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問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2021-01-04 23:47:40舒發(fā)楊
關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)

舒發(fā)楊

摘要:此次研究重點(diǎn)針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程中問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用進(jìn)行了研究剖析,同時(shí)也從問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課程中的具體運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致探究,從加強(qiáng)教師引導(dǎo)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題處理的能力出發(fā),并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最終課堂教學(xué)水平提高的目的,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

眾所周知,為了提升數(shù)學(xué)能力,不但要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還必須把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。在實(shí)際操作過(guò)程中,不斷增強(qiáng)自身的實(shí)際問(wèn)題處理能力,從而提高自身汽車修理的技術(shù)。針對(duì)當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況,學(xué)校進(jìn)一步改變了教學(xué)理念,并在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入行動(dòng)導(dǎo)向法以進(jìn)行合理的教學(xué),從而達(dá)到新課程改革中對(duì)初中數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

1問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法概述

開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法,也是為了要求教師可以充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,即老師最要做的事就是放手地讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),而且也要堅(jiān)信學(xué)生在對(duì)自己能力的探索過(guò)程中必然會(huì)了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn),也要保證學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自身能力來(lái)獲得知識(shí)。

2問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

老師在授課過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)不熟悉的狀況,必須對(duì)學(xué)生不熟悉的知識(shí)點(diǎn)做一些彌補(bǔ)的工作,如此才可以開(kāi)展好教學(xué)工作,提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教師在運(yùn)用現(xiàn)在的新教學(xué)方式時(shí),也需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.2重視問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法方法

老師在實(shí)施一元一次方程教學(xué)的過(guò)程中,可對(duì)學(xué)生采取問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生在接觸到新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生好奇心,但同時(shí)還會(huì)有一些陌生感和畏難情緒,認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)都是難點(diǎn),很不容易掌握,會(huì)在一定程度上削弱學(xué)習(xí)積極性。

而造成學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)焦慮的主要原因,是由于學(xué)生對(duì)前期的基礎(chǔ)知識(shí)還不能充分了解,從而無(wú)法有效總結(jié)和貫徹到一元一次方程求解中。也因此,在求解規(guī)則3+4x=15中,既然要求學(xué)生們獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)過(guò)程,那學(xué)生們就必須事先對(duì)方程式加以認(rèn)識(shí)。其實(shí)形成這種心理問(wèn)題的主要原因,是由于學(xué)生們當(dāng)時(shí)還不能徹底地對(duì)方程式內(nèi)涵了解透徹。所謂的等式,也就是在等號(hào)兩邊都是相等的關(guān)系。不過(guò)教師在具體指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,就可以先對(duì)等式相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明,學(xué)生也可以在知道函數(shù)關(guān)系式之后,再分析解題方式"3+4x=15"中存在的等式關(guān)系,也就是3+4x關(guān)系,而最后所得到的結(jié)果也正是十五,所以4x=15-3=12,很多時(shí)候?qū)W生們也能夠快速地把結(jié)果換算出來(lái)。

3加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)作用

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督促

老師要養(yǎng)成學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并采取合理的措施加以指導(dǎo)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng),甚至自學(xué)能力也有限,要想使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)獲得最佳成效,老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,提出一種更有效的辦法,包括上課提問(wèn)、教學(xué)小測(cè)試、在上課前隨機(jī)抽取學(xué)生做選擇題等方式。

3.2給予學(xué)生個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)

在講解直角三角形基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),這方面的內(nèi)容在與現(xiàn)實(shí)生活中也有著不可分割的聯(lián)系。老師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí),通常都可以要求學(xué)生們首先增加對(duì)實(shí)際生活中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握,以后再展開(kāi)更具體的課程教學(xué),這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大程度的提高。而勾股定理就是所有直角三角形中較為獨(dú)特的一類,盡管這種理論已經(jīng)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)上常發(fā)現(xiàn),但是卻在現(xiàn)實(shí)生活中,很多的時(shí)候?qū)W生恐怕是沒(méi)有仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)。

教師:同學(xué)們對(duì)直角三角形資料的整理之后,有了哪些新發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生:老師,都是一堆閑散的小數(shù)據(jù),根本就不能發(fā)現(xiàn)任何規(guī)律。

教師:并非沒(méi)有規(guī)律,只不過(guò)你們還未能找到其中的奧妙罷了。直角三角形的邊與角之間都存在著一定的關(guān)聯(lián),我讓你們事先對(duì)直角三角形了解,主要是為了幫助你們對(duì)這些的基本形狀有一種直觀了解,在今天要掌握的基礎(chǔ)課程中,不至于變得很抽象。

學(xué)生:今天要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容呢?

教師:勾股定理,這方面的知識(shí)。

學(xué)生:有什么特殊呢?

教師:在直角三角型圖形中勾是三,股是四,弦就必須是五。然后再將他們平方看看,則32+42=52。

老師:同志們,再將他們所了解的數(shù)據(jù)通過(guò)這種方式算算,看看真有這樣的道理嗎?

學(xué)生:老師,都存在著這些規(guī)律。

教師:同學(xué)們這就是勾股定理。

在這個(gè)課堂例子中可以發(fā)現(xiàn),如果對(duì)學(xué)生實(shí)行直接教學(xué)方式,這些知識(shí)過(guò)于抽象化,學(xué)生掌握會(huì)相當(dāng)艱難;如果采取問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法,則需要學(xué)生自己探究,而在此過(guò)程中有可能學(xué)生根本就沒(méi)辦法找到具體的數(shù)學(xué)定律;而正好在經(jīng)過(guò)了學(xué)生的認(rèn)真鉆研之后,教師再給予指導(dǎo),則學(xué)生們也很快地就可以學(xué)會(huì)了相應(yīng)法則。在這個(gè)例子中,在學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算勾股定理的邊長(zhǎng)值時(shí),教師們并不一定可以找到與他們之間的直接聯(lián)系,但教師們?cè)诓僮鲿r(shí)卻一定可以增加對(duì)學(xué)生們的深刻印象,這也正是先學(xué)的根本意義所在。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,老師不管開(kāi)展哪一個(gè)科目的教學(xué)課程,都能夠運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法這一方式來(lái)給學(xué)生提供問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己探索去解決,甚至是通過(guò)和同學(xué)合作來(lái)解決,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的,這對(duì)于提升老師教學(xué)水準(zhǔn)也同樣有著十分重大的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]王興艷.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2019(18):18.

[2]劉成軍.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué),2018,9(14):80~81.

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