■河北省邢臺市南和區(qū)第一中學(xué) 劉 青

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式過于簡單

有什么教學(xué)活動，怎么開展，取決于教師。教師講課的進(jìn)度和質(zhì)量直接決定著教學(xué)活動的進(jìn)度和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動地接受，教師既不注重知識的理解，也不重視知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式太過單一。

（二）課時(shí)少，硬件設(shè)施不健全

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不按部就班地講課，再加上學(xué)校片面看重學(xué)生成績，教師很難有多余時(shí)間來進(jìn)行其他教學(xué)活動。目前在學(xué)校硬件設(shè)施不足的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理只能在課堂中進(jìn)行，除了背書考試外，其他方式少之甚少，往往導(dǎo)致學(xué)生很難對書本中的各種地理現(xiàn)象加以全面認(rèn)識理解，甚至有的學(xué)校連多媒體教學(xué)也不開展，課外教學(xué)活動幾乎沒有，這種教學(xué)極大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、陶行知教育思想在高中地理智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四方面組成。學(xué)習(xí)地理首先要對“人地關(guān)系”有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然后熟練掌握區(qū)域認(rèn)知方法，也就是對“人地關(guān)系”地域系統(tǒng)方面理解分析的方法，同時(shí)在過程中要運(yùn)用綜合思維和創(chuàng)新性思維思考問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。陶行知教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，在高中地理教學(xué)中，二者同樣具有重要的作用，有利于幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也有利于提升地理教學(xué)的課堂效果和學(xué)科趣味性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理是生活中的學(xué)科，生活中的實(shí)踐有利于地理的學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維和實(shí)踐思想的合理應(yīng)用，可以合理地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育過程中的不足，有利于讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)興趣和熱情，大幅提升學(xué)習(xí)效率和成績。

三、在高中地理智慧課堂中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)體系

智慧課堂離不開互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。地理智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體可以突破時(shí)間、地點(diǎn)和課時(shí)的諸多限制，把地理知識與地理現(xiàn)象通過音頻、圖片、視頻等加以表現(xiàn)，讓學(xué)生有一種親眼看見般的感覺，學(xué)生可以有更深刻的印象和體會。為此首先要建立互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)課堂，通過平板、電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織各種形式的教學(xué)活動，有效開展區(qū)域認(rèn)知方法的學(xué)習(xí)。其次，建立地理學(xué)科資源庫，把平時(shí)的地理課本知識和學(xué)生的測評試卷電子版統(tǒng)一存入，通過這些，教師可以及時(shí)設(shè)立相關(guān)問題，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的常態(tài)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育不斷深入，對教師的要求也加以提高。在地理教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師需要明確學(xué)生間存在的個(gè)體差異，教師要給予充分的尊重，并且對學(xué)生的不同需求給予更多的關(guān)注，這樣能夠使課堂教學(xué)效果得到有效的提升，師生關(guān)系會更加和諧。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有過多關(guān)注，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下無法有效地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利的影響。因此教師教學(xué)觀念要順應(yīng)時(shí)代做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活體驗(yàn)變得更多，從而對提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在陶行知教育理念中，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)思考能力。無獨(dú)有偶,自主學(xué)習(xí)思考能力也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一，在這樣的要求下智慧課堂的出現(xiàn)就顯得恰逢其時(shí)。因?yàn)樵诘乩碇腔壅n堂中，教師不再只是死板地教課，而是給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和機(jī)會，為他們提供一個(gè)表達(dá)想法的平臺。教師通過“留白”，在課后為學(xué)生布置一些思考作業(yè)，在課前也可組織學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修二第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，先鼓勵學(xué)生查找有關(guān)資料，了解國家可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策，然后圍繞課本中的知識，提出一些諸如人地關(guān)系、環(huán)境污染等自主學(xué)習(xí)思考的問題，讓學(xué)生互相討論，協(xié)同解決問題。這樣一來，學(xué)生既鍛煉了自我學(xué)習(xí)思考的能力，也增強(qiáng)了自身的合作意識。

（四）在智慧課堂中組織豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動

在新形勢下，要深入貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)建高中地理智慧課堂，在課堂中改變教學(xué)方式，進(jìn)行豐富的體驗(yàn)式教學(xué)。陶行知“教學(xué)做合一”的思想認(rèn)為師生要形成教學(xué)共同體，教學(xué)做三者結(jié)合。通過智慧課堂讓學(xué)生走進(jìn)生活，將地理知識與學(xué)生自身的發(fā)展和情感結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生到生活中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)情感，充分認(rèn)識地理知識與生活的關(guān)聯(lián)，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。

（五）在生活中學(xué)習(xí)地理

陶行知先生“生活即教育”的思想告訴我們：在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以學(xué)到許多知識。地理是現(xiàn)實(shí)中的地理，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，因?yàn)樵S多地理問題是在生活中被發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)更多的地理知識，提高學(xué)生的綜合思維能力，并會用生活中學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題。在智慧課堂中，教師要盡力把課本中的地理知識以“生活”的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)的目的。例如學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”時(shí)，涉及發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的人口增長模式比較，可以把發(fā)展中國家換成我國來分析，通過我國實(shí)際情況使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到我國和發(fā)達(dá)國家人口增長模式的異同。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自身的生活分析、觀察能力，使學(xué)生能夠自覺地把課堂中學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際生活結(jié)合起來。

總而言之，陶行知的教育理念對新形勢下教育的改革仍非常有借鑒意義。地理源自生活，教師要把“生活即教育”的理念放到教學(xué)中，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際情況，同時(shí)積極開展實(shí)踐活動，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。教師也要改變教學(xué)方式，從課本和生活中尋找育人的材料，將智慧課堂和育人有機(jī)結(jié)合，積極進(jìn)行地理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。