王利莎

摘要：繪本作為一種文學(xué)形式，在文本和繪圖完美結(jié)合下突出主題和內(nèi)容趣味性?？梢院芎玫拇龠M(jìn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣，以及幼兒綜合能力發(fā)展。因此，繪本對(duì)于幼兒教學(xué)中有很大存在的意義，目前幼兒在在教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)還存在一些問題，例如：繪本在幼兒園教學(xué)中選擇隨意化，其價(jià)值和教學(xué)方法單一等一系列問題。通過本文提出的對(duì)策希望能對(duì)幼兒繪本教學(xué)有所改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本;教學(xué)問題;對(duì)策;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式中，教師很容易忽視對(duì)幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，很多教師在課堂進(jìn)行知識(shí)傳播時(shí)，忽略了課堂主體應(yīng)該是幼兒，而且在課堂教學(xué)上為了方便統(tǒng)一管理，教學(xué)很少會(huì)采用其他教學(xué)方法，導(dǎo)致低齡兒童在傳統(tǒng)教學(xué)思維壓抑下，很多思維創(chuàng)造力未得到引導(dǎo)開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)上引用幼兒繪本教學(xué)，繪本生動(dòng)有趣的形象能更好的引起幼兒注意力，提高了其認(rèn)知能力。因此，對(duì)于目前繪本教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行相關(guān)研究提出了以下對(duì)策。

一、幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題

1.1繪本選擇隨意化

在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒園老師如果僅考慮到與課堂主題相關(guān)，未慎重考慮過繪本是否切合實(shí)際兒童發(fā)展需求及理解能力，導(dǎo)致繪本并不適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)。加上很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，選擇朋友同事推薦的繪本不符合自身孩子特點(diǎn)下，導(dǎo)致幼兒對(duì)于繪本學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)興趣不大。因此，在教學(xué)跟家長(zhǎng)單方面的決定幼兒繪本學(xué)習(xí)材料下，造成了繪本價(jià)值體現(xiàn)不出來的問題。

1.2繪本價(jià)值未發(fā)揮出來

無論那種方法教學(xué)，未發(fā)揮其真正的價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)來講也是沒有任何用處。在繪本教學(xué)中，所涉及的語言、藝術(shù)、社會(huì)等知識(shí)，不單單是一種認(rèn)知。很多人普遍認(rèn)為繪本是能引起視覺和語言表達(dá)能力的閱讀故事書籍，對(duì)于繪本的重要意義未充分意識(shí)到，所以很多教師未對(duì)繪本價(jià)值開拓，乃至未將繪本真正的價(jià)值發(fā)揮出來。

1.3教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)對(duì)于繪本教學(xué)方法比較單一，多為看圖講故事。在古板的"提問回答"模式下，忽略了幼兒才是課堂主體，就會(huì)造成機(jī)械式沉悶的教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致幼兒注意力低，學(xué)習(xí)興趣不大。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)策略

2.1繪本選擇適宜化

根據(jù)兒童心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇適宜，不只局限以課堂主題的單一繪本。根據(jù)想要起到的教學(xué)目的選擇繪本類目，可以選擇故事類、生活類、科技類以及知識(shí)類的繪本。合理選擇繪本題材，科學(xué)化設(shè)計(jì)教學(xué)主題，以符合幼兒需求學(xué)習(xí)知識(shí)為方向。例如，可以根據(jù)年齡選擇相應(yīng)特點(diǎn)繪本材料，小班幼兒以生活類相關(guān)選擇繪本，中班以具有想象力、好奇心科技類相關(guān)選擇繪本，大班屬于升小學(xué)的過度期應(yīng)以繪本為橋梁從圖畫往文本上面過渡，相對(duì)于選擇知識(shí)點(diǎn)比較多的繪本。繪本適宜化選擇能達(dá)到滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)需要。

2.2體現(xiàn)繪本價(jià)值

對(duì)于繪本的真正價(jià)值體現(xiàn)，可以先明確繪本教學(xué)的目的，以及繪本本身在教學(xué)中的價(jià)值所在。教師可以通過不同層面上挖掘設(shè)計(jì)出教學(xué)效果，利用繪本豐富知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不局限于一種知識(shí)教學(xué)，在其課程教學(xué)時(shí)融入其他知識(shí)領(lǐng)域。比如：在繪本教學(xué)中，進(jìn)行繪畫描寫，可以讓幼兒挑選出自己喜歡的圖畫，不僅可以鍛煉繪畫能力，對(duì)于其藝術(shù)審美也有所提升。還有在繪本閱讀教學(xué)中，可以讓幼兒在閱讀時(shí)增加自己情感，發(fā)揮出幼兒豐富的情感表達(dá)能力，以此充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)多元化需求。每一本繪本都有其自身知識(shí)價(jià)值，也是教學(xué)選擇繪本教學(xué)價(jià)值所在，根據(jù)繪本的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，可以激起幼兒的學(xué)習(xí)性質(zhì)，達(dá)到以學(xué)習(xí)為興趣，提升幼兒的認(rèn)知能力。

2.3運(yùn)用繪本創(chuàng)新教學(xué)模式

幼兒園教師在繪本教學(xué)時(shí)的問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低，教師應(yīng)在繪本教學(xué)時(shí)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新改革教學(xué)模式，提高幼兒園課堂教學(xué)效率。

2.3.1引導(dǎo)幼兒自主閱讀

對(duì)于幼兒來講，掌握閱讀能力只有通過不斷練習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期效果，但是幼兒注意力差，很難養(yǎng)成自我閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀繪本習(xí)慣。在運(yùn)用繪本教學(xué)，即便是認(rèn)字不全的幼兒在生動(dòng)的圖片關(guān)聯(lián)下也很容易理解其中含義。教師應(yīng)利用繪本知識(shí)讓幼兒在識(shí)字中區(qū)分字與字之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀能力積極性。

2.3.2巧妙提問，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

幼兒正是處于一個(gè)好奇心強(qiáng)烈階段，對(duì)于世界充滿了疑問，教師應(yīng)利用幼兒這個(gè)階段，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，激發(fā)幼兒豐富的想象力，開闊幼兒的創(chuàng)造性思維。關(guān)于提問可以以回憶性和含義性提問，讓學(xué)生之間展開討論，同時(shí)也可以達(dá)到活躍課堂氛圍，防止教學(xué)過于呆板。而在幼兒討論過程中教師能更好的了解幼兒的想法，有利于更好的提高教師教學(xué)。

2.3.3正確使用媒體課件

隨著時(shí)代發(fā)展，很多課程可以利用多媒體課件教學(xué)，而在繪本教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)作為輔助手段，能更好的讓幼兒理解認(rèn)知繪本知識(shí)。在繪本教學(xué)中教師一定要合理設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，避免課堂上過多使用多媒體課件，減少幼兒與教師的互動(dòng)，變相減少教師引導(dǎo)教學(xué)。

結(jié)語

總之，在幼兒園教學(xué)中使用繪本教學(xué)是提升幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)、思維開闊有效教學(xué)模式，教師要正確選用繪本作為開發(fā)幼兒閱讀、思考能力。而在繪本教學(xué)中開展的幼兒語言表達(dá)。想象力、創(chuàng)造力的綜合發(fā)展，教師要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)揮繪本教學(xué)的正確價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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