■江蘇省邳州市奚仲路小學(xué) 韓 光

一、運(yùn)用微課輔助，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課雖然時(shí)長(zhǎng)較短，但是由于是專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或集中回答某一個(gè)問(wèn)題的課程，而且因?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式可以比較多樣，整體數(shù)量也極為龐大，在信息技術(shù)科目的教學(xué)過(guò)程中，教師可以很輕松地找到課程知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的微課素材，并且將微課發(fā)放到學(xué)生手中，作為課后研修內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)信息技術(shù)科目課堂時(shí)間比較緊缺的短板，盡可能讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

在信息技術(shù)科目的教學(xué)過(guò)程中，比較集中的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)于常用軟件操作方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次就是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的理論性知識(shí)進(jìn)行比較淺的講授，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)所包含的硬件、軟件知識(shí)，以及信息網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等全都進(jìn)行一定的了解。而想要讓學(xué)生更多地接觸具有時(shí)效性的信息技術(shù)知識(shí)，只靠課本上的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的行業(yè)，相關(guān)信息的滾動(dòng)更新可謂是日新月異，課本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上最新技術(shù)的發(fā)展，具有一定的滯后性，因此在這個(gè)時(shí)候使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以大幅度提升教學(xué)內(nèi)容中的時(shí)效性，讓學(xué)生了解相關(guān)軟硬件技術(shù)最新的發(fā)展。

例如，一位教師在對(duì)“Windows基礎(chǔ)操作”這一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只以書(shū)本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所觀察的幾乎身邊所有計(jì)算機(jī)都已使用Windows10操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀不符，此時(shí)教師可以將對(duì)Windows10相關(guān)快捷操作技巧進(jìn)行教學(xué)的微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具備時(shí)效性的知識(shí)。

二、運(yùn)用微課輔助，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生理和心理方面進(jìn)展條件的限制，對(duì)于世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)身邊的各種事物充滿(mǎn)了好奇心。教師一定要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把學(xué)生本身就比較感興趣的信息技術(shù)科目，利用微課等方式包裝得更具有吸引力，大幅度抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本科目的主觀能動(dòng)性。因此，教師對(duì)于微課教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和選擇需要投入一定的時(shí)間和精力，盡可能為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的微課課程，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)信息技術(shù)科目所傳達(dá)的知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。

例如，一位教師在對(duì)“電腦處理文字的方式”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇使用微課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)補(bǔ)充，在課堂教學(xué)伊始，教師對(duì)常用的計(jì)算機(jī)文字處理軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和演示。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引入相應(yīng)的微課對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，多個(gè)微課分別向?qū)W生展示了如何趣味調(diào)整文字的顏色和大小，如何利用快捷鍵準(zhǔn)確編輯文本，以及一些文字處理軟件的操作小技巧，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，也成為他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要切入點(diǎn)，學(xué)生從模仿激活文字處理軟件的小技巧開(kāi)始入手對(duì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終掌握了使用該軟件輸入和處理文字的能力，達(dá)成了本節(jié)課程的教學(xué)目的。此外，微課中所教的知識(shí)點(diǎn)還可以通過(guò)反復(fù)播放不斷加深鞏固學(xué)生的記憶，形成重點(diǎn)教學(xué)的效果，這也是教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中所無(wú)法做到的。

三、運(yùn)用微課輔助，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

作為小學(xué)信息技術(shù)科目的教師，想要真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)懂弄通所教知識(shí)的目的，最需要注意的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也如同著名的“木桶理論”所提到的，決定效果好壞的往往不是掌握最完全的知識(shí)點(diǎn)，而是在整體知識(shí)體系內(nèi)掌握最為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，也就是“木桶短板”。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，逐一指出其學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，并且引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的微課課程，對(duì)自身學(xué)習(xí)短板進(jìn)行彌補(bǔ)。一方面讓教師對(duì)學(xué)生短板的提醒教育更加及時(shí)和具有針對(duì)性，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行熟悉和運(yùn)用，結(jié)合微課更好地補(bǔ)齊自身學(xué)習(xí)方面的短板，并且為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

例如，一位教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)科目的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“鍵盤(pán)指法”等一些硬性的、必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，往往無(wú)法做到通過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在每次課堂教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的指法存在各種偏差，并且作為教師無(wú)法對(duì)此情況在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行妥善解決，學(xué)生往往也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期無(wú)法取得進(jìn)展而感到失落和沮喪，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂氣氛的提升。此時(shí)，教師可以選擇一些關(guān)于鍵盤(pán)指法練習(xí)的微課課程，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在家中電腦上根據(jù)微課的指導(dǎo)開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，最終通過(guò)這種形式的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生完全掌握鍵盤(pán)指法的相應(yīng)規(guī)范，提升對(duì)于信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)的積極性和信心，并且為其今后人生中與計(jì)算機(jī)打交道奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用微課輔助，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的效率，利用最少的時(shí)間向?qū)W生傳遞最多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效率是十分敏感的，如果教師占用其時(shí)間過(guò)多，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的科目和教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，而教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意對(duì)于效率的提升。因此，微課通過(guò)其短小精干的特點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納的準(zhǔn)確性，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且建立了對(duì)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而信息技術(shù)科目有許多知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行探究的，是對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的有效延伸，也是對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活必須技能的重要組成部分。

例如，一位教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)Word軟件”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有一部分教學(xué)內(nèi)容是從Word這一軟件的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、版本更替及特點(diǎn)這些角度進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，對(duì)這些說(shuō)教類(lèi)的純記憶內(nèi)容未必有很大的學(xué)習(xí)興趣，教師在選用微課課程時(shí)就應(yīng)當(dāng)避開(kāi)這類(lèi)課程，對(duì)于“Word是英文單詞中文字的意思”“是由微軟公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，作為Office辦公組件之一，用于自動(dòng)化辦公”等概念只需要口頭介紹一下即可，著重需要向?qū)W生進(jìn)行講授的還是Word的實(shí)際操作部分，由微課的視頻演示怎樣啟動(dòng)軟件，怎樣建立新的文檔、怎樣完成文字的錄入和編輯等具有實(shí)際操作價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)使用Word軟件進(jìn)行文字處理，并且熟悉一些常用的快捷鍵組合，讓操作更為熟練和內(nèi)行，也節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。

綜上所述，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，一定要注重在教學(xué)過(guò)程中使用好各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，給學(xué)生對(duì)今后自行學(xué)習(xí)、自行探索相關(guān)知識(shí)這一能力的提升提供一個(gè)可行的途徑，讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。