■浙江省臨海市臨海師范附屬小學(xué) 周菊春

小學(xué)語文作為課堂本身，是極具應(yīng)用性知識與實(shí)際性雙重內(nèi)容為一體的系統(tǒng)性教學(xué)，同時注重理論和實(shí)踐融合的“知行合一”教學(xué)模式對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有較為突出的作用。文學(xué)源自生活，是對生活經(jīng)驗(yàn)的概況和總結(jié)，同時也是對生活內(nèi)容形象化、生動性地展現(xiàn)，離開生活實(shí)際，學(xué)生的習(xí)作必然將失去生活閃耀的光輝，學(xué)生的文章也將缺失其本質(zhì)內(nèi)核和中心思想，造成小學(xué)習(xí)作課堂訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

一、解析生活化語文習(xí)作課堂意義

采用生活化語文習(xí)作教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生更加貼近生活的本質(zhì)，從生活視角出發(fā)開展文章創(chuàng)作，既能夠有效鍛煉學(xué)生在生活中的觀察力，又能增強(qiáng)學(xué)生與社會實(shí)踐的親和度，且對延展學(xué)生的想象認(rèn)知思維以及豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)都有重要作用，為學(xué)生寫作夯實(shí)牢固的內(nèi)容和思想基礎(chǔ)。另一方面能夠使其習(xí)作內(nèi)更加生動豐富，是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)作想象，而不是不切實(shí)際的憑空聯(lián)想，對學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和水平將會起到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、把握生活化語文習(xí)作課堂教學(xué)特點(diǎn)

教師在生活化的小學(xué)語文習(xí)作課堂授課過程中，需要把握以下的教學(xué)特點(diǎn)，方能進(jìn)一步促進(jìn)生活化習(xí)作課堂的構(gòu)建和完善。首先，教師應(yīng)注重課堂的實(shí)踐性，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容來源于生活實(shí)踐，因而教師應(yīng)采用多元實(shí)踐搭配習(xí)作課堂的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐提升生活化寫作的思維和能力，從而推動“知行合一”的教學(xué)理念落實(shí)，以有效實(shí)踐方式挖掘生活中的寫作內(nèi)容和素材，并賦予相應(yīng)文章以實(shí)踐性和生活化的特征；其次，是教師需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行授課，在生活化寫作內(nèi)容的設(shè)置中，教師不僅要確立貼近生活內(nèi)容的習(xí)作主題和要求，更需要緊密貼合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)預(yù)期，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，以飽滿的態(tài)度和高昂的寫作熱情高效地完成教師所布置的寫作任務(wù)；最后，是把握習(xí)作教學(xué)的體系化，教師在生活化的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)踐行“實(shí)踐—聯(lián)系—創(chuàng)作“的基本流程，不能進(jìn)行越級教學(xué)，以此才能夠保證學(xué)生所創(chuàng)作的文章具備真實(shí)生活的內(nèi)容，同時也蘊(yùn)含個人主觀情感，進(jìn)而保障文章創(chuàng)作內(nèi)容層面和思想情感層面的質(zhì)量和水平。

三、探索生活化語文習(xí)作課堂教學(xué)途徑

（一）以敏銳觀察力發(fā)掘生活化習(xí)作內(nèi)容

良好的觀察力是小學(xué)語文生活化習(xí)作課堂當(dāng)中十分重要的內(nèi)容，而培育學(xué)生敏銳的觀察能力也是現(xiàn)代語文課堂所必須重視的教學(xué)目標(biāo)。觀察力的培育能夠讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和感悟生活，從而及時把握住生活當(dāng)中的創(chuàng)作元素和靈感。

比如，在教學(xué)《形形色色的人》的習(xí)作課堂中，本節(jié)習(xí)作課要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的人物描寫手法，通過典型的事例將人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，因而需要學(xué)生對人物進(jìn)行深度觀察和剖析?；诖?，筆者要求學(xué)生通過觀察身邊的親人、朋友，選取其中最為典型的事例對人物展開描寫和敘述。與此同時，要將詳寫與略寫兩者充分結(jié)合起來，不僅要抓住其外在的特點(diǎn)，更需要發(fā)現(xiàn)典型事例中所蘊(yùn)含的心理特征變化。

分析上述教學(xué)案例可知，教師在課堂實(shí)踐當(dāng)中重在觀察力的培育，利用觀察實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的能力和水平，啟發(fā)學(xué)生對生活實(shí)踐當(dāng)中寫作素材的敏感程度，從而以觀察建立與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容豐富和質(zhì)量提升。

（二）以自主性實(shí)踐呈現(xiàn)生活化習(xí)作本質(zhì)

生活化習(xí)作授課自然不能缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)充分設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作創(chuàng)作中首先融入生活、感受生活，進(jìn)而開展聯(lián)系型思維創(chuàng)作。同時，教師也要通過多元方式培育學(xué)生的自主性實(shí)踐能力，讓學(xué)生能自發(fā)地挖掘生活內(nèi)容作為素材，提升其習(xí)作深層化的核心本質(zhì)以及情感內(nèi)涵。

比如，筆者在授課小學(xué)語文部編版《生活萬花筒》的寫作課時過程中，筆者要求學(xué)生在進(jìn)行本篇文章中的寫作應(yīng)注重基于自己生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以“真實(shí)性”為中心點(diǎn)，輔以相關(guān)的聯(lián)想與拓展完成本節(jié)課程的習(xí)作練習(xí)。而為此節(jié)習(xí)作課程，我在課程以外布置了相關(guān)的實(shí)踐活動：“勤勞家務(wù)”“社區(qū)幫幫忙”以及“敬老院送溫暖”等活動，增加學(xué)生的社會生活閱歷，從而讓學(xué)生將實(shí)踐具體進(jìn)行內(nèi)容，以及在實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的認(rèn)識和感受通過文字的方式進(jìn)行表達(dá)，在鍛煉學(xué)生生活化文章寫作能力的同時，還可以幫助學(xué)生確立優(yōu)秀的思想品德素質(zhì)和正確的價值選擇取向。因此，通過設(shè)置多元化的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在不同類型和不同層次的生活實(shí)踐中獲得更加豐富的社會經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自主性學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生將生活以文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和表達(dá)。

（三）以多媒體技術(shù)體驗(yàn)生活化習(xí)作訓(xùn)練

多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，同時也為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供了重要授課手段，教師應(yīng)把握多媒體技術(shù)在習(xí)作課堂教學(xué)中的充分滲透和應(yīng)用，利用多媒體所提供的模擬化情景創(chuàng)設(shè)，以形、聲、色三位一體創(chuàng)建生活化的語文習(xí)作課堂，讓學(xué)生更加便捷且快速地融入模擬生活情景中，并開展生活化的文章創(chuàng)作。

比如，在小學(xué)語文部編版《我們眼中的繽紛世界》的作文課教學(xué)當(dāng)中，筆者利用多媒體技術(shù)開展習(xí)作課堂的課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，筆者會在要求學(xué)生借助手機(jī)和相機(jī)拍攝生活中你覺得美麗、有趣的畫面，并在課前在白板中進(jìn)行“照片展覽”，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、欣賞生活之美、生活之趣的同時有更加豐富的寫作對象和內(nèi)容，將學(xué)生眼中所看到的繽紛世界進(jìn)行拓展和延伸，有助于本節(jié)生活化習(xí)作課主題寫作目標(biāo)的完成。

四、結(jié)語

綜上所述，賦予小學(xué)語文習(xí)作課堂生活化的教學(xué)理念是現(xiàn)代低齡段語文課堂的主流趨勢之一。因此，教育工作者要以新課改的要求為引領(lǐng)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活內(nèi)容、捕捉生活元素、感悟生活本質(zhì)，以深層次構(gòu)建學(xué)生的生活化習(xí)作能力，進(jìn)而借助生活的土壤播散創(chuàng)新的種子，提高學(xué)生綜合思維認(rèn)知與實(shí)踐能力，強(qiáng)化現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)影響的廣度和深度。