何婷婷

摘要：在小學(xué)課堂上，越來(lái)越注重讓學(xué)生自覺(jué)地吸收知識(shí)。學(xué)生積極練習(xí)，用他們的大腦思考，并提出問(wèn)題。這樣獲得的知識(shí)更深刻，更符合現(xiàn)代教育的要求。本文以農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂為研究對(duì)象，研究物理演示法在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);實(shí)物演示

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的提高，小學(xué)生也可以接觸到很多80后、90后小時(shí)候無(wú)法接觸到的東西，比如電腦、手機(jī)等。因此，現(xiàn)在的小學(xué)生思維發(fā)展也比較早。因此，對(duì)于能在小學(xué)科學(xué)課堂上自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考、實(shí)踐和提問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已成為許多教育工作者關(guān)注的重大問(wèn)題。在新課程改革理念的推動(dòng)下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)更加重視科學(xué)課程建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的教材、器材和設(shè)備，提高小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。最后，進(jìn)一步豐富相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)合理化。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，排課不合理。當(dāng)今大部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程根本沒(méi)有重視起來(lái)，由于部分校長(zhǎng)相對(duì)落后的教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)這些主要課程，忽略了現(xiàn)今已經(jīng)是21世紀(jì)，不能僅學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全方位地發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，大部分農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這種基礎(chǔ)課程的排課很多，同時(shí)小學(xué)科學(xué)老師本身也不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課的地位遠(yuǎn)不及數(shù)語(yǔ)外。在這種前提下，小學(xué)科學(xué)課程較少，所以教師也不會(huì)花費(fèi)過(guò)多精力去備課，這是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)成果不理想的主要原因。

第二，設(shè)備落后，資源匱乏。在大部分農(nóng)村小學(xué)中都存在著教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，因小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程十分依賴(lài)教學(xué)器具的性質(zhì)，如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)器具，一些較為復(fù)雜的知識(shí)無(wú)法通過(guò)口頭講授使學(xué)生了解，空洞的講解科學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要復(fù)雜。例如，《植物》一課中，教師很難通過(guò)單純的講解讓學(xué)生了解到植物生長(zhǎng)的過(guò)程，此時(shí)就需要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出植物生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生更加直觀的感受。此外，小學(xué)科學(xué)課程雖然可以極大拓寬學(xué)生的視野和思維，但是也有一個(gè)弊端就是太過(guò)依賴(lài)教學(xué)器具，因此，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須予以足夠的重視，多媒體教室、投影儀等不應(yīng)當(dāng)作為“面子工程”，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。

第三，部分教師的能力不足。數(shù)據(jù)顯示大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師，其中大部分小學(xué)科學(xué)教師是專(zhuān)科學(xué)歷，甚至有的學(xué)校干脆由別的老師兼任小學(xué)科學(xué)老師，這也是當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果不理想的重要原因之一。

第四，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。新課改要求在科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)當(dāng)做到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是如今大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，不符合新課改的教學(xué)要求。不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不能幫助學(xué)生接收知識(shí)，并學(xué)以致用，甚至?xí)鸬椒醋饔?，尤其在?dāng)今的教育環(huán)境下，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力毫無(wú)用處。

第五，教學(xué)模式單一。就目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)講授法在當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課堂中占據(jù)大多數(shù)，而采取實(shí)物演示法教學(xué)的教師只有小部分，同時(shí)還會(huì)受到教學(xué)條件的限制。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程中一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果不通過(guò)實(shí)物為學(xué)生演示，大部分學(xué)生無(wú)法理解其中的知識(shí)點(diǎn)。

第六，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)科學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的啟蒙作用，可以培養(yǎng)學(xué)生在上科學(xué)課的過(guò)程中的探索能力和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程也缺乏興趣，一堂課教師僅用十幾分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，而剩下的時(shí)間都留給學(xué)生做其他科目的作業(yè)，因此，學(xué)生的科學(xué)課學(xué)習(xí)效果自然不理想。

二、在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)物演示法的應(yīng)用策略

（一）引起足夠重視

小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于未來(lái)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，良好的啟蒙課程有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力，及正確科學(xué)觀的形成，可以有效地打下結(jié)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程予以足夠的重視。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供相關(guān)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加小學(xué)課程排課次數(shù)，只有從領(lǐng)導(dǎo)到教師一起努力才能增強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)的師資力量，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

身為教師應(yīng)當(dāng)具有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)能力，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好一門(mén)課程。同時(shí)，對(duì)于上文提到的專(zhuān)業(yè)小學(xué)科學(xué)教師過(guò)度缺少的情況，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)大力招聘專(zhuān)業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師，并為學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量。此外，教育部門(mén)不應(yīng)只注重于市區(qū)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政撥款應(yīng)當(dāng)做到一視同仁。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，或是與相鄰學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以提高教師的自身專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)、吸收知識(shí)應(yīng)當(dāng)多采用實(shí)物演示的教學(xué)方式。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今隨著社會(huì)及教育環(huán)境的發(fā)展，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不應(yīng)停留在從前。教育部門(mén)要求對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，即德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，其中學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作的能力尤為重要。實(shí)物教學(xué)法在幫助學(xué)生更好理解的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)口頭教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的方式可以大大提高學(xué)生的知識(shí)接受能力。對(duì)于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)邏輯思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有助于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲，有助于其他課程的學(xué)習(xí)。

（四）完善教育設(shè)備

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)十分依賴(lài)教學(xué)器材的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用各種教育器材，可以高效地幫助學(xué)生理解知識(shí)。但實(shí)際情況是現(xiàn)今大部分農(nóng)村小學(xué)中科學(xué)教學(xué)器材十分匱乏，甚至完全沒(méi)有，對(duì)此教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)予以財(cái)政上的幫助，完善農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育器材，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用物理演示教學(xué)法符合現(xiàn)代教育理念，是一種適合小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)方法。目前物理演示教學(xué)法在應(yīng)用中存在一些不足，應(yīng)用不廣泛，但正在科學(xué)措施下進(jìn)行修改和改進(jìn)，并在科學(xué)課堂中大力推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]林峰.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用分解法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺析[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2019，（4）：101.