子都會有對“屎尿屁”特別感興趣的階段，但是像我和女兒這樣，對著便便評頭論足的場景，恐怕不是家家都有過吧！

故事筆記

“爸爸！爸爸！”聽見女兒在衛(wèi)生間興奮地叫我，我趕緊過去了，準(zhǔn)備幫洗完澡的女兒擦干身體，換上干凈的衣服。她之前還要在里面玩水，不肯出來。

我跑過去，見她蹲在地上，一邊抬起頭對我說：“爸爸，我拉便便了?！币贿叺皖^觀察著地上的便便。我吃了一驚，沒想到女兒直接把便便拉在了淋浴區(qū)。我想著找?guī)讖埣?，把它們處理掉，然后清潔一下地面就可以了。不過，我猶豫了一下，也蹲了下來，隨著女兒的目光，和她一起看起了她剛剛拉的便便。我仔細(xì)數(shù)了一下，一共有4個圓滾滾且大小不一的便便：一個特別大的，有女兒半個拳頭那么大;有一個中等大的，直徑比女兒的大拇指還要粗;還有兩個小的，只有女兒小拇指那么細(xì)。

女兒樂滋滋地說：“便便真好看！”

我問女兒：“這些便便里你最喜歡哪個？”

女兒想了想，指著一個小個便便，興奮地說：“我喜歡這個，滑滑的，像塊寶石?！闭f完她咯咯地笑起來。

我點點頭，笑了，知道女兒喜歡的便便是表面很光滑，橢圓形的，發(fā)出黑色的光澤，像我們平時見到的光滑的玉石。我指著另外一個中等大的便便說：“我喜歡這個，它很圓，很好看?！?/p>

女兒指著另外一個橢圓形狀的便便說：“這個是火箭，能飛到很高很高的地方。” ??？！我想努力地配合女兒一下，但想象了很久，還是沒看出來這坨便便和火箭有什么相似之處。有橢圓形的火箭嗎？！

我問女兒：“最大的這個便便像什么？”

她說：“像海螺！”原來如此，這個大便便表面有很多坑坑洼洼，很粗糙，確實像是海螺的紋路。

我倆把每個便便都點評一番后，我問女兒：“現(xiàn)在我們先把哪個便便放到馬桶里？”她想了想，指著中等大的便便。我拿來紙，把它夾起來丟進(jìn)馬桶里。然后，按照她說的順序，女兒心滿意足看著自己的便便們被依次送進(jìn)了馬桶，沖走了。

思考筆記

女兒天生就喜歡觀察、琢磨各種各樣的東西，對很多東西都很好奇。有時候，我告訴她：“這是臟的東西，不要玩?！彼犃耍贫嵌?，并不明白爸爸在說什么，說不定還要故意去碰一下。一般來說，我不想限制、打擊女兒的好奇心和探索欲，想讓她能更自主地去發(fā)現(xiàn)生活中的未知，感受周圍事物的神奇。

便便雖然不衛(wèi)生。但它是從女兒的身體里出來的，所以女兒會覺得十分神奇。我想女兒好奇自己的便便，也是在探索自己的身體，探索自己和外界的關(guān)系。所以，我想陪著女兒一起好奇和探索，不因為“臟”而讓女兒失去了對便便的好奇心。等她慢慢長大了，她自然會知道更多關(guān)于自己身體的知識，那時候她可能對便便就沒那么有興趣了。

專家點評

探索的疆界越寬，學(xué)習(xí)的動力越強(qiáng)

在心理咨詢室里，經(jīng)常有父母問我，怎么做才能讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣。因為很多孩子打起游戲來興趣盎然、生龍活虎;提起學(xué)習(xí)，就垂頭喪氣、心煩氣躁。

其實，每個人從出生開始，就對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。小嬰兒每天吃手指，就是在了解皮膚的味道、肌肉的強(qiáng)度;啃玩具，就是在熟悉玩具的硬度、物體的溫度;對著媽媽哭，就是在探索媽媽的照顧、環(huán)境的反應(yīng)。這些行為，就是在探索，就是在學(xué)習(xí)。

美國發(fā)展心理學(xué)家埃里克·埃里克森（Erik H. Erikson，1902-1994）在1970年提出了人格的社會心理發(fā)展理論。他把人一生的心理發(fā)展劃分為8個階段。他指出，人在每一階段都面臨一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。其中第三個階段是學(xué)齡初期，年齡是3～6歲。這個階段人所面對的矛盾，是主動與內(nèi)疚的內(nèi)在沖突。

在這一時期，幼兒每天都在進(jìn)行大量的主動探究行為。開抽屜、關(guān)門、把筆帽取下來再套上、把水倒在床上、拽貓的尾巴等等。當(dāng)孩子在安全的范圍內(nèi)，被允許自由地探索、受到鼓勵時，就會逐漸形成主動性，對世界更有把握和信心，不斷提升自我效能感—人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作的自信程度。自我效能感高的人，做事情的動力就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自我效能感高，就會更喜歡學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)秀的成績。這為幼兒在成人后成為一個有自信、有熱情、有毅力、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。

如果成人對幼兒日常生活中的好奇、探索、思考等行為進(jìn)行阻止，甚至嘲笑、貶低的話，幼兒就會逐漸失去對外在世界的好奇心，失去對內(nèi)在自我的自信心，這會使人長大后缺少學(xué)習(xí)的勇氣和探索的激情，對工作也只滿足于完成任務(wù)，而缺乏創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

陳策的女兒正處在這個主動探索的階段。孩子對自己的身體、對身體的排泄物產(chǎn)生好奇，是非常正常的。但是，大部分父母都覺得，“屎尿屁”是臟的、臭的，不應(yīng)該讓孩子接觸。孩子接觸不到，好奇心卻不一定會因此就徹底消失。越是不被允許，孩子可能越是要偷偷地越界。孩子對事物有了一定了解后，父母告訴他要保持衛(wèi)生，不要觸碰，不小心碰觸后要仔細(xì)清洗等，孩子就容易記住要點，并配合父母了。

陳策陪著女兒對便便的形狀做了充分的想象—光滑的寶石、橢圓的火箭、大大的海螺，這些被允許、被鼓勵、被陪伴的探索過程，讓孩子主動探索的熱情得到了呵護(hù)、讓孩子想象的能力得到了保護(hù)、讓孩子的心靈得到了尊重。最后，當(dāng)爸爸和女兒一起把便便按照順序沖走時，女兒是心滿意足的。

女兒在小小的年紀(jì)里，探索了更大的世界。在未來的歲月里，她將在更大的世界里創(chuàng)造輝煌。