黃冬花

摘要：在小學數(shù)學課堂中，由于授課對象是年齡較小的小學生，他們相較于初高中生而言，各方面都沒有發(fā)育完全并且對數(shù)學知識的學習處于懵懂狀態(tài)。而數(shù)學又是一門綜合性很強的課程，因此在教學時，教師需要聯(lián)系各類知識，創(chuàng)設出適合教學的生動情景，從而使數(shù)學知識變得容易被小學生理解和接受。

關鍵詞：小學數(shù)學;情景教學;運用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

情景教學法對于小學數(shù)學課堂教學來說是一種非常合適的教學方法，小學生因其身心等各方面的特征，難以接受太過深奧的教學方法，而情景教學法在課堂教學中的使用是能夠及時的幫助學生在生動的情境中去領略數(shù)學知識、理解數(shù)學知識的。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師要多利用生活中或是其他學科的各類知識協(xié)助自己創(chuàng)設合適的學習情景以供學生學習。

一、利用學生生活創(chuàng)設情境

對于學生來說，最常接觸到數(shù)學知識的地方，除了學校，就是學生的日常生活。在日常生活中，不論是做手工、還是和父母去超市，都會遇到相應的數(shù)學知識。那么對于數(shù)學課堂，學生總是懷著一種緊張的心理，這種心理讓學生無法放松下來進行學習。但如果將課堂中的數(shù)學知識和日常中的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，學生就會對課堂感到親切又熟悉，這樣學生就會對課堂中的知識產(chǎn)生興趣，從而在數(shù)學課堂中積極地參與、積極地回答問題，這樣就能有效利用數(shù)學課堂的每分每秒，讓學生在其中學習到知識而不是虛度光陰。

比如，在學習三年級上冊第一課《動物趣聞—克、千克、噸的認識》時，教師在課前可以在網(wǎng)絡上尋找關于動物園的相關視頻，在課上播放給學生看，讓學生陷入父母帶自己去動物園的回憶中去。然后教師可以問學生在動物園中都看到了哪些動物，將動物的體型分大中小寫在黑板上，比如大象、獅子和蜂鳥。然后教師可以借此帶學生走進今天關于重量的學習，問學生這些動物可能是多重的，讓學生在“動物園”中借助動物來學習有關重量的數(shù)學知識。

二、利用精彩設問創(chuàng)設情境

除了通過聯(lián)系學生的日常生活來創(chuàng)設相應的情景，教師還可以利用問題創(chuàng)設情境的方法進行教學。好的問題引人深省，發(fā)人深思，教師在數(shù)學課堂中要學會提問學生的技巧。以問題來啟發(fā)學生，可以幫助學生更有效的去對所學知識進行思考，而不是只帶著腦子聽課而不去思考。只有學生進行了思考，才能從新知識和舊知識的融合中迸發(fā)出新的火花，學習數(shù)學才不會變成一種死板而僵硬的行為。同時，教師在課堂中利用問題來創(chuàng)設情境，不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力，更能培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力讓學生在學習數(shù)學的過程中不僅僅拘泥于一道題兩道題，而是能將問題的解法進行舉一反三，創(chuàng)新出更多的解法。

比如，在學習三年級上冊第二課《快樂大課間—兩位數(shù)乘以一位數(shù)》時，教師可以利用課本上的問題啟發(fā)學生了解兩位數(shù)乘以一位數(shù)的簡單算式及其解法。假如一個班學生在上體育課時，體育老師將他們分成四組進行活動，一組12人，問這個班一共有多少人。將這個問題布置給學生后，讓學生在課上進行思考，初步了解兩位數(shù)和一位數(shù)之間的乘法算式是如何列的，然后根據(jù)此問題舉一反三的思考更多的問題。

三、利用角色扮演創(chuàng)設情境

角色扮演法也是教師在創(chuàng)設情境時經(jīng)常使用的方法。在課堂中，教師在課前設置好針對本節(jié)課所學知識的情節(jié)，讓學生扮演情節(jié)中情節(jié)中相應的人物，這樣學生能夠在情節(jié)中沉浸式的學習其中的知識。利用角色扮演創(chuàng)設數(shù)學學習情境是比較能夠讓學生全身心沉浸在數(shù)學學習中的一種方法。學生通過扮演相應的人物，在人物所處的情境中去感知數(shù)學知識，并進行思考和計算等。這樣一來，在學習時，學生就不會因為其他的原因而分散注意力，而是會一直專心的沉浸在教師為其創(chuàng)設的情境中認真學習。

比如，在學習三年級上冊第九課《我當小廚師—分數(shù)的初步認識》，在上課時，教師讓同桌兩人扮演小小蛋糕師，在兩人將蛋糕做好后，兩個人平分蛋糕，每個人能得到多少蛋糕，用分數(shù)怎么去表示。讓學生在扮演角色的同時認真思考教師提出的問題，初步了解分母、分子和分數(shù)線分別是什么，同桌二人分一個蛋糕，要將蛋糕分成兩份，因此分母為2，而每人要分走一塊蛋糕，因此分子為1。在解決好這個問題之后，教師還可以讓親厚四人、六人等分成一組來分蛋糕，讓學生舉一反三了解更多關于分數(shù)的知識。

四、利用信息技術創(chuàng)設情境

新課改要求讓每個學科都將信息技術運用到課堂教學之中來提高課堂教學的質(zhì)量和效率。在小學數(shù)學的教學中，信息技術也有很多用武之地，比如在創(chuàng)設情境方面，信息技術可以在課堂上幫助教師良多。在數(shù)學課堂上，教師可以用信息技術進行導入，在講授新課之前就給學生營造相應的學習情境。同時在講授新課時，用信息技術來輔助清凈的創(chuàng)設也要比教師用講授法來創(chuàng)設情境效果要好。因此，教師在創(chuàng)設情境時，要充分利用信息技術的輔助功能，將信息技術在課堂運用的優(yōu)點反饋給學生，提高情境創(chuàng)設的質(zhì)量和效率。

比如，在學習三年級上冊第七課《慶元旦—時、分、秒的認識》時，教師可以在講授新課時，提前在網(wǎng)絡上找好慶元旦的相應圖片和動畫視頻，假如今天要進行慶元旦的節(jié)目表演，班里的同學四個分成一組，共分成八組，每一組都要表演10分鐘的節(jié)目，從早上10點開始表演，讓學生根據(jù)自己的分組編號和多媒體白板上的動畫時鐘來推測自己小組開始表演和結束表演的時間，還有元旦晚會結束的時間。信息技術在課堂中的應用可以充分提高學生參與課堂的興趣和參與度。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中，情景教學法是一個教師經(jīng)常使用且學生接受程度較高的教學方法。因此，小學數(shù)學教師要致力于不斷創(chuàng)新，將更多新穎的元素加入創(chuàng)設的情境中，滿足學生的多樣化需求。

參考文獻

[1]孔維程.小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討[J].教育教學論壇.2014（39）.

[2]張秀華.小學數(shù)學教學中有小問題清凈的創(chuàng)設[J].教育理論與實踐.2015（35）.