【摘要】隨著時代不斷發(fā)展和與西方世界的交流深入，英語已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用于各個領(lǐng)域。聽說作為語言學(xué)習(xí)的兩項基本技能，是英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在當今的英語教學(xué)研究領(lǐng)域中受到越來越廣泛的重視。聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它并不是孤立存在的，而是對學(xué)生的語音、詞匯、語法知識等方面的綜合體現(xiàn)和技能提升。因此，初中英語聽說教學(xué)應(yīng)基于《上海市中小學(xué)英語課程標準》和教育部《義務(wù)教育英語課程標準》，以課堂教學(xué)為主陣地落實課程標準的要求，將積極的情感和正確的價值觀融入聽說教學(xué)整個過程，規(guī)劃、落實好聽說教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握恰當?shù)穆犝f交際策略，培養(yǎng)多元文化背景下的聽說交際能力，促進思維發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，使其成為擁有中國文化自信和跨文化交際能力的世紀公民。本文將簡要分析初中學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而從多個角度探討有效優(yōu)化課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】提升趣味;搭建情境;倡導(dǎo)合作;創(chuàng)新作業(yè)

【作者簡介】汪晶，上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校。

一、 現(xiàn)狀調(diào)查和分析

基于上述情況，本研究采用實證研究的方法，運用問卷調(diào)查方式，就本校共44名初中學(xué)生在英語聽說方面的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)研，問卷涉及內(nèi)容包括了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的整體認識和聽說方面課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況等。后經(jīng)過統(tǒng)計得出了以下結(jié)果（節(jié)選）：

1. 你認為在課堂上是否有必要練習(xí)英語口語？

2. 是否經(jīng)常在課上練習(xí)口語？

3. 你每天進行英語聽力練習(xí)的時間？

4. 你認為影響英語聽力學(xué)習(xí)效果的主要因素是？

5. 課內(nèi)較多出現(xiàn)的英語口語教學(xué)活動。

6. 課內(nèi)使用較多的聽力教學(xué)方式。

7. 課外提高英語聽力的主要途徑。

為了進一步了解情況，在問卷調(diào)查的同時，隨機與部分同學(xué)進行溝通，以豐富收集信息。經(jīng)過歸納后對學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析如下：

1.學(xué)生對于聽說模塊學(xué)習(xí)缺乏重視。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析得知，有相當一部分的學(xué)生認為不一定非要在課堂上練習(xí)口語，口語的練習(xí)在他們看來，與其說是必不可少的學(xué)習(xí)，不如說是錦上添花。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生考試分數(shù)的提高，而考試主要考查的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，因此，學(xué)生為了盡快提高成績，會更加關(guān)注讀寫練習(xí)，忽視對于聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天花在英語聽說練習(xí)上的時間也十分有限，有的學(xué)生甚至表示幾乎從不在課外花時間練習(xí)。傳統(tǒng)的教育觀念制約了初中學(xué)生聽說技能的提高，也使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)認識的全面性有所欠缺。

2. 教師課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)過程中，聽說部分的練習(xí)常常沿用過去的教學(xué)模式。聽力教學(xué)采用讓學(xué)生聽錄音、做習(xí)題，然后核對答案的方式，使得整個課堂氣氛顯得單調(diào)沉悶，缺少趣味。而且在聽錄音做練習(xí)的過程中，教師很少讓學(xué)生跟讀，沒有為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，聽說課變相成了聽力課，學(xué)生只聽不說，造成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。這一點從客觀上來看，和班級人數(shù)有一定關(guān)系。如果班級人數(shù)過多，課堂時間有限，開展口語練習(xí)的難度增大，為了趕上教學(xué)進度，教師只能將各類聽說活動壓縮簡化?？谡Z教學(xué)片面等同于對話教學(xué)，環(huán)境局限在課堂內(nèi)，沒有情境，脫離現(xiàn)實。長此以往，必然使學(xué)生昏昏欲睡，失去了對于聽說能力培養(yǎng)的主動積極性。

3. 學(xué)生自身詞匯量不足引起學(xué)習(xí)障礙。詞匯積累是英語學(xué)習(xí)的核心部分，學(xué)生的聽和說都離不開詞匯量的支撐和引導(dǎo)。但事實上，同齡的學(xué)生詞匯量水平參差不齊，調(diào)查結(jié)果顯示，有三成左右的學(xué)生認為詞匯量嚴重影響其英語聽力學(xué)習(xí)效果，他們在課上一旦接觸到不熟悉的內(nèi)容，聽不懂，更不敢說，產(chǎn)生緊張、急躁的情緒。即便教師在課堂上當場教授新詞，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也未必能在短時間學(xué)會，必將產(chǎn)生挫敗心理從而逃避學(xué)習(xí)。與此同時，部分教師單純要求學(xué)生使用傳統(tǒng)背單詞的方法，自發(fā)性展開詞匯的積累。這種模式看似激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，卻忽略了他們作為未成年人，缺乏足夠的自覺自律，對于枯燥的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生熱情，因而此法并不妥當。另外，值得注意的是，聽懂單詞和開口說單詞是兩種不同的能力，掌握詞匯發(fā)音也是聽說課教學(xué)的一部分，有的學(xué)生對語音發(fā)音部位和規(guī)律掌握不準，導(dǎo)致其不能辨音，而且容易受到母語以及地方語的發(fā)音影響，發(fā)音位置不準，不能準確地發(fā)出部分元音和輔音，影響整體單詞語音的準確性，使得溝通不暢，聽說應(yīng)用效果也必然受到很大的限制。

二、教學(xué)策略

根據(jù)以上調(diào)查中反映出的初中生英語聽說中存在的種種問題，在實際教學(xué)中，我認為可以采取以下策略進行教學(xué)優(yōu)化：

1. 巧用英語歌曲，掃清聽說障礙。在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)是重點也是難點，單詞的發(fā)音掌握是聽說課程的基礎(chǔ)，而這一點恰恰是一些學(xué)生的軟肋，傳統(tǒng)的背單詞法需要耗費大量的精力，且枯燥乏味。單詞掌握不到位，容易使學(xué)生對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。初中生大都處于感性認識的階段，喜歡有趣的事物，英語歌曲不僅動聽，而且歌詞內(nèi)容豐富，是學(xué)生英語表達方式的優(yōu)質(zhì)載體。在備課階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源的搜索和篩選，選擇合適的英語歌曲，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入，用“磨耳朵”的方式幫助學(xué)生熟悉課文的主題內(nèi)容，滲透文化，輔助學(xué)生提前掌握單詞的意思和發(fā)音，掃除聽說障礙，促成學(xué)生靈活流暢的表達。例如在滬教牛津版初中英語七年級下冊Unit6 Reading “Electricity All Around”的授課過程中，在單元開始階段，提前教授學(xué)生英語歌曲electricity：

Electricity

A wonderful kind of energy

That is electricity.

It is a kind of energy.

We produce so easily.

You can make it with a water turbine.

Make it with a generator.

Make it with a simple battery.

Make it with a photo electric cell.

該曲的節(jié)奏明快，朗朗上口，配合動畫MV，充分迎合初中生的喜好。學(xué)生們主動要求課代表在課前的warm up環(huán)節(jié)帶唱，甚至在課后也常常哼著這首歌，利用課余時間繼續(xù)練習(xí)。所謂拳不離手，曲不離口，學(xué)生在多次練習(xí)該曲后，不知不覺間已經(jīng)熟練掌握了課文中幾個關(guān)鍵詞，例如electricity、 battery、 produce等的發(fā)音和意思，自然地將英語學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，鞏固了課堂教學(xué)效果。

以《英語綜合教程》第四冊Unit 3為例，單元主題為 space，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞太陽系的行星展開?？紤]到學(xué)生對于各個行星的英語名稱不熟悉，存在記不全以及單詞發(fā)音不標準等問題，選用行星之歌the song of the planets作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料：

Let us explore the awesome solar system.

We will fly in our rocket ship.

All eight planets travel in orbit.

We will get to know them everyone.

Planets spin around the sun.

Mercury is the smallest planet， the very first that we see.

Venus is the second planet， shining brightly in the sky.

Earth is the third. It is our home.

Mars is the fourth， red with rust all over.

Jupiter is really big， made of many gases.

...

該曲的歌詞中包含了單元中各個關(guān)鍵詞匯，例如solar system， planet以及行星的名稱，根據(jù)距離太陽的遠近逐一排列，且歌詞每段結(jié)構(gòu)一致，有利于學(xué)生記憶行星的位置順序。在教唱幾遍后，學(xué)生在課后繼續(xù)聽并跟唱。練習(xí)一周后，大部分的學(xué)生都能熟練掌握曲中的單詞，學(xué)習(xí)該單元時更有興趣和動力。

“音樂是人類的第二語言?！币魳房闪钊水a(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)興趣和求知欲。伴隨著優(yōu)美歡快的旋律，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音和語感，同時潛移默化地提升學(xué)生的聽力。這種教法消除了學(xué)生的畏難情緒，使預(yù)習(xí)效果事半功倍，化苦學(xué)為樂學(xué)。歌曲的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生將歌曲熟悉的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過演唱歌曲，學(xué)習(xí)英語知識和正確的英語表達方式，實現(xiàn)牢固的記憶，并內(nèi)化到英語知識體系當中，在特定的語言環(huán)境中，進行靈活恰當?shù)剡\用，產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”之感。

盡管英語歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但這都建立在合理運用的基礎(chǔ)之上，在具體實踐時，需遵循一定原則。首先選曲要恰當，積極向上、難度適中，契合教學(xué)內(nèi)容。其次引入歌曲后，需進行適當?shù)刂v解，不宜徹底放手，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，正面理解歌曲內(nèi)容。最后，教師需清楚英語歌曲只是作為輔助的教學(xué)手段，應(yīng)分清主次，控制教唱時間，最好是在課前播放或作為課后補充材料提供，切忌播放太過頻繁，占用太多課堂時間，以免本末倒置。

2. 搭建生活情境，加強聽說操練。語言是交際的工具，具有實際性和工具性。學(xué)生需要將課堂輸入的語言材料及相關(guān)的知識在各種活動中反復(fù)操練，再進行重新組織，在新的交際情境下以口頭的形式表達出來，形成有效的交流以實現(xiàn)語言的交際功能。傳統(tǒng)的英語課堂，往往缺乏學(xué)生實踐所學(xué)的情境，學(xué)生沒有機會開口。僅僅是教師提問，學(xué)生回答，場景不真實，實踐成效差。教師需要運用多種手段營造真實生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己在進行自然對話。例如《英語綜合教程》第一冊Unit 6 Item 3 “Shopping on the Net or in a real shop？ ”一課的內(nèi)容主要是三位消費者分別表達了自身對于網(wǎng)絡(luò)購物或?qū)嶓w店購物的不同態(tài)度，闡述了各自的喜好和觀點。根據(jù)教材內(nèi)容可設(shè)計以下活動：

（1）Divide the students into four groups and give them different materials. Ask them to share their information by making dialogues.

（2） Take notes to finish the chart and check the answers and evaluate others' performances.

Example： （Group A）

將學(xué)生分為四組，設(shè)定四個不同情境，提供消費者的身份背景和購物需求，學(xué)生一人扮演消費者，一人扮演其好友或售貨員，以對話的形式表述所得到的信息，就購物方式提出建議且敘述理由。與此同時其他組學(xué)生進行聽寫記錄，最終了解四名消費者各自的購物需求和方式。該活動旨在引發(fā)學(xué)生對于如何根據(jù)實際情況選擇最合適的購物方式的思考，并在實際情境中運用課內(nèi)所學(xué)的詞句進行對話。情境中設(shè)計的四個年輕人意向購買的物品分別是眼鏡、演唱會門票、紀念品和零食，消費心理貼近學(xué)生日常生活。學(xué)生討論熱烈，思路活躍，積極展示，教學(xué)收效良好。

在創(chuàng)設(shè)情境時，適當融入多媒體信息技術(shù)，有助于為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)體驗。例如《英語綜合教程》第二冊Unit 5主題為animals，在講授動物的叫聲相關(guān)詞匯時，可以在課件中插入各種動物叫聲的音頻，根據(jù)音頻組織學(xué)生進行連詞成句練習(xí)，如下圖：

該練習(xí)還可以在此基礎(chǔ)上加入其他多媒體表現(xiàn)形式，例如動物圖片、視頻片段等，使學(xué)生有身臨其境之感。同時可利用增減信息的方式調(diào)節(jié)難度，從提示單詞配對到脫離提示讓學(xué)生直接成句，作為梯度訓(xùn)練，以迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠營造無形的教學(xué)氛圍，將抽象的英語知識更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了在生活中表達和交流，將課堂教學(xué)模式模擬成真實場景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，在情境的感染下感受到語言的真實性，使教學(xué)持續(xù)進行且不斷深入，從而鍛煉學(xué)生的實際運用能力。要注意的是，設(shè)計的情境必須符合生活實際，要選擇學(xué)生較易共情的內(nèi)容，避免太晦澀的詞句和脫離學(xué)生理解力和表達能力的設(shè)計。同時，教師在學(xué)生準備過程中需要發(fā)揮作用，時不時走到學(xué)生中間了解進程，協(xié)助學(xué)生克服生詞障礙，合理組織語句，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解情境，以確保達到設(shè)定的教學(xué)效果。

3. 推行合作學(xué)習(xí)，同步聽說訓(xùn)練。傳統(tǒng)聽說課的教學(xué)大都是師生點對點交流，缺乏學(xué)生間的互動，并不利于學(xué)生運用所學(xué)鍛煉聽說能力。建議通過小組分工合作的方式展開課堂活動，讓學(xué)生各司其職，各盡其責(zé)，參與信息收集、信息反饋的過程。如《英語綜合教程》第二冊Unit 2 “Asking the Way”中的“Dialogue 2”“ How can I get there？ ”課堂教學(xué)重點為學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對話，熟練掌握英語中指路的相關(guān)句型，并且能根據(jù)聽見的指示找到正確的方位，設(shè)計的教學(xué)活動如下：

Use the following sentence patterns to make a dialogue to show the location of the spot on it：

A： Excuse me， can you ...

B： Go straight ahead/ Turn right at the crossroads/traffic lights/ Take the second street on the left/

Walk across the road/sth is on your right...

After listen to other students' dialogue， you can match the places with the letters.

drugstore? （b）? ?hospital? （a）? ? bus stop? （d）? ? cinema? （c）

Example： （Group A）

學(xué)生進行分組，每個小組的講義上包含一個特定地點的位置信息，然后用表演對話形式告知其他小組學(xué)生該地點的位置，學(xué)生運用句型編對話的同時，聽其他同伴的對話并記錄有效信息，畫出正確的路線，最后得到所有指定地點的位置。

再以《英語綜合教程》第一冊Unit 8 Item 2 “The seasons in Australia”為例，文章內(nèi)容主要介紹澳大利亞的地理位置和氣候特點。在活動時，分別提供給四個小組法國、巴西、日本和埃及的相關(guān)信息，學(xué)生使用文章重點句型，根據(jù)所給信息組織語句，介紹該國的位置和氣候，其他小組邊聽邊記錄。語段范例如下（節(jié)選）：

在課堂上推行小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于聽說訓(xùn)練，也幫助學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學(xué)習(xí)效率，樹立團結(jié)互助的意識，培養(yǎng)合作精神，一舉多得。

4. 合理設(shè)計作業(yè)，促進聽說實踐。聽說作業(yè)是鞏固聽說教學(xué)目標達成的保障，是依據(jù)教材內(nèi)容和聽說教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)過程中所完成的所有課后練習(xí)。為了提升聽說學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)嘗試改革作業(yè)形式，首先，為了提升學(xué)生的發(fā)音水平，除了課內(nèi)的常規(guī)跟讀，可以選擇開通公共郵箱或多媒體平臺，讓學(xué)生在課后朗讀課文并錄音，每周上傳一到兩次音頻，教師評價后打分，并在課上對優(yōu)秀作業(yè)進行展示。其次，合作學(xué)習(xí)法也可以應(yīng)用于課后作業(yè)。例如《英語綜合教程》第五冊Unit 2 “I love China”，結(jié)合該單元介紹中國歷史文化的主題，可以布置以下作業(yè)：

Interview your classmates and fill in the chart：

① Where have you traveled in China？

② Introduce the places you have visited.

③ Which city in China is your favorite？ Why？

City Introduction （food， transportation， environment. Etc.）

每位學(xué)生在此過程中，既是采訪者也是受訪者，兼顧了聽與說的鍛煉，同時增進生生互動，有助于學(xué)生克服說英語時的羞怯心理。

值得一提的是，在科技迅猛發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的教材課后練習(xí)作業(yè)已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)合理借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓展教學(xué)資源。例如選用制作精良，畫面優(yōu)美，發(fā)音純正的英語紀錄片，不僅有助于鍛煉學(xué)生的聽力，同時增長了學(xué)生的見識。英國BBC自然歷史制作小組和中央電視臺合作制作的紀錄片《美麗中國》（Wild China），很適合學(xué)生觀看，可以作為寒暑假作業(yè)布置，讓學(xué)生截取視頻片段進行配音，或者做筆記寫讀后感，讓學(xué)生感受中國歷史和自然之美，對身心發(fā)展大有益處。初中生的英語聽說能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于課堂之中，教師應(yīng)在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力特點等情況有目的地設(shè)計符合教學(xué)目標，具有基礎(chǔ)性、時代性、多樣性和選擇性的聽說作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生個性化需求，達到聽說訓(xùn)練的目的。

三、 結(jié)語

英語的運用類似于工具的使用，聽說能力在其中極其關(guān)鍵。聽是學(xué)生對信息的理解與吸收，而說是對信息的傳遞和表達，兩者相輔相成，共同致力于學(xué)生英語水平的提高。初中英語的聽說能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)過程中，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，打破以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法，因材施教，運用教學(xué)策略、有針對性地開展訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，提供更頻繁、更多樣化的課內(nèi)課后教學(xué)活動。巧妙運用歌曲，搭建模擬情境，推行團隊合作以及合理設(shè)計作業(yè)，使得學(xué)生在不斷練習(xí)和綜合提升的基礎(chǔ)上，擁有更強的聽說能力。

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