馬會

摘 要：小學時期是孩子開始逐漸獨立探索世界的啟蒙時期，玩游戲是每一個孩子的天性，他們喜歡在游戲中學習，在游戲中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序。因此，在面對枯燥乏味，晦澀難懂的語文知識時，教師將游戲滲透到課堂中，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能夠讓知識變得更加生動有趣，從而達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：寓教于樂;游戲課堂;小學教育;語文教育;課堂改革

小學語文的教學內容主要包括：拼音、漢字和閱讀理解。雖然知識結構比較簡單，但由于內容相對枯燥乏味，教師在教學的過程中，仍然要注意活躍課堂氛圍，提高學生的注意力。教師應該從小學生的特點出發(fā)，設計出符合學生特點的游戲內容，并將游戲滲透到課堂當中，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，讓學生在玩鬧中學習，在游戲中體會語文的魅力。本文結合實際情況，深入分析了游戲教學的內涵以及重要性，并總結了如何在語文課堂實施有效的游戲教學方法策略，具體內容如下：

一、小學語文游戲教學的內涵

所謂游戲教學，指的是教師結合學生特點和語文教學目標及內容，策劃出相關的游戲，通過游戲將知識有效的結合在一起，幫助學生在游戲的過程中學習和掌握，從而達到愉悅課堂氛圍，提高學生注意力和記憶力的目的。游戲教學符合小學生的身心發(fā)展特點，同時可以輔助學生加深語文知識的理解，提高語文學習星期，從而提高自身的語文素養(yǎng)，為今后的學習奠定扎實的基礎。

二、“游戲教學”的必要性

1. 有利于緩解學生的學習壓力，促進身心健康發(fā)展

在學習壓力如此緊張的時代，通過游戲教學可以有效的幫助學生緩解壓力。玩游戲是每一個孩子的天性，尤其是小學階段，正是孩子愛動愛鬧的時候，這一階段無論是體能還是學習，對他們來說都是至關重要的[1]。為了讓孩子為未來的學習打下一個夯實的基礎，小學的學習壓力嚴重的縮短了他們的玩樂時間，從而導致他們的性格變得越來越內向和孤僻，在集體環(huán)境中無法適從。通過在教學中融入游戲內容，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以促進學生之間的合作和交流，增進學生之間的友誼，讓學生感受到集體榮譽和集體合作精神，從而更好的促進學生身心發(fā)展。

2. 游戲教學可以激發(fā)小學生的學習熱情

傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式下，學生往往是被動聽課，不僅學習興趣低，而且學習效果也十分的差，往往都是教師滔滔不絕的在舞臺上講課，學生在下面無精打采的聽課，面對教師的提問，也往往用“嗯”，“是”來回復，課上氛圍差，教師教學沒有新意，學生聽課不夠專注，而采用游戲教學，可以更讓學生有參與感。學生想要做好游戲，首先就要掌握相關知識，這就會讓他們的學習熱情高漲，另外，通過游戲教師可以更直接的了解學生的掌握情況，從而進行有針對的輔導和補充。通過游戲掌握語文知識，不僅能夠讓課堂更加的輕松，同時也能讓學生感受到學習的快樂，體會到語文的魅力。

3. 游戲教學可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

游戲是孩子探索世界的一種方式，在游戲的過程中，孩子會不斷的創(chuàng)造，并且在參與的過程中充分調動自身的思維和智慧，全身心的投入其中。因此，教師通過游戲教學，可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生的思維能力。將游戲與教學結合，符合小學生的發(fā)展需要，同時也積極響應了新課改寓教于樂的號召。

三、游戲教學在小學語文課堂中的有效實施策略

1. 將教學內容充分融合到游戲當中

教師要知道，開展“游戲教學”的重點不是游戲，而是教學，因此在設計游戲的時候，教師要將內容充分融合到游戲當中，而不是一味的追求趣味性，導致舍本逐末。如果讓學生沉迷游戲，而不能更好的掌握知識，完成教學內容，那這就是本末倒置了。因此在設計游戲時，教師除了在結合學生特點和興趣愛好外，還要結合教學內容，充分考慮教學任務和目標，這樣才能夠確保游戲既有趣味性，又富有教育意義[2]。例如在學習漢語拼音時，由于現(xiàn)在都是雙語教學，在學習漢語拼音時，學生很容易將拼音與英文字母的發(fā)音記混，導致拼寫困難，這個時候教師就可以通過拼音兒歌的方式幫助學生記憶。如教學生唱《拼音歌》，根據(jù)兒歌搭配動作幫助學生加深印象。當學生熟練掌握后，教師可以利用“看一看，練一練游戲，訓練學生區(qū)分生母韻母，或者通過“聽一聽，找一找”游戲，來訓練學生對拼音的掌握能力。在面對字母“ǖ”的特殊變法教育時，可以通過兒歌“j，q，x，小淘氣，見到魚眼就挖去?！眮磉M行教學，幫助學生記憶。在游戲的過程中，學生充分調動手、眼能力，可以在掌握知識的同時，鍛煉他們的反應能力和手眼協(xié)調能力。

2. 利用競技類游戲鍛煉學生的身心健康

對于小學生來說，心理抗壓能力還處于啟蒙階段，在小學運動會上，經常會看到有些小學生因為游戲失敗而嚎啕大哭，這就是因為他們還沒有辦法正確看待“成功”和“失敗”。所以教師可以在游戲的過程中添加一些競技因素，幫助學生培養(yǎng)一個健康的心理素質。例如在學習了左右結構，上下結構的漢字后，教師可以通過制作卡片的方式，將漢字分開，然后打亂順序，讓學生兩兩一組進行PK，一個小朋友出一個牌，另外一個小朋友如果可以成功組字，則視為將這張牌“吃掉”，兩人依次出牌，最后看哪一個小朋友拼成的漢字多，即為勝利。這個游戲不僅能夠考察學生對漢字的掌握程度，還考察了學生的應變能力和識字能力。當小朋友成功后，另一個小朋友要給予祝福，而成功的小朋友也應該給予失敗的小朋友鼓勵和支持，讓他不要氣餒。在這樣的過程中，學生能夠更好的理解什么是“成功”和“失敗”從而慢慢磨煉意志，增強心理抗壓能力，從而健康成長。

四、結語

總之，游戲話教學不僅能夠讓課堂充滿趣味性，還能夠提高學生的學習興趣，將枯燥的語文知識轉變成為有趣的游戲，可以更好的幫助學生學習和理解，同時在游戲的過程中增進友誼，促進學生身心健康發(fā)展。小學語文本身就是一個十分重要的學科，不僅要讓學生學會基礎知識，同時還要增強學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，通過游戲教學，能夠讓學生在玩鬧中學習，在玩鬧中探索，在玩鬧中成長，從而養(yǎng)成活潑開朗健康的性格，全面提升自身的綜合素質。

參考文獻：

[1] 萬姿. 談小學語文教學中課堂氛圍的營造[J]. 甘肅教育，2019（2）：105.

[2] 吳帥. 小學語文教學中活用游戲教學法對提高學生學習興趣的價值[J]. 參花，2021（6）：52-53.