■寧夏回族自治區(qū)青銅峽市瞿靖中心小學(xué) 夏興民

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效掌握口算能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之一。小學(xué)高段數(shù)學(xué)相對(duì)于低段數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。而在目前小學(xué)教學(xué)狀態(tài)中可以看出，小學(xué)生的口算能力在逐步退化，很多學(xué)生依賴(lài)于計(jì)算器，口算速度比較慢，正確率較低。這樣的現(xiàn)象非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)中學(xué)生口算能力下降的原因

（一）教師對(duì)學(xué)生的口算能力培養(yǎng)不重視

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師還對(duì)學(xué)生的口算能力有一定的要求，但到了高段數(shù)學(xué)課堂，教師認(rèn)為大部分繁雜的計(jì)算都可以通過(guò)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生只要掌握解題技巧和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就好了，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)在教師的眼里變得可有可無(wú)。高段教師的這種想法是錯(cuò)誤的，口算可以幫助學(xué)生提升自身的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師不注重學(xué)生的口算能力，并不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，有許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠透徹，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了良好的口算能力，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不再需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練了。學(xué)生習(xí)慣于用筆算或者計(jì)算器代替口算，教師對(duì)此不以為意，認(rèn)為這樣的運(yùn)算方式更加方便，或者認(rèn)為這僅僅是學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣。久而久之，學(xué)生用計(jì)算器、筆算來(lái)代替口算就形成了習(xí)慣，不僅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還限制了他們的思維邏輯能力。

（二）學(xué)生不重視口算

學(xué)生在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕視口算，是導(dǎo)致口算能力不斷下降的主要原因。有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得口算太簡(jiǎn)單，缺少深入思考，口算過(guò)程中粗心大意，錯(cuò)看數(shù)據(jù)，導(dǎo)致做題時(shí)一步錯(cuò)，步步錯(cuò)；學(xué)生做題還容易忽略題干信息，口算時(shí)偏離題目要求，絞盡腦汁的計(jì)算最終的結(jié)果卻是徒勞無(wú)功。還有一部分學(xué)生并沒(méi)有口算的習(xí)慣，他們習(xí)慣于用筆或者用計(jì)算器，過(guò)分依賴(lài)于筆算或計(jì)算器，解題缺少過(guò)程，導(dǎo)致思維固化。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有意識(shí)到口算的重要性，有些學(xué)生認(rèn)為難度大，不如計(jì)算器省時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力逐步退化。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效途徑

（一）心算與視算相結(jié)合，提高學(xué)生口算能力

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多需要數(shù)學(xué)運(yùn)算的題目，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要途徑，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)習(xí)效率。心算與視算為兩種不同的口算方式，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行培養(yǎng)，將心算與視算有效結(jié)合。學(xué)生通過(guò)觀察，讓數(shù)字運(yùn)算通過(guò)視覺(jué)刺激，然后進(jìn)過(guò)大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，有效算出結(jié)果。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加、減法計(jì)算”過(guò)程中，教師在講授完課程后，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，然后給學(xué)生出有關(guān)小數(shù)加減法的練習(xí)題，由淺到深，讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行有效觀察。在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助多媒體，利用動(dòng)畫(huà)模式對(duì)題目進(jìn)行變形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，五官之間相互配合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，利用視算和心算結(jié)合的模式，精準(zhǔn)計(jì)算出練習(xí)題結(jié)果。進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算之后，教師需要不斷加深題目難度，讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，逐漸提升口算速度。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行趣味性口算

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有有效激發(fā)學(xué)生的興趣，才能活躍學(xué)生在口算過(guò)程中的思維，不斷拓寬學(xué)生的解題思路，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都很貼近生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提升口算能力。將學(xué)生喜歡的話(huà)題運(yùn)用到口算中，這樣能夠使學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生感悟口算在人們?nèi)粘Ｉ钪械膬r(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，在速算、估算中也發(fā)揮著巨大作用。教師可以利用競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽過(guò)程中，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)。進(jìn)行個(gè)人賽、小組賽等賽制，靈活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生口算興趣的目的。

（三）直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)口算知識(shí)

抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不能有效理解，為了提高學(xué)生的對(duì)口算的利用率，充分理解口算，教師在教學(xué)的時(shí)候需結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，將演示實(shí)驗(yàn)融入口算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生充分感受到口算的重要性?？谒憬虒W(xué)需要有組織、有順序性地進(jìn)行，學(xué)生在計(jì)算中自覺(jué)地使用口算，能使他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力得到大幅度提升，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的過(guò)程在多媒體上進(jìn)行演示。將分?jǐn)?shù)用動(dòng)畫(huà)的方式打散，然后展開(kāi)演示活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受到知識(shí)點(diǎn)的變化，強(qiáng)化對(duì)口算的理解。利用這樣的方式，在學(xué)生腦海中形成深刻的畫(huà)面，學(xué)生自行練習(xí)口算的過(guò)程中，會(huì)想起這一操作過(guò)程，將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生切實(shí)感受到口算運(yùn)算的多樣性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主體地位，不斷要求學(xué)生進(jìn)行口算，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)換課堂中學(xué)生與教師之間的位置關(guān)系，提升學(xué)生口算能力的同時(shí)，也提高了教師自身的素質(zhì)能力。例如，進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘”知識(shí)點(diǎn)口算學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，然后每個(gè)人編寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的口算習(xí)題，讓教師回答，教師在回答過(guò)程中，要將自己的口算技巧詳細(xì)地傳授給學(xué)生。學(xué)生與教師互換角色進(jìn)行互問(wèn)互答，可以增加口算教學(xué)的時(shí)間限制，使學(xué)生的口算能力不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口算能力是小學(xué)高段數(shù)學(xué)中非常特別、重要的能力，是學(xué)生必須要具備的數(shù)學(xué)技能。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)階段，正是學(xué)生快速吸收全新知識(shí)的時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生口算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。