■本刊編輯部

教育是一個(gè)國(guó)家的重要基石，對(duì)于中國(guó)而言，教育對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興有著至關(guān)重要的作用。而在現(xiàn)代教育中，卻往往都把教育的重心放在了“智育”上，忽視了“德育”的重要性。但事實(shí)上，“德育”卻是教育中極為重要的一環(huán)。自古以來(lái)，中華便是“美德之邦”，古人對(duì)于一個(gè)人的“德”是十分看重的。而若一個(gè)人“智育”合格，卻“德育”不合格，那么正如古語(yǔ)有云：“德不配位，必有災(zāi)殃。”其結(jié)果終將不會(huì)太好。因而，當(dāng)下的教育不能只盯著“智育”，更需要健全“德育”。目前來(lái)看，德育主要有以下幾個(gè)方面的不足：

一，當(dāng)下教育評(píng)價(jià)體系只以學(xué)業(yè)成績(jī)論結(jié)果。眾所周知，盡管“素質(zhì)教育”一直在大力推行，但是基于我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，受限于人口基數(shù)大及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的教育水平不平衡，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”的影子，教育評(píng)價(jià)體系只會(huì)以成績(jī)好壞“論英雄”，看不見(jiàn)德育評(píng)估的影子，“唯分?jǐn)?shù)結(jié)果論”仍將是大多數(shù)地區(qū)的教育評(píng)價(jià)體系中的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二，在人文學(xué)科中的德育尚且不夠到位。在各個(gè)教育階段主要承擔(dān)了德育的人文學(xué)科即為政治學(xué)科（思想品德課、思想政治課等）。但是僅以政治一個(gè)學(xué)科進(jìn)行德育是完全不夠的，當(dāng)下的政治課教學(xué)仍然逃不出“唯分?jǐn)?shù)結(jié)果論”這一框架，僅僅以最終的卷面成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的思想品德水平，是極不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三，各個(gè)層面對(duì)于德育的重視程度均不夠。尤其以家庭層面最不重視，許多家庭的家長(zhǎng)對(duì)于子女的德育方面并不重視，而只是要求其學(xué)習(xí)成績(jī)符合自己的期望值，一切向成績(jī)看齊，對(duì)于德育方面的投入很小或者根本沒(méi)有，這也是現(xiàn)階段大部分家庭的教育現(xiàn)狀。包括在學(xué)校層面，很多學(xué)校也只是一味地看中升學(xué)率，對(duì)于升學(xué)率這樣的硬性指標(biāo)“唯命是從”，狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視德育，個(gè)別學(xué)校將學(xué)習(xí)成績(jī)看作是高于一切的存在，這是迫切需要改變的現(xiàn)況。

德育的缺失短期內(nèi)不會(huì)看到后果，但長(zhǎng)此以往必將會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展極為不利，面對(duì)德育缺失的這一情況，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變工作：

一，教育評(píng)價(jià)體系需要改良，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化發(fā)展而非單看分?jǐn)?shù)。除了分?jǐn)?shù)以外，更多的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的德育方面，尤其需要注重其品德的培養(yǎng)教育，對(duì)于品德方面的考評(píng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)相當(dāng)一部分的分量，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)好但德育不合格的學(xué)生不能縱容和優(yōu)待，而是需要予以關(guān)注、及時(shí)跟進(jìn)，做好其德育方面的工作。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好且德育不合格的學(xué)生更是不能夠放棄，而應(yīng)積極對(duì)其展開(kāi)幫助，以免其走上歪路。

二，需要在人文學(xué)科中著重補(bǔ)齊德育。不僅是政治學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科其實(shí)也承擔(dān)了部分德育工作的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在政治、語(yǔ)文兩門(mén)人文學(xué)科中“雙管齊下”，將德育工作寓于書(shū)本和課堂，從而讓學(xué)生在這兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到德育影響。在教材的編寫(xiě)中，也應(yīng)做到積極跟緊時(shí)代風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)根據(jù)實(shí)際需求更新教材，做到走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，從而拉近與學(xué)生的距離，使其提高對(duì)于教材的接受度，更好地接受人文學(xué)科中的德育。

三，加強(qiáng)各個(gè)層面對(duì)于德育的重視程度。家長(zhǎng)需要及時(shí)跟進(jìn)子女的德育，而不能只將注意力放在子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，更應(yīng)該意識(shí)到“德”才是“立身之本”。重視子女的德育，短期內(nèi)看不到回報(bào)和收益，但從長(zhǎng)期來(lái)看，不僅是為家庭這個(gè)“小家”，更是為國(guó)家這個(gè)“大家”培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。學(xué)校方面也需要提高對(duì)德育的重視，防止出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)結(jié)果論”的局面，不再將學(xué)習(xí)成績(jī)看作唯一，在以育“德”為核心的基礎(chǔ)上開(kāi)展智育工作。