摘 要：教育作為推動(dòng)人類文明進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，不光受到各國(guó)政府的重視，同時(shí)也受到軟件開(kāi)發(fā)者的青睞，因此催生出了很多種App軟件。手機(jī)的App軟件極大地?cái)U(kuò)展了手機(jī)、平板等電子設(shè)備的功能與應(yīng)用范疇。教育行業(yè)也需要借助教育App軟件推進(jìn)教育理念的革新，課堂教學(xué)的智能科技化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用教育App軟件，改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，是一線教師應(yīng)該探討和研究的課題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;App軟件;課堂效率;移動(dòng)教學(xué)

隨著晶圓的生長(zhǎng)技術(shù)、薄膜沉積、光刻、蝕刻、摻雜技術(shù)和工藝整合等“半導(dǎo)體”加工技術(shù)的不斷發(fā)展，使人類生產(chǎn)出的半導(dǎo)體組件，體積更加微小、運(yùn)行速度更加快捷、性能更加強(qiáng)大。半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步讓“互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)入“高速快車道”，教育行業(yè)也需要借助這股“東風(fēng)”推進(jìn)教育理念的革新，課堂教學(xué)的智能科技化。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，為推動(dòng)教育信息化發(fā)展指明了方向。

教育作為推動(dòng)人類文明進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，不光受到各國(guó)政府的重視，同時(shí)也受到軟件開(kāi)發(fā)者的青睞，催生出了很多種App軟件。例如，趣配音、希沃授課助手、毛筆字入門教學(xué)視頻講解等，手機(jī)的App軟件極大地?cái)U(kuò)展了手機(jī)、平板等電子設(shè)備的功能，手機(jī)中的教育App軟件有助于教師短時(shí)間內(nèi)搜索到豐富的備課素材，在課堂中改變以往的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)App軟件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展他們的知識(shí)面，讓學(xué)習(xí)變得有趣，變得高效，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的我們?nèi)绾斡行?yīng)用教育App軟件，改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”催生出的科技結(jié)晶為學(xué)生的發(fā)展、教育的革新提供動(dòng)力，已是一線教師研究的課題，下面筆者來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、 利用備授課軟件，提升備課效率

孔子說(shuō)過(guò)“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。教師要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課堂上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮最大的功效，而備課的深度和廣度直接影響著課堂的效率。以往教師備課時(shí)利用教學(xué)參考書(shū)、教材、《鼎尖教案》進(jìn)行備課，由于對(duì)教材縱向、橫向研究得不夠深，對(duì)教材、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘得不夠充分，同樣的教學(xué)內(nèi)容我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和名師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)顯得很膚淺蒼白。有的教師在利用教學(xué)參考書(shū)、教材、《鼎尖教案》的同時(shí)，還從網(wǎng)上查閱相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，但由于教學(xué)設(shè)計(jì)、課件分散，品質(zhì)參差不齊，在查找、篩選中花費(fèi)大量時(shí)間，備課的時(shí)效性不高。2019年5月，來(lái)自福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林院珊主任在我校進(jìn)行《文化凝聚，研訓(xùn)融合——如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)》專題講座中建議我們備課時(shí)應(yīng)用App軟件，她為我們推薦了“101教育PPT”軟件。第一次在備課時(shí)用“101教育PPT”，發(fā)現(xiàn)該軟件將網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、課后練習(xí)題整合在一起，有助于我們?cè)趥湔n時(shí)進(jìn)行比較，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出契合自身和學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件中推薦的PPT課件設(shè)計(jì)出自己課堂教學(xué)中的PPT課件;還在備課時(shí)利用“和教育全國(guó)版App”觀看“名師優(yōu)課、考點(diǎn)精講”提升自己挖掘教材的把握能力;利用“百度App”中的“百度文庫(kù)”功能選擇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，汲取其中的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的能力和水平。在“101教育PPT”中AI動(dòng)畫(huà)和多媒體，更是給我們?cè)趥湔n時(shí)注入了新的思想活力，讓我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。習(xí)題或試卷中包含有各個(gè)年級(jí)的單元數(shù)學(xué)試題，我們?cè)趥湔n時(shí)可以借助這些習(xí)題的設(shè)計(jì)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，使作業(yè)的設(shè)計(jì)有梯度，有層次性。另一方面可以選擇一些拓展延伸的題目，為優(yōu)秀生提供更高層次的教學(xué)，讓他們能“吃得飽”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性，也體現(xiàn)了因材施教的原則。

在備課時(shí)有效利用App軟件，有助于我們從多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)，提升教師備課的質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、 應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)軟件，提高課堂效率

曾幾何時(shí)，教育界的先輩們用粉筆和黑板完成知識(shí)的講解、文明的傳遞。信息技術(shù)與教育的整合讓我們經(jīng)歷了圖片、問(wèn)題用幻燈機(jī)呈現(xiàn)在大屏幕上;應(yīng)用Microsoft office軟件制作PPT課件提升課堂效率;交互式電子白板在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)問(wèn)題清晰、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，興趣盎然地學(xué)習(xí)的場(chǎng)景還回蕩在我們面前?？煽萍荚诓粩嗟剡M(jìn)步，也推動(dòng)信息技術(shù)與教育的不斷融合發(fā)展，希沃授課助手、希沃白板、移動(dòng)授課助手等App軟件的出現(xiàn)，將以往的交互式電子白板、幻燈機(jī)進(jìn)行整合，并將他們的操作用手機(jī)代替，呈現(xiàn)“大小屏互動(dòng)”，讓教師從“學(xué)生——講臺(tái)”的來(lái)回中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決，也可以讓學(xué)生利用書(shū)寫、批注等功能，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，這樣有助于提升課堂效率。

課堂教學(xué)中有效應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)App軟件，在使用時(shí)做到合理、有效、已突破教學(xué)重難點(diǎn)為己任，彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，將有助于提高課堂效率。

三、 發(fā)揮聊天軟件功能，課堂進(jìn)行延伸

即時(shí)通信是一種基于互聯(lián)網(wǎng)，允許兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)地傳遞文字訊息、文件，進(jìn)行語(yǔ)音與視頻交流。自20世紀(jì)80年代互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國(guó)至今，即時(shí)通信軟件的發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有，再到今天的種類繁多的發(fā)展過(guò)程;由以前的PC版衍生出了Android版、iOS版。現(xiàn)在，我們身邊的人常用的是騰訊公司推出的QQ和微信App軟件。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)能熟練使用QQ和微信兩種即時(shí)通信服務(wù)App軟件。教師每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，可以利用QQ和微信的群聊功能建立班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群，方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通與交流，學(xué)生家長(zhǎng)在加入班級(jí)微信群時(shí)，備注是孩子的姓名。

有效利用班級(jí)QQ群和微信群，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和App軟件的魅力，將數(shù)學(xué)課堂延伸到每個(gè)孩子的家庭，教師可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成小視頻，發(fā)在班級(jí)微信群里，讓學(xué)生一遍一遍地觀看，鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以通過(guò)視頻解決學(xué)生在課堂中遇到的困惑，還可以通過(guò)看視頻預(yù)習(xí)新課。利用信息技術(shù)的教學(xué)減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)。

（一）課堂表現(xiàn)隨時(shí)知

利用班級(jí)QQ群、微信群中短視頻分享功能將孩子們課堂中表現(xiàn)的精彩之處展現(xiàn)在各位家長(zhǎng)面前，特別是讓一些學(xué)困生受到表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子們的自信心，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得我的孩子也很不錯(cuò)，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

（二）分享學(xué)習(xí)資源，鞏固所學(xué)知識(shí)

利用QQ群的“群文件”功能將當(dāng)天教師授課的PPT課件、有關(guān)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的微課、知識(shí)點(diǎn)講解視頻、易錯(cuò)易混題型及練習(xí)題等發(fā)布到群里。讓學(xué)生觀看“知識(shí)點(diǎn)講解視頻”，進(jìn)一步鞏固其所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);觀看PPT課件，梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系;下載教師編輯的習(xí)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平。

（三）分享家庭作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師可以有效利用班級(jí)QQ群、微信群的圖片分享功能，指定部分學(xué)生將自己的家庭作業(yè)分享到群里，教師利用QQ或微信App軟件自身的圖片編輯功能，或者圖片處理軟件，對(duì)作業(yè)進(jìn)行電子批閱，指出問(wèn)題后再單線發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生改正并附加計(jì)算或者解題過(guò)程后再次傳給教師。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題教師歸納整理，將解題的方法或者過(guò)程利用圖片附加語(yǔ)音的方式在群中進(jìn)行講授。這樣利用QQ群和微信群，有助于及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（四）多元交流，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平

利用班級(jí)QQ群、微信群為孩子、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行多維度交流搭建平臺(tái)。在這里學(xué)生可以向教師詢問(wèn)自己不會(huì)做的題目;解決有的學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)教師有些“拘謹(jǐn)”不敢和教師交流的問(wèn)題;家長(zhǎng)還可以將孩子家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)到群里，讓其他家長(zhǎng)幫忙，探討解決問(wèn)題的策略;家長(zhǎng)們互相溝通的同時(shí)，也分享了應(yīng)對(duì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以提升孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高家長(zhǎng)們的育人水平。

四、 選擇習(xí)題軟件，豐富作業(yè)形式

課后作業(yè)是對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。課堂中有的學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)明白，有的沒(méi)能及時(shí)消化教師講的內(nèi)容，還有的同學(xué)上課聽(tīng)懂了，但是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，所以課后的作業(yè)不僅能夠幫助大家弄懂沒(méi)明白的知識(shí)，也能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。以往教師布置的都是書(shū)寫的作業(yè)，當(dāng)國(guó)家推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷地深入發(fā)展，催生出了很多有關(guān)“習(xí)題”練習(xí)的App軟件。在教學(xué)中，教師有選擇性地推薦App，并讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成其中的習(xí)題。這樣可以豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

五、 優(yōu)選教學(xué)應(yīng)用軟件，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

科技的快速發(fā)展促進(jìn)App軟件的生態(tài)建設(shè)，全球許多軟件科技公司每隔一段時(shí)間就會(huì)推出“形色各異”的App軟件，教育類App軟件也隨著這股科技浪潮欣欣向榮。與此同時(shí)，教育類App產(chǎn)品參差不齊，內(nèi)容質(zhì)量不理想，隨著教育類App數(shù)量的增多且呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，App軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新力不強(qiáng)。面對(duì)軟件出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，作為教師的我們要多關(guān)注“應(yīng)用寶”或“應(yīng)用商店”中的教育類軟件，先自己下載嘗試應(yīng)用，然后擇優(yōu)在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)水平，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

六、 傳統(tǒng)與App相結(jié)合，使學(xué)生健康成長(zhǎng)

春秋時(shí)期的道家學(xué)派創(chuàng)始人老子在《老子·五十八章》中這樣寫道：“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。”告訴人們事物具有兩面性，作為“新時(shí)代”的青年教師，我們更要注重事物的兩面性。App軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)做到高效，但是大量利用App軟件會(huì)加重學(xué)生眼睛的負(fù)擔(dān)，因此教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在課中、課后有選擇性地應(yīng)用App軟件，同時(shí)教師不能將傳統(tǒng)教學(xué)方法丟棄。

隨著半導(dǎo)體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的App軟件將會(huì)更加豐富化、人性化、學(xué)科化。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用App軟件可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有層次、更有梯度、更有數(shù)學(xué)味。如何利用好這一有效手段，最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代App軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)研究與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：袁小婷，甘肅省定西市，臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。