摘 要：在新一輪基礎教育課程改革的持續(xù)推進與深化背景下，小學語文教學課堂應該更加關注重視德育教育的作用與意義，小學階段的學生處于學習進程的初始時期，教師應該重視對學生展開思想品德教育，創(chuàng)設德育氛圍環(huán)境，深刻探索德育教學因素，培育提升學生良好的思想理念與個人素養(yǎng)，完備學生品格。小學語文教師應該深刻認識到德育教育的關鍵作用，并革新自身教學方式，為學生構建起充滿德育氣氛的語文課堂教學情境，滿足學生實際需要，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;德育教育;措施

一、 引言

語文這一學科具備人文特點與抽象特點，是需要學生具備一定的理解能力與學習能力的，教師在實際教學進程中，應該關注重視學生個人水平，合理引入德育教育知識，幫助學生在小學語文學習中感受到德育氛圍的熏染，實現(xiàn)學生約束自己的行為與言行舉止。語文教師應該順應素質(zhì)教育要求，對學生進行全方位的德育熏陶。文章將對小學語文教學進程中，對學生進行德育素養(yǎng)培育的重要作用進行分析，并提出相應的德育教學措施，希望可以為相關教育人員提供些許建議與思路。

二、 在小學語文教學中滲透德育的重要作用

（一）有利于提升學生整體素養(yǎng)

新一輪基礎教育課程改革推出實施以后，小學德育教育越發(fā)受到人們的關注與重視，小學階段學生的成長進步，不單單應該關注其學習成績的提升，還應該關注整體能力與綜合素養(yǎng)的推進。國家以及學校應該持續(xù)關注德育工作，特別是在小學語文教學進程中引入德育思想，實現(xiàn)學生全方位進步。

（二）有利于學生健康成長

小學階段是學生未來成長進程之中的重點時期，在小學語文教學進程中，引入德育素養(yǎng)教育對學生進步發(fā)揮著巨大作用。小學時期的學生好似一張白紙，教師怎樣涂抹教育，學生未來也將會成為怎樣的人，在這一階段引入德育教育，可以幫助學生形成正確的思想認識與思想理念，讓學生在未來步入社會以及與人交往的進程中，可以秉持著友善與和諧的原則為人處世，切實成為高素質(zhì)人才。

（三）是新課改的要求

當前時期，國家對學生的教學工作不單單要求其學習成績提升，更加關注重視學生個人能力的培育與綜合素養(yǎng)的進步。在小學語文教學課堂之中，滲入德育教育是提升學生綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是推進小學語文課堂教學水平的關鍵舉措。語文教師必須提升關注與重視程度，實現(xiàn)學生在語文課堂進程中與學習過程中的發(fā)展，幫助學生更好地提升個人素養(yǎng)與能力，為學生未來的成長與進步奠定堅實的基礎。

三、 小學語文教學中引進德育教育措施

（一）識字教育滲透德育

在字體的辨識教學進程中，教師應該把控相應的學習技能與方式，實現(xiàn)德育素養(yǎng)的合理滲入。教師可以依據(jù)漢字的構造、漢字的筆畫等特性來滲透德育思想。例如，教師在帶領學生學習“婆”這一漢字時，教師可以有意將“婆”字下方的“女”寫得小一點，讓學生產(chǎn)生一種下方的字被上部分的字壓住了一樣。之后再寫出一個規(guī)范的“婆”字，讓班級中學生進行觀看與相互對比，觀察這兩個漢字有怎樣的差異？哪一個漢字更加美觀？通過學生的觀察與思考，大家紛紛回答：“第二次書寫的漢字更加美觀。”其重點就在于這一漢字下方的“女”。只有“女”字大一點，與上方相協(xié)調(diào)，才可以將漢字上部分襯托起來。之后，教師可以趁機引進德育教育：“這與每個人的家庭都是相同的，只有在相互和諧的環(huán)境氛圍之中，日子才會越來越紅火。”通過這種潤物細無聲的教學方式，可以實現(xiàn)學生對德育教育內(nèi)容的深刻記憶，提升學生德育素養(yǎng)。

（二）合理應用課本，分析重點詞句滲透德育

在小學時期對學生展開德育素養(yǎng)的滲入，借助語文課本來進行是主要方式與途徑，語文這一科目不單單融合了工具性、學生個人能力要求以及知識掌握程度，更加重要的是語文這一學科也屬于一門思想意識上的教育科目，是人們認識這個世界、學習相應文化的工具，同時對學生個人素養(yǎng)與思維的熏陶、學生個人社會責任意識的構成都具備著其他科目沒有辦法比擬的作用與意義。

“課文的詞句表述都是具備特定思想感情的?！痹趯嶋H教學進程之中，還可以讓學生掌握“揣測與體悟”的閱讀方式，增進及提升語言感受的練習，深刻探究語言詞句的內(nèi)在意義，并感受文章作者的思想意圖，從而實現(xiàn)提升并推進學生語文素養(yǎng)滲入德育教育的目標。例如，教師在向學生講授《白楊》這一課文時，經(jīng)過學習這一文章，學生感受到了通過物來代表人，通過贊美白楊的堅忍不拔精神，來歌頌邊疆建設人員的博大精深與堅韌品格，深刻體悟到父親好似白楊樹一般的堅強意志力。這一文章之中的末尾通過“一棵高大白楊樹周邊幾棵小樹迎風成長”這一描寫來映襯父親與兩個孩子，這種描寫方式極具深刻含義。怎樣的含義與作用？教師可以抓住文章結尾這一描寫段落來提出問題，讓學生從“沉思”以及“微笑”這兩個方面著眼，更進一步探索挖掘學生的德育素養(yǎng)。學生紛紛暢所欲言，談論到在建設新疆以及開發(fā)西部的人潮之中，其祖輩也都為國家奉獻出了屬于自己的一份力量，都是值得被贊美與學習的。而學生們也紛紛表示自己愿意像祖輩一樣，在學校與家庭環(huán)境下健康成長進步，并繼承先人的志愿，為國家奉獻出自己的力量。通過這種教學方式，可以實現(xiàn)德育教育自然滲入課堂之中，學生在潛移默化中自然而然受到熏陶與感染，這種德育教學素養(yǎng)與德育氛圍的構建是水到渠成的，也是學生體悟最為深刻的。

（三）借助教學情境，激發(fā)學生共鳴

小學階段的學生因為年紀相對較小，其身體與心理的發(fā)育也沒有完全成熟。要想實現(xiàn)帶領其情感意識的波動，就應該具備一定情境氛圍，讓學生融入其中。但是課堂教學進程中時間與空間都是十分有限的，語文課本中所表述的情境沒有辦法獲取全方位有效再現(xiàn)，為了讓學生可以最快速度融入課堂環(huán)境之中，走入文章氛圍之中，讓學生受到德育氛圍的熏染，教師就應該合理創(chuàng)設教學方式，激發(fā)學生情感共鳴，這符合語文教學與德育素養(yǎng)教育的一致性。經(jīng)由多年教學實踐與分析，筆者發(fā)現(xiàn)，引入現(xiàn)代性技術舉措是構建德育教育氛圍環(huán)境的一種高效模式，其可以實現(xiàn)學生切身體悟，身臨其境，從而在濃厚的課堂環(huán)境氣氛中獲取更加真實完備的體驗。

例如，教師在向學生講述《雅魯藏布大峽谷》這一文章時，就可以借助多媒體信息技術，為學生展示多張介紹大峽谷的圖片或者動態(tài)圖片與視頻，在這一教學舉動之下，具備壯美、奇妙景象的大峽谷就通過生動明快、直觀真實的形式顯現(xiàn)在學生的面前?？粗笃聊簧虾陚サ拇髰{谷景觀，學生紛紛發(fā)出一聲聲贊嘆。顯然，學生都被這美麗的景象所折服。這種教學方式可以為學生打造一個真實生動的教學環(huán)境氛圍，激起學生體悟祖國美麗景色，并熱愛祖國秀美河山的思想理念，這樣也切實實現(xiàn)德育素養(yǎng)與愛國熱情在語文課堂進程中的有效滲透。

（四）完善分析語文課本，探索德育教育內(nèi)容

小學語文課本規(guī)劃設計的內(nèi)容相對來說較為寬泛，課文標題也是各式各樣，其具備較多關聯(lián)著德育教育的內(nèi)容，如愛國熱情、成為一個對社會有用的人等。教師所需要做到的，就是合理完善探索語文課本信息，挖掘課本之中所具備的德育知識內(nèi)容與信息，之后根據(jù)學生心理特性以及實際的學習能力與理解能力，從而實現(xiàn)德育教育與知識講授的完善融合。

例如，教師可以向學生講授《幸福是什么》這一文章時，這一文章的類別屬于童話，文章內(nèi)容是三個年輕人尋找幸福的故事，因此，在文章講授完畢以后，教師可以讓學生自主進行分析與發(fā)言，談一談自己在學習完這一文章以后

的感受與體悟，并說一說自己對幸福的理解與認識。之后，教師又讓學生從自身的實際經(jīng)驗入手，根據(jù)自身所經(jīng)歷的事情，講一講學生帶給自己或者帶給別人的幸福，實現(xiàn)其切實體悟到通過自己的辛勤勞動幫助別人，讓別人感受到幸福，自己也可以獲得幸福的感覺。通過這種教學方式，在文章內(nèi)容之中挖掘德育元素，讓學生明確幸福是需要依靠自己的雙手來獲得的，同時也應該多多做出對其他人有好處的事情，并善于發(fā)覺身邊存有的幸福，并懂得怎樣珍惜，從而形成正確的思想理念。

（五）優(yōu)化課堂設計

對一節(jié)語文課程而言，通常來說具備新知識的引入、知識講授以及課堂歸納這幾個進程，其中，課堂引入這一環(huán)節(jié)十分關鍵，知識的引進是否緊緊跟隨課堂流程，是否具備較高的生動性與合理性，這關系到學生學習的熱情。俗話說優(yōu)良的開始是成功的一半，教師在實際教學進程中科學借助文章導入，最大限度地挖掘文章導語的德育教育能力，在德育滲透的進程中就已經(jīng)邁出了一大步。教師在規(guī)劃小學語文課堂導入的進程中，應該緊緊聯(lián)系課堂內(nèi)容，應用具備感染力的話語或者氛圍創(chuàng)設，讓學生盡快融進課堂學習進程中。為了達成這一目標，第一，教師應該在教學前期階段做好合理預備，精心備課，探索課本之中一切可以挖掘并應用的知識。第二，教師應該在沒有課堂導語的狀況下自主規(guī)劃導語，完備教學材料，實現(xiàn)教學目標。對文學作品來說，文章作者要想表述的真實情感并不是單一的文字，而是文章背后所滲透出來的內(nèi)在含義。教師應該學會合理研究課本內(nèi)容，詮釋真實的思想感情。例如，在講授《圓明園的毀滅》這一文章時，教師可以在課堂開始前期階段，先為學生展示一段《火燒圓明園》視頻的片段，讓學生看著一場烈火將圓明園燒之殆盡，在觀看視頻的進程中，學生的表情逐漸由驚訝轉變?yōu)閼嵟Ｒ曨l播放完畢，教師可以先讓學生談一談觀后感，學生暢所欲言，有些學生痛斥侵略者，有些學生惋惜圓明園，之后教師翻開文章，帶領學生閱讀課文，通過文章與視頻雙管齊下，學生的感官被切實觸動。在講授完文章以后，教師可以幫助學生總結：國家落后才會任人刀俎，學生應該將熱愛國家的情感裝在心中，并為了振興國家為社會做出貢獻而努力學習，為祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。

四、 結語

綜上所述，小學語文是一門人文性以及科學性較強的科目，其中所關聯(lián)到的知識點很多，教師所應該做到的就是通過自身合理的教學方式，為學生創(chuàng)設一個充滿德育氛圍的語文課堂，順應新一輪基礎教育課程改革的標準與德育教學要求，依據(jù)學生實際學習能力與學習狀況，通過創(chuàng)設課堂情境、優(yōu)化課堂流程、借助語文教材等方式，將學生培育成為道德品質(zhì)與個人能力全方位進步的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：張麗，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣五合鎮(zhèn)白塔小學。