佘衛(wèi)國

摘要：如今時代背景下，雙減成為了一種主流，雙減是指全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。這種要求下，難免會導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的不夠清晰，不夠深刻，因此在進行教學(xué)開展的時候，教師就需要找到合適的方式去進行任務(wù)型教學(xué)的開展，能夠保證學(xué)生在雙減背景下，也能夠深化自己對知識點的吸收，并且可以更為高效的去掌握學(xué)習(xí)方法。因此本文就雙減背景下小學(xué)語文授課中如何開展任務(wù)型教學(xué)進行一個詳細的指導(dǎo)，希望對教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;開展任務(wù)型教學(xué);注重課前任務(wù)的精準;提高課堂任務(wù)布置的質(zhì)量;布置更為有效的作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

針對于任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)該明白，這種教學(xué)模式的開展目的是什么。就是為了讓學(xué)生能夠在教師的安排下，去了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及知道哪些是重難點，從而能夠掌握的更為清晰，在學(xué)習(xí)的時候有方向。同時在進行開展的過程中，教師了解到，需要對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求有一個清晰地把握，才能夠有效且具有針對性的開展任務(wù)型教學(xué)。結(jié)合當(dāng)下時代背景，教師明白，這是一場硬戰(zhàn)，教師需要努力且負責(zé)的完成這項任務(wù)。那么究竟如何開展，筆者從三個方面進行描述，具體表現(xiàn)如下：

一、注重課前任務(wù)的精準

在進行任務(wù)型教學(xué)的時候，不能被忽視的就是課前任務(wù)的驅(qū)使。在小學(xué)階段，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自身沒有比較完善且強大的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此在進行教學(xué)的開展過程中，教師需要在雙減背景的約束下，去注重課前任務(wù)布置的精準性。也就是說，需要做到精且準，這些任務(wù)，直接和課堂所授的重難點能夠有一個聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠盡快的進行知識內(nèi)容的掌握。

例如，在教授《去年的樹》這一部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生進行一個課前預(yù)習(xí)，這個預(yù)習(xí)需要在教師安排的任務(wù)下進行，也就是說，教師結(jié)合這篇文章，讓學(xué)生先思考，去年的樹和今年的樹有什么不同？然后帶著這個問題去進行預(yù)習(xí)。同時還要要求學(xué)生能夠找到其中自己不認識的生字詞，然后標記下來，自己去查字典，看誰查到的多。這樣的話，學(xué)生有了任務(wù)，便能夠有方向有目標的去進行預(yù)習(xí)，所能掌握的知識比較基礎(chǔ)，但確實非常關(guān)鍵。并且這種方式極大的影響了學(xué)生的專注和學(xué)習(xí)態(tài)度。雙減政策下，教師需要注重課堂的高效性，能夠保證讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，去進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、提高課堂任務(wù)布置的質(zhì)量

在進行教學(xué)開展的過程中，需要注意，讓學(xué)生能夠在課堂中有著極高的專注度，并且能夠深入性的進行學(xué)習(xí)。我們考慮到學(xué)生需要不斷的進行知識內(nèi)容的掌握，因此這種情況下，需要注重讓學(xué)生可以借助知識的提問來加深自身的上課注意力，能夠?qū)⒕蟹旁谡n堂上。但是雙減背景下，要求教師需要在課堂中設(shè)置任務(wù)時，需要更有質(zhì)量，不能太多，影響學(xué)生的心智發(fā)育，也不能太少，使得學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到任何東西，反而浪費了時間。

例如，在教授《那一定會很好》這一部分內(nèi)容時，在課堂上教師上到一半的時候，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力開始不集中了，逐漸出現(xiàn)低迷的情況。這個時候，教師可以針對于前半節(jié)課所講的內(nèi)容，進行一個回顧提問，詢問學(xué)生剛才掌握的生字詞，或者是前半段文章主要講了什么。這樣的話，學(xué)生便能夠回顧一遍剛才學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，同時，教師突然造訪的提問，使得學(xué)生一下子機靈起來，不再敢跑神。而教師開展的這種課堂任務(wù)，可以讓學(xué)生進行自由活動，或者是小組討論，任務(wù)需要有質(zhì)量，才能夠真正起到效果。

三、布置更為有效的作業(yè)

雙減背景下，要求減少學(xué)生的作業(yè)量和做作業(yè)的時長，但是并不是說要不去給學(xué)生布置作業(yè)。教師應(yīng)該明白，雙減的意義，是需要教師提高個人教學(xué)能力，在布置作業(yè)的時候，能夠做到有效性。那么在結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，布置作業(yè)的時候也應(yīng)該更有針對性，所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)。條件要求下，教師在教學(xué)過程中就是需要注意的有很多，自身所需要提高的也有很多。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這一部分內(nèi)容時，在保證課程內(nèi)容講解完成情況下，要讓學(xué)生知道重難點是什么，所以在作業(yè)布置的時候要往這方面去靠攏，比如讓學(xué)生去記憶文章思想內(nèi)涵，以及一些生字詞，和成語的解釋。這些都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師在作業(yè)中涉及到，學(xué)生才能夠知道這是重點，所以才能夠更為專注的去進行記憶。并且作業(yè)比較少，但是很精準，學(xué)生也不會花太多的時間和精力，但卻能夠高精準的掌握重難點知識，這就是教師真正做到了雙減理念，做到了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)他們對于基礎(chǔ)知識的把握，因此教師需要明白的是，在開展任務(wù)型教學(xué)的時候，任務(wù)需要結(jié)合基礎(chǔ)知識來開展，能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力。在雙減背景下，對于教師的要求難免會增強不少，但是好在教師大都抱著堅持不懈、認真負責(zé)的態(tài)度去進行授課。因此我們相信，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠結(jié)合任務(wù)型教學(xué)，去完善自身的學(xué)習(xí)方法，掌握語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中有著更為出色的表現(xiàn)。

參考文獻

[1]冷文鳳. 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負策略[J]. 考試周刊，2019（58）：40.

[2]潘云香. 在減負增效背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J]. 語文課內(nèi)外，2019（22）：306.