陳翰眉

摘要：21世紀是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于小學語文教師的教學中。但有時小學語文教師并不能夠達到他們預(yù)期中的教學效果，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因在于教師沒有有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。基于此，小學語文教師就需要圍繞“信息技術(shù)的應(yīng)用”這一主題展開深入研究，進而充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。此時小學語文教師就可以利用信息技術(shù)來進行教學資源的豐富;來引發(fā)學生對語文知識的思考;來促進師生之間的有效互動。接下來筆者就圍繞這三方面展開詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學;有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著當代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)走進了大眾的視野，也漸漸在各行各業(yè)得到了普及。要想順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，小學語文教師就需要在自己的教學中進行信息技術(shù)的應(yīng)用。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，小學語文教師要明白，信息技術(shù)并不是萬能的，其并不能適應(yīng)于教學的每一個環(huán)節(jié)?；诖?，小學語文教師要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，他們就需要在應(yīng)用之前對其展開深入研究。除此之外，小學語文教師還需要將研究的結(jié)果應(yīng)用到自己的教學中進行實踐。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學資源

在教學的過程中，小學語文教師既要引導(dǎo)學生學好語文課本教材內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容，又需要對教學內(nèi)容進行必要的拓展和延伸，進而促使學生的知識積累量有所增加。久而久之，學生的眼界就能有所開闊，語文綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。為了達到這樣的教學效果，小學語文教師就需要對信息技術(shù)進行有效的利用，利用其來進行教學資源的豐富。在此過程中，小學語文教師還需要考慮到學生的想法。當小學語文教師將所所豐富的教學資源呈現(xiàn)給學生時，就能夠讓自己的教學過程變得更加生動，學生的學習興趣也有所激發(fā)。例如：在進行《什么比獵豹的速度更快》這一篇文章的閱讀教學中，學生能夠知道人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的速度，但他們的腦海中并沒有明確的認知。因而在教學之前，筆者就在網(wǎng)上搜集了這些事物的速度視頻，并且歸納到一起，形成鮮明的對比。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體將視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生對各種事物的速度有著最直觀的認知。除此之外，在教學之前，筆者還會詢問學生如下問題：你們還想要了解哪些事物的速度呢？筆者會根據(jù)學生的答案來上網(wǎng)進行資源的搜集，進而讓自己的教學課堂成為學生求知的天堂。

二、利用信息技術(shù)，引發(fā)學生思考

如果學生沒有對所要學習的語文知識進行深入思考，而是依賴于小學語文教師的講解，那他們并不會對所要學習的語文知識有著深刻的理解，也很容易將其遺忘。基于此，在語文教學的過程中，小學語文教師就需要鼓勵學生進行思考，他們需要為學生提出各種有價值的問題，因為問題是點燃學生思維火花的導(dǎo)火索。如果小學語文教師呈現(xiàn)問題的形式?jīng)]有充滿趣味，那學生有時候甚至沒有聽清楚問題的內(nèi)容，就更談不上思考了。此時小學語文教師就需要利用信息技術(shù)來進行問題的呈現(xiàn)，進而引發(fā)學生的積極思考。例如：在進行《松鼠》這一篇文章的閱讀教學中，筆者就會引導(dǎo)學生對該篇文章進行深入閱讀，進而體會作者的表達方法。此時筆者就會利用多媒體展示松鼠的圖片和視頻，先吸引學生的注意力。然后筆者就會向?qū)W生提出如下問題：你們該如何描寫，才能將松鼠的特點充分表達出來呢？此時的學生就會認真思考問題。當學生覺得自己不知道該如何對松鼠進行描寫時，筆者就會向?qū)W生提出如下問題：作者就用準確、生動的語言表達出了松鼠的特點，你們是否有所感受呢？進而促使學生對該篇文章進行深入閱讀，由此體會作者的表達方法，并且對其有著深刻的理解。

三、利用信息技術(shù)，促進師生互動

小學語文教師的課堂教學時間是有限的，因而在教師的課堂教學活動中，并不是所有的學生都能深刻理解所學的語文知識，并且對其進行靈活的應(yīng)用?；诖?，在課堂教學活動結(jié)束之后，小學語文教師還需要與學生進行積極的互動，促使學生的學習效率有所提高。鑒于小學語文教師與學生之間有著時間和空間的隔閡，此時他們就需要對信息技術(shù)展開合理有效的利用。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建屬于班級的公眾號平臺，并且上傳微課視頻，學生可以結(jié)合自己的實際情況去進行觀看。例如：在進行《白鷺》這一篇文章的閱讀教學中，學生能夠?qū)W到的語文知識有很多，但并不是所有的學生都能對其完全掌握。即使有些學生完全掌握了語文知識，他們在具體應(yīng)用的過程中也有可能出現(xiàn)問題。如筆者會讓學生模仿作者的語言去進行練筆，他們可以去描寫自己喜歡的動物。在練筆的過程中，學生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。筆者會提前對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，并且制作解決問題的微課，上傳到班級公眾號內(nèi)。這樣的話，筆者就會憑借公眾號與學生進行互動，促使學生學好該篇文章，進而奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學語文教師的教學帶來了諸多便利。當小學語文教師對信息技術(shù)進行了合理有效的應(yīng)用之后，學生的學習興趣就會被激發(fā)，學生認知的視野和范圍就會被拓展，學生還能夠?qū)λ鶎W的語文知識有著更加透徹的理解?；诖?，小學語文教師要努力學習，并正確而充分地應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與小學語文教學有機地結(jié)合在一起。這樣的話，小學語文教師的教學活動就會更具有效性，學生也能在教師的教學活動中奠定堅實的語文基礎(chǔ)，進而促使他們有著全面的發(fā)展。

參考文獻

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