蔣金花

摘要：最近似乎很流行儀式感這個詞，都說每個人生活中都應(yīng)該有點儀式感。那么儀式感到底是什么呢？百度百科是這樣定義的： 儀式感是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式 ，儀式感無處不在。當代的中學(xué)生朝氣蓬勃，是一個個鮮活的個體。班主任在班級管理中注重儀式感，能幫助學(xué)生相互尊重激勵，放松學(xué)習(xí)的心情，提高學(xué)習(xí)的效率，儀式感也讓學(xué)生感受到有儀式感的初中學(xué)習(xí)生活每一天都意義非凡。

關(guān)鍵詞：儀式感? 班級管理? 度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

儀式感就是用認真莊重的態(tài)度去對待生活里特別的時刻和日子，發(fā)掘和感悟這些細微的不一樣，讓原本平淡無奇的日子賦予意義。教育教學(xué)也需要儀式感，有了生活儀式感才會讓學(xué)生體會到今天與體會到原來今天與以往是不一樣的，今天又是一個值得紀念的日子，通過儀式感可以讓學(xué)生對過去認真審視，對現(xiàn)在好好把握，對未來充滿期待。

一、儀式感讓班級管理有亮度

每次新接手一個班，讓學(xué)生盡快融入班集體，建立良好的班風(fēng)，營增強班級凝聚力是一項首要任務(wù)。我在9月1日初一新生入學(xué)的第一課，會安排一個“伸出雙手，共創(chuàng)美好”的班級簽到活動，就是提前準備好一塊白色畫布，畫布上有一棵充滿枝枝叉叉的班級樹，但是沒有葉子，每個學(xué)生用手指蘸取五彩繽紛的顏料在這棵班級樹按下指印，給班級樹添加自己的專屬葉片，然后在葉片上用黑筆簽下自己的名字，領(lǐng)取自己的座位號入座，入座后在座位上寫自己的個人介紹，最主要寫出自己的個性特長，能為未來的集體做點什么貢獻。學(xué)生們手蘸取各自喜歡的顏料，興高采烈地完成的入班簽到儀式。普遍感覺這個儀式讓他眼前一亮，他是這個班級不可或缺的一員，集體歸屬感油然而生，對新集體的生活充滿期待。學(xué)生不光是伸出了自己的手，更是捧出了一顆對集體熱愛的心，迫不及待地要了解這個集體的一切。接下來，我讓學(xué)生一個挨著一個作自我介紹，同學(xué)們聲音響亮清脆，其他同學(xué)也聽的津津有味，不時還爆發(fā)出陣陣掌聲。在短短的時間里，在友好的氛圍里，學(xué)生加深了了解，完成了對彼此的認同，然后我就順勢總結(jié)說，我們都是新集體的一員，大家已經(jīng)伸出了雙手，接下來就要共創(chuàng)美好了，學(xué)生們面露微笑，點頭默許。儀式是一種通過行為或語言來將個人或群體帶入某個特定情境的活動。班級內(nèi)部的儀式感是一種非常有用的手段和技巧，引導(dǎo)學(xué)生成為班集體真正的主人。

二、儀式感讓班級管理有力度

一個班集體的建立，有外部環(huán)境和內(nèi)部的環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境其實就是班級管理中由班級公約規(guī)范學(xué)生行為。如果一個有班級公約，或者說這個班級公約是老師直接拿出來給學(xué)生的，那么很多學(xué)生還是會明知故犯，這意味著班級公約未能成為學(xué)生的共識，未得到全班同學(xué)的認同和執(zhí)行。在班集體創(chuàng)建的初期制訂班級公約的時候，班主任要發(fā)揮儀式感的作用，讓學(xué)生去認可班規(guī)。為了取得學(xué)生的認可，班主任可以組織學(xué)生以小組為單位，集思廣益，對班規(guī)展開討論。討論出符合班級特色的班規(guī)之后，班主任結(jié)合學(xué)生的意見進行整合，逐條進行研究，明確賞罰要求，記錄員記錄下來，產(chǎn)生本班的《班級公約》，從而使學(xué)生從內(nèi)心接納。老師可以建議，為了增強儀式感，還可以安排學(xué)生在公約上簽上自己的名字，這也是整個儀式重要的內(nèi)容之一，簽名是對自己、對他人做出的承諾。這樣可以讓學(xué)生從簽下名字的那刻起進行自我督促鞭策，自我教育，這也讓契約精神在學(xué)生心中從小就可以生根發(fā)芽。

三、儀式感讓班級管理有溫度

美國著名心理學(xué)家馬斯洛需要層次有五層，第四層是尊重需要，即自尊和希望受到別人的尊重。例如：學(xué)生努力讀書爭取優(yōu)秀的成績和各項優(yōu)秀的表現(xiàn)來證明自己在這個班級的存在和價值。在班級管理中，班主任要激勵學(xué)生去實現(xiàn)這個需要。班主任采取的激勵措施：公開獎勵和表揚，強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發(fā)榮譽獎狀，在班級公告欄呈現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生光榮榜，以上工作對學(xué)生的肯定都很有積極意義。

四、儀式感讓班級管理有準度

班級管理中，學(xué)生是千差萬別的個體，每個學(xué)生都有自己的個性，怎樣讓個性逐漸適合集體的共性，是每個班主任要思考的問題。2008年教育部頒布《中小學(xué)生近視眼防控工作方案》，對中學(xué)生預(yù)防近視工作提出了新的部署和要求，我們學(xué)校是防近先進單位，我們班也是防近先進班集體，每天做好“手眼米字操”，每周配合校醫(yī)的視力檢測，記錄好每個學(xué)生的視力情況是每個班級的常規(guī)工作。我是一個教數(shù)學(xué)的班主任，所以我要求學(xué)生利用自己所學(xué)的統(tǒng)計知識，繪制自己專屬個性化的視力變化曲線圖，做到一人一圖，一周一更新，再由防近委員統(tǒng)籌全班的視力防控，一個月一總結(jié)，分別發(fā)出“綠牌”“黃牌”“紅牌”。對于一個月內(nèi)視力保持良好的學(xué)生發(fā)以“綠牌”，鼓勵他繼續(xù)保持。對于一個月內(nèi)視力有所下降的學(xué)生發(fā)以“綠牌”，勸導(dǎo)他注意科學(xué)用眼。對于一個月內(nèi)視力嚴重下降的學(xué)生發(fā)以“紅牌”，警告他用眼過程中的不當行為。所有的牌都是納入我們當月的班級個人操行等第考核的。

五、儀式感讓班級管理有精度

儀式感帶來的正能量和效果有時是難以估算的，儀式感讓班主任的班級管理充滿靈動。于學(xué)校而言，儀式是學(xué)校教育的重要載體。入學(xué)儀式、開學(xué)典禮、升旗儀式、入團儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮等是學(xué)校常規(guī)性教育活動儀式。作為班主任，如果重視大小活動前的選拔、動員，活動結(jié)束后的總結(jié)表彰等儀式，濃烈儀式莊重的氛圍，細化儀式的程序，通過號召力的語言激活學(xué)生的潛能，學(xué)生便會感受到被選中和為班級及個人爭光的榮耀，不被選中的學(xué)生也會不甘示弱，默默努力期待下次機會，整個班級齊頭并進的態(tài)勢便在無形中形成。

參考文獻

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