曲麗敏

摘要：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)，方法也是多種多樣的。但是很多教師在詞匯這方面缺乏一定的創(chuàng)新。為此，為了詞匯教學(xué)效率的提高，教師需要思考什么樣的模式才是最好的。在此，本文從“在單詞課堂上安排游戲”“將多媒體引入到單詞教學(xué)中”“注意對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式”這幾方面出發(fā)，對(duì)于應(yīng)該怎樣做好詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，以期促使學(xué)生取得更為高效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);游戲

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于英語(yǔ)單詞教學(xué)策略進(jìn)行積極的改進(jìn)，進(jìn)一步對(duì)促使英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效實(shí)施，一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教師提升英語(yǔ)教學(xué)效益和助力學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在單詞教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)方面還存在一定的不足。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要積極地結(jié)合單詞教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有效地探索解決問(wèn)題的具體方法和對(duì)策，進(jìn)而不斷地完善單詞教學(xué)實(shí)施策略，為單詞教學(xué)效益和質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。本文將在討論小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中遇到困境的基礎(chǔ)上，就單詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，主要從以下幾方面出發(fā)。

一、在單詞課堂上安排游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡特性很強(qiáng)，愛(ài)做活動(dòng)、玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的天性。教師需要認(rèn)識(shí)到“All work and no play makes Jack a dull boy”（只工作，不玩耍，聰明的小孩會(huì)變傻）。因此，在單詞教學(xué)中利用游戲注重活躍的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以將小學(xué)生的課堂參與程度有效提升，是十分必要的。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也曾說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是以游戲?yàn)樯摹?。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是利用一定的游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)?？紤]到小學(xué)生好玩，好奇，好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎有趣，能充分有效地讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣得到滿足。同時(shí)，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，不能為了游戲而游戲。

例如，在教學(xué)“Where's the cat？”這部分的單詞時(shí)候，教師可以使用游戲教學(xué)法開(kāi)展單詞教學(xué)，這樣不但不會(huì)影響教師向?qū)W生們教授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生們自己在游戲中總結(jié)相應(yīng)的單詞知識(shí)點(diǎn)。具體地，教師在課堂上可以組織學(xué)生開(kāi)展找一找的游戲，即教師給學(xué)生說(shuō)出一定的單詞，然后讓學(xué)生“找出”這個(gè)單詞是什么？存在于生活的哪里？看看誰(shuí)可以答對(duì)的更多，教師可以給其提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方法，學(xué)生們的單詞認(rèn)知能力也會(huì)有相應(yīng)的提升。在單詞教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生們感覺(jué)自己是在玩游戲，而減少了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，學(xué)生們也在游戲的過(guò)程中完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中需要切實(shí)結(jié)合這樣的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、將多媒體引入到單詞教學(xué)中

雖然小學(xué)階段學(xué)生的壓力是比較小，不像初中和高中有那么強(qiáng)的升學(xué)的壓力，但依然有很多的教師在英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以“灌輸型”的教學(xué)方式為主，尤其是在單詞教學(xué)中。很多時(shí)候，在單詞教學(xué)中知識(shí)由教師單一向的灌輸給學(xué)生，這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)不利于學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供更為靈活的指導(dǎo)，讓學(xué)生在多樣化的情境中去探究單詞的地道發(fā)音、多種含義等等。在多媒體的有效幫助下，知識(shí)不再是單一由教師流向?qū)W生，而是雙向的交流，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)于多媒體的運(yùn)用進(jìn)行探究，將多媒體引入到單詞教學(xué)中，從而讓學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“Nine girls？”這一單元中的單詞時(shí)，雖然教材中都配有生動(dòng)形象的圖畫(huà)，但是教材中的內(nèi)容畢竟是“死”的。為此，講授單詞時(shí)，教師可以利用多媒體展示圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生指著圖上的物品說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，讓學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)初步感知。然后運(yùn)用單詞語(yǔ)卡，配合一定的聽(tīng)力音頻，進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀。這能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣，形成對(duì)單詞的整體感知。同時(shí)通過(guò)多媒體，對(duì)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行有效的資源整合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容整體的把握，能夠使整個(gè)單詞教學(xué)過(guò)程更加地有效。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的多媒體是十分必要的，這不但是降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求，也是提升教師教學(xué)效率的表現(xiàn)。

三、注意對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

千人千面，更何況天性活潑、好動(dòng)的兒童。所以每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在日常的生活學(xué)習(xí)中渴望得到大人的關(guān)注，更渴望得到大人的肯定和表?yè)P(yáng)，一句小小的肯定與鼓勵(lì)都有可能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了促使小學(xué)生保持良好的動(dòng)力，教師應(yīng)該注意對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

例如，在日常的單詞教學(xué)中，教師更應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)小學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)更要多肯定、多鼓勵(lì)孩子們，特別是面對(duì)大量的單詞學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)退縮，如果得到教師的鼓勵(lì)，相信他們會(huì)更加自信，從而能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞的積極性，更有利于今后的生活與學(xué)習(xí)。

總而言之，單詞教學(xué)的優(yōu)化還需要教師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)相關(guān)的策略。在這方面，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要付出長(zhǎng)期努力的過(guò)程，不能貪多、貪快，而是要在一點(diǎn)一滴的積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。這樣才能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中走得更為堅(jiān)實(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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