王 瑞

鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064

5G技術(shù)開啟萬物互聯(lián)新時(shí)代，具有頻譜利用率高、網(wǎng)絡(luò)兼容性好、系統(tǒng)性能高效等優(yōu)點(diǎn)，能為人們帶來高容量、高速率、低延遲、低功耗、超可靠的移動(dòng)數(shù)據(jù)體驗(yàn)，能夠運(yùn)用到更為復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景。5G時(shí)代的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其中服裝行業(yè)也不例外。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)發(fā)生變化。高校作為社會(huì)人才輸送的重要陣地，需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，緊扣時(shí)代發(fā)展的新要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、進(jìn)取型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)充分利用5G技術(shù)，通過理念、教學(xué)、資源、活動(dòng)等各個(gè)方面的改革，培育出知行合一、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1 5G技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。5G技術(shù)的應(yīng)用能夠有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服裝設(shè)計(jì)知識(shí)相融合，在實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)仿真等維度來深化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，全面提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1.1 促進(jìn)知識(shí)融合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著“重理論輕實(shí)踐”“重講授輕實(shí)操”的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以通過充足的實(shí)踐體驗(yàn)將腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。除此之外，部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與服裝市場(chǎng)、社會(huì)用人需求、企業(yè)服裝創(chuàng)作、地域文化等聯(lián)系不緊密，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所引用的案例和開展的實(shí)踐活動(dòng)等無法使學(xué)生獲得實(shí)用性的服裝設(shè)計(jì)技能，學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中會(huì)因資質(zhì)不足、技能滯后、實(shí)踐能力較弱等錯(cuò)失良機(jī)。5G技術(shù)通過其交互性、創(chuàng)造性、及時(shí)性特點(diǎn)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融合[2]。通過日常生活入手，將學(xué)生的日常生活與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相鏈接，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中創(chuàng)造設(shè)計(jì)思路。對(duì)于一些在傳統(tǒng)教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，5G技術(shù)可以通過其虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)靈感的捕捉，可以通過VR場(chǎng)景、虛擬技術(shù)等實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.2 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化覆蓋，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠挖掘服裝設(shè)計(jì)中的商機(jī)項(xiàng)目，真正把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。由于高校學(xué)生大部分社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較弱，創(chuàng)新實(shí)踐能力參差不齊，學(xué)生創(chuàng)新精神還需進(jìn)一步提高，5G技術(shù)的到來可以通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓學(xué)生在平臺(tái)上勇于發(fā)表自身對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的見解和商業(yè)看法，針對(duì)一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行探討分析。不同的學(xué)生可能在平臺(tái)上會(huì)產(chǎn)生不一樣的啟發(fā)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，有助于更好地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)，在交流中不斷學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是可以在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中找到志同道合的合作伙伴，形成合力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)施，促使創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)定期組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過邀請(qǐng)校外服裝領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)型公司舉辦講座、校校聯(lián)合等形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化覆蓋。

1.3 推動(dòng)產(chǎn)教融合，深化校校合作路徑

產(chǎn)教融合一直是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段，產(chǎn)教融合的核心是產(chǎn)業(yè)和教育有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)業(yè)和教育通過一定的紐帶相互融合，形成你中有我，我中有你的局面，使得服裝專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更好融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏。由于服裝設(shè)計(jì)的抽象性和創(chuàng)造性，需要載體來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的合作共贏。5G技術(shù)可以有效地推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合，深化校校合作路徑，通過產(chǎn)業(yè)和教育共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同確定課程體系、共同實(shí)施培養(yǎng)過程，使得學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、VR技術(shù)等打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以有效將高校服裝產(chǎn)業(yè)虛擬化，通過引入校外優(yōu)質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才來加深虛擬仿真平臺(tái)深度，使得學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，校校合作也能夠通過仿真平臺(tái)中不同的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行合作開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)校校深度合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育困境

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏聯(lián)動(dòng)性

高校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在單兵作戰(zhàn)的問題，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論知識(shí)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能學(xué)到一些大方向的創(chuàng)業(yè)思路和方法，但真正進(jìn)行實(shí)踐，依舊不能摸清創(chuàng)業(yè)方向，不容易邁出第一步，導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿景，卻沒有實(shí)施路徑和策略。造成這一現(xiàn)象的原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏聯(lián)動(dòng)性，不能有效將服裝市場(chǎng)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈接，學(xué)生不能在實(shí)際市場(chǎng)中打磨自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)減弱，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從而增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，違背了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)性不足

部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是由就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院和學(xué)生工作部門的老師轉(zhuǎn)化而來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)性能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)于服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)的敏銳性和判斷力。由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師普遍沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只能流于表面，只進(jìn)行理論知識(shí)的教授。學(xué)生不能獲得很多的創(chuàng)業(yè)幫助，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查、項(xiàng)目規(guī)劃、發(fā)展路徑等得不到深度指引，教育的深度和廣度不夠，影響著對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3 5G技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用策略

3.1 利用大數(shù)據(jù)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匹配性

大學(xué)生理論知識(shí)豐富，創(chuàng)造能力強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育后會(huì)擬定大量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析幾乎只能通過教師的自身積累和項(xiàng)目分析來進(jìn)行評(píng)估，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方案。5G技術(shù)的應(yīng)用，能夠利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行匹配檢索，將服裝設(shè)計(jì)市面上類似、相同的創(chuàng)業(yè)公司和項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)于項(xiàng)目的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力情況等作出一個(gè)綜合評(píng)估，學(xué)生也能通過自身項(xiàng)目了解校外企業(yè)同類型項(xiàng)目的發(fā)展邏輯和市場(chǎng)規(guī)劃[3]，從而幫助學(xué)生更好地完善自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。針對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匹配性研究的具體流程如下。

（1）采集數(shù)據(jù)。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行電子信息數(shù)據(jù)檔案構(gòu)建，數(shù)據(jù)包括學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐數(shù)據(jù)、作品、心理測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，涵蓋學(xué)生的各個(gè)方面，這樣有利于大數(shù)據(jù)收集學(xué)生隱含的創(chuàng)業(yè)價(jià)值，為后續(xù)的項(xiàng)目決策方向提供有力可靠的依據(jù)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心在人，首先只有創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相匹配才能走好創(chuàng)業(yè)第一步，例如服裝設(shè)計(jì)功底較弱、交際能力強(qiáng)、商務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生，適合銷售型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而不適合作品設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（2）建立模型。將大學(xué)生信息數(shù)據(jù)與不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要具備的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，全方位多維度對(duì)比能夠形成關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，從而構(gòu)建匹配模型，最后形成匹配報(bào)告。特別是服裝設(shè)計(jì)還蘊(yùn)含文化屬性、民族屬性等，只有建立模型才能更好地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行匹配分析，從而得出項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者的關(guān)聯(lián)度，有助于學(xué)生提升自身實(shí)力，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有效解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與項(xiàng)目不匹配、項(xiàng)目與市場(chǎng)不匹配的問題，增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率。

3.2 利用虛擬仿真技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目和理論知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體。利用5G技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)能夠幫助高校更好地搭建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在平臺(tái)中學(xué)生可以將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新思路變?yōu)閷?shí)踐項(xiàng)目，接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)洗禮，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和完善。高校虛擬仿真平臺(tái)也為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合、校校合作提供了載體，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)充分利用5G技術(shù)，使其與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)無縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。