【摘要】本文立足于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，以教育技術(shù)廣泛運(yùn)用與普及為切入點(diǎn)，以英語(yǔ)配音軟件的恰當(dāng)運(yùn)用為例，首先對(duì)依托英語(yǔ)配音軟件促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的可行性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，接著又結(jié)合具體實(shí)例細(xì)致探討了依托英語(yǔ)配音軟件促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力所具備的突出意義與價(jià)值，旨在喚醒更多小學(xué)英語(yǔ)教師的重視，注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并能用正確的方法促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升與進(jìn)步。這既是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用趨勢(shì)下的客觀要求，是鍛煉與發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力及其素質(zhì)的客觀要求，更是推動(dòng)小學(xué)生更好進(jìn)步與成長(zhǎng)的客觀要求，值得廣大小學(xué)英語(yǔ)教師加以廣泛重視，并在自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積極加以探索、運(yùn)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;英語(yǔ)配音軟件;可行性;積極影響

【作者簡(jiǎn)介】何玲玲， 浙江省東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域賦予了更多的生機(jī)與活力，因此，深處教育技術(shù)日新月異的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)行為，助力學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。身為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我在自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中致力于尋找、探索與運(yùn)用嶄新的英語(yǔ)教學(xué)手段，這除了使得小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)得以更好地組織與開(kāi)展之外，學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)也在信息化手段的推動(dòng)下插上了快速發(fā)展的“翅膀”。下面，筆者結(jié)合自身的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教育技術(shù)視野下，引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)、合理地運(yùn)用英語(yǔ)配音軟件去更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而鍛煉與發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、依托英語(yǔ)配音軟件促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的可行性

之所以在教育技術(shù)視野下提倡依托英語(yǔ)配音軟件培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是因?yàn)閮烧叩娜诤洗嬖谥缦聝蓚€(gè)方面的突出可行性。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。英語(yǔ)是一門(mén)工具性語(yǔ)言，這決定了英語(yǔ)教育教學(xué)的目的不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，獲得理想的分?jǐn)?shù)，更重要的是要讓學(xué)生們能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，會(huì)進(jìn)行正常的社會(huì)交際與溝通。這一點(diǎn)至關(guān)重要，不因?yàn)槭欠癖患{入考試范圍而有所更改。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力便成為英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)予以高度重視，并想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)的追求。鑒于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要且必須探索可行的口語(yǔ)教學(xué)方法，助力學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。

2.現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡信息化手段的廣泛運(yùn)用。當(dāng)前已然處于信息化技術(shù)廣泛運(yùn)用與普及的時(shí)代，可以說(shuō)，信息技術(shù)的流行及運(yùn)用是21世紀(jì)最典型的社會(huì)特征之一。信息技術(shù)的推廣使得各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都插上了信息化的智能“翅膀”，也因此獲得了蓬勃的發(fā)展，具有了無(wú)限的生命力。具體到教育教學(xué)領(lǐng)域，各學(xué)段、各學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以帶給學(xué)生們更加現(xiàn)代化、智能化、直觀化、形象化的教育沖擊，促使學(xué)生們感知到學(xué)習(xí)所具有的快樂(lè)，學(xué)習(xí)所具有的魅力，以及享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念大力提倡信息化手段的廣泛運(yùn)用。這一社會(huì)環(huán)境及教育趨勢(shì)都為小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用信息化手段推動(dòng)小學(xué)生更好地組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了充足的理論依據(jù)。

二、英語(yǔ)配音軟件帶給小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展的積極影響

英語(yǔ)配音軟件的恰當(dāng)運(yùn)用切實(shí)帶給小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力以積極的發(fā)展及影響，也使得小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以有效地發(fā)展與進(jìn)步。下面筆者結(jié)合具體實(shí)例對(duì)此加以詳細(xì)闡述與探討。

1.利用英語(yǔ)配音軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生去說(shuō)去表達(dá)的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們卻有著不盡相同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生對(duì)旋律好聽(tīng)的歌曲格外感興趣，有的學(xué)生卻對(duì)繪本故事情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生對(duì)情景對(duì)話(huà)分外偏愛(ài)，有的學(xué)生非常喜歡電影片段的內(nèi)容……也正因?yàn)槿绱?，單靠教材上少有的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容早已難以滿(mǎn)足學(xué)生們不同的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，這是很多時(shí)候?qū)W生們不想說(shuō)、不愿意開(kāi)口說(shuō)的重要原因。但是在英語(yǔ)配音軟件中，其包括的英語(yǔ)內(nèi)容格外豐富，新聞、報(bào)道、情景對(duì)話(huà)、電影、歌曲、繪本、動(dòng)漫等內(nèi)容應(yīng)有盡有。學(xué)生們完全可以從自己感興趣的內(nèi)容入手加以配音，積極配音的過(guò)程其實(shí)便是學(xué)生們積極參與口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，依據(jù)自身感興趣的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)敢庹f(shuō)、愿意去表達(dá)，更能積極而自主地去表達(dá)，這對(duì)于其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升顯然將起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“My family”這一節(jié)英語(yǔ)知識(shí)之后，我便給學(xué)生們布置了一項(xiàng)任務(wù)，即學(xué)生們自主在英語(yǔ)配音軟件中尋找與My family相關(guān)的配音內(nèi)容，可以是兒歌，可以是情景對(duì)話(huà)，可以是繪本故事，形式不限。對(duì)于這一英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生們積極而主動(dòng)地參與，喜歡兒歌的學(xué)生們對(duì)如下富有韻律感的內(nèi)容進(jìn)行了配音：“I love my dad. I love my mom. I love my brother. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my sister. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my grandma. I love my family. I love my dad. I love my mom. I love my grandpa. I love my family.”有的學(xué)生喜歡閱讀繪本，因此他對(duì)繪本形式的片段進(jìn)行了配音：“This is my mom. My mom likes to dig. This is my dad. My dad likes to bake. This is my sister. My sister likes to sing…”就這樣，不同的學(xué)生選擇了不同的配音內(nèi)容，他們興致格外高漲，且都能積極主動(dòng)地融入英語(yǔ)配音的過(guò)程之中，這其實(shí)便給予了學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)、去說(shuō)、去表達(dá)的充足機(jī)會(huì)，為學(xué)生們輸入足夠豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)素材進(jìn)而進(jìn)行高質(zhì)量的口語(yǔ)輸出奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用英語(yǔ)配音軟件糾正學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)上的瑕疵。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，并不是我國(guó)學(xué)生日常所使用的母語(yǔ)，學(xué)生們由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，總是不可避免地存在一些英語(yǔ)發(fā)音上的不足與瑕疵，這些必須得到及時(shí)而有效的糾正，如此才能為學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)提供堅(jiān)實(shí)而有力的依據(jù)。但囿于教師精力與時(shí)間的限制，很多時(shí)候教師難以對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)規(guī)范度作出詳細(xì)指導(dǎo)，這便使得學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題難以得到及時(shí)而精確的指出，從而為學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)輸出帶來(lái)了極大的不便與困難。但運(yùn)用英語(yǔ)配音軟件中，其英語(yǔ)發(fā)音純正、地道，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中便可以磨煉自己的耳朵，讓自己始終處于一個(gè)“講英語(yǔ)國(guó)家的氛圍”，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，講地道的英語(yǔ)。

與此同時(shí)，還需要注意的是英語(yǔ)配音軟件中有諸多隱藏的功能。比如，學(xué)生們對(duì)于某一英語(yǔ)詞匯不確定怎么發(fā)音時(shí)，可以點(diǎn)擊該詞匯，反復(fù)聆聽(tīng)，知道該怎么發(fā)音為止。此外，學(xué)生們完成了一句話(huà)的配音之后，其正確的部分會(huì)以綠色的部分標(biāo)出，發(fā)音不對(duì)或者有失偏頗的地方則會(huì)標(biāo)注成紅色，引起學(xué)生們的注意，學(xué)生們可以通過(guò)再次配音的方式加以糾正，以提高配音的分?jǐn)?shù)。例如，在學(xué)習(xí)了“My home”這一單元之后，我為學(xué)生們推薦了一段文本，并要求學(xué)生們積極進(jìn)行配音。具體內(nèi)容為：Hey！ Did you see my sister？ Sister is in the living room. Hey！ Did you see my mother？ Mother is in the bedroom. Hey！ Did you see my brother？ Brother is in the bathroom...在進(jìn)行配音的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)詞匯會(huì)以紅色標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)聆聽(tīng)其正確發(fā)音，并加以反復(fù)朗讀、配音。就這樣，在不斷聆聽(tīng)、不斷糾錯(cuò)、不斷改正的過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)將更加規(guī)范，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力也將得到質(zhì)的飛躍。

3.利用英語(yǔ)配音軟件賦予學(xué)生口語(yǔ)成功的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都不是孤島，而是與他人一起和諧地生活在集體與社會(huì)中。因此，每一個(gè)人都在不同程度上得到來(lái)自外界的關(guān)注與肯定，且這種外界的反饋很容易帶給人們正向的推動(dòng)力量，促使他們往更好的方向努力、發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生們雖然年齡較小，但是他們也格外在意外界的關(guān)注與重視，當(dāng)受到來(lái)自外界的肯定與關(guān)注時(shí)，他們會(huì)將其轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)與進(jìn)步的力量。在借助英語(yǔ)配音軟件進(jìn)行配音的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)看到自己配音得到的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)較低時(shí)他們會(huì)受到觸動(dòng)，并再次進(jìn)行聆聽(tīng)，以獲得較高的分?jǐn)?shù)。而有較高的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)愉悅地享受這份來(lái)自英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)成功的快樂(lè)。感受到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的成功，學(xué)生們自然在日后更愿意進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)輸出，并將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的持久動(dòng)力。

例如，在對(duì)“What time is it ？”這一英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行配音時(shí)，一名學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)為“98”，這是一個(gè)相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)了，證明這名學(xué)生在英語(yǔ)配音過(guò)程中所付出的努力，也體現(xiàn)了其在日常進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。這一“98”的分?jǐn)?shù)將支撐這名學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情積極融入英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)之中，并以同樣的姿態(tài)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具備的基本素養(yǎng)與能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極為重要的意義。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在教育信息化的視野下積極利用各種有益的手段輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)、輸出。這樣，學(xué)生們才能依靠信息化教育手段更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

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