化學(xué)知識進行了解和感悟，使學(xué)生的眼界得以展開。

（2）在新的多媒體技術(shù)下，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變和提升，不僅僅是影音與知識的結(jié)合，不少學(xué)校的黑板變得更加的智能化，學(xué)生可以直接在黑板上進行操作，對黑板展示的圖像等進行操控，使學(xué)生能夠通過智能多媒體設(shè)備來實現(xiàn)對實踐能力的鍛煉。

在學(xué)習(xí)鹽類水解的過程中，教師可以利用黑板來構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)過程，以醋酸鈉溶液為例，學(xué)生可以在黑板上操控不同的試劑和醋酸鈉溶液進行混合，在黑板上會自動展示融合的表現(xiàn)和結(jié)果。通過與不同物質(zhì)反應(yīng)進行驗證，了解其溶液中含有幾種離子，進而可以了解到鹽類水解后的狀態(tài)。在了解水解反應(yīng)的根本原因后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)其他水解反應(yīng)的方程式和反應(yīng)過程?；蛘呃枚嗝襟w設(shè)備對鹽類水解程度進行分析，使用多媒體設(shè)備能夠?qū)λ獬潭冗M行直觀展示，通過不同方法的嘗試，鼓勵學(xué)生進行實踐，總結(jié)出水解程度的影響因素。

2.4 提高無機化學(xué)教學(xué)中的實驗課程

實驗對于化學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的動力，使其學(xué)習(xí)效果得到不斷地加強。在高職化學(xué)課程中，由于實驗室和實驗成本等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會能夠真正地進入實驗室進行學(xué)習(xí)。為使學(xué)生的實踐能力得到提升，教師應(yīng)盡可能地增加實驗次數(shù)，提高學(xué)生的實踐能力。

（1）教師可以利用簡單的生活中存在的物質(zhì)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)實驗。如在生活中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用的水壺中會出現(xiàn)白色的沉淀，在水壺中加入醋酸可以將其溶解清除，由學(xué)生進行實驗，并寫出其中的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師利用生活中常見的物品進行實驗，不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力，還能夠提升學(xué)生對生活的觀察力和想象能力，將生活和無機化學(xué)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用生活中常見的物質(zhì)進行實驗，充分利用所學(xué)的知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的效果得到提升。

（2）教師應(yīng)充分利用已有的實驗課程，提高實驗課的效率。以往實驗課較為混亂，學(xué)生在實驗室中的行為不受控制，導(dǎo)致課堂效率較低。為提高實驗教學(xué)的效果，教師應(yīng)對實驗課進行合理規(guī)劃，確定課程目標(biāo)，如對膠體溶液進行分析，研究其實際的理化性質(zhì)。在實驗的過程中，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的實驗，并留給學(xué)生一定的思考和討論的時間，最后進行討論和實驗報告的填寫，提高實驗課程的教學(xué)效率。

2.5 在專業(yè)考核中添加實踐性考核內(nèi)容

在高職化學(xué)課程考試時，通常以試卷的方式進行考核，學(xué)生根據(jù)考試來進行復(fù)習(xí)，主要也是對理論知識的記憶，學(xué)生對于實驗的關(guān)注較少，難以提升實踐能力，同時也無法使化學(xué)水平得到真正的提升。因此，為使學(xué)生真正掌握無機化學(xué)的相關(guān)知識，應(yīng)對專業(yè)考核進行調(diào)整，增加實踐考核的項目，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到實踐中，提高學(xué)生的實驗技術(shù)水平和實踐能力。

如在設(shè)計考核時，可以將整體分?jǐn)?shù)進行劃分，其中20%為日常的課堂表現(xiàn)，30%作為實驗考核，剩余的50%為理論知識考核。在設(shè)計實驗時，將該階段課程中涉及的所有實驗進行整合，并對其進行合理的調(diào)整，設(shè)計實驗問題、目標(biāo)和結(jié)論，并要求考生解釋實驗的過程，提供實驗的記錄。確保學(xué)生掌握整體實驗的流程和其中的注意事項，并且能夠掌握相關(guān)的化學(xué)知識，使學(xué)生的實踐能力能夠得到鍛煉與提升。

另外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考試內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗室和相應(yīng)設(shè)備，使其能夠得到相應(yīng)的鍛煉。為使考核能夠順利通過，學(xué)生需要努力進行實踐，對所有的實驗項目進行練習(xí)，通過實驗練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能夠改變學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，在實驗練習(xí)中，學(xué)會觀察和思考，鍛煉邏輯思維能力和分析能力，提升綜合素質(zhì)，進而促使學(xué)生向全方面發(fā)展。

3 結(jié)束語

在高職學(xué)校無機化學(xué)的教學(xué)中，為使學(xué)生的綜合實力得到提升，應(yīng)加強實踐性教學(xué)的展開，將實踐教學(xué)與多種教學(xué)方式進行有機融合。一方面能夠提升學(xué)生對無機化學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣，通過加強互動和實驗教學(xué)，使學(xué)生得到充分的鍛煉，并開闊學(xué)生的思維，使化學(xué)學(xué)習(xí)不局限在課堂之中，聯(lián)合生活中的物質(zhì)進行化學(xué)實驗，提高學(xué)生的想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力；另一方面，在考核方式的影響下，使學(xué)生必須進行實驗練習(xí)，進而使其實踐能力得到快速提升，同時也使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提高。