再娜古麗·君居列克 沙吾麗·達(dá)吾提拜 來(lái)月

摘要?jiǎng)游飳W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在生物科學(xué)的教學(xué)和研究中起著重要的支撐作用。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式在課程改革和人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)、科研和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考核體系、標(biāo)本館建設(shè)和結(jié)合科學(xué)研究等方面改革進(jìn)行了探討，以期為農(nóng)林院校和師范類(lèi)院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.042

Teaching Reform of General Zoology Experiment under the Background of the New Era

——Take Biological Science Major of Yili Normal University as an example

Zainaguli Junjurek， Shawuri Dawutibai， LAI Yue

（Yili Normal University， College of Biological and Geographical Sciences， Yining， Xinjiang 835000）

AbstractZoology is a highly practical course， which plays an important supporting role in the teaching and research of biological sciences. The traditional teaching model of zoology experiments is nowadays with increasingly fierce curriculum reform and competition for talents， and it has been unable to meet the needs of teaching， scientific research and social development. Therefore， this article discusses the reforms of the experimental teaching content， assessment system， herbarium construction and scientific research in the course， in order to provide reference and reference for the experimental teaching of biology majors in agriculture and forestry colleges and normal colleges.

Keywordszoology experiment； teaching reform； exploration

“動(dòng)物學(xué)”是伊犁師范大學(xué)四年制生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、生物與地理科學(xué)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃以及目前科學(xué)發(fā)展對(duì)本課程的要求而設(shè)置的。“動(dòng)物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]3個(gè)環(huán)節(jié)彼此補(bǔ)充和促進(jìn)，從不同方面完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生通過(guò)自己采集、觀察、培養(yǎng)和解剖，以了解各類(lèi)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能、生活習(xí)性及環(huán)境之間關(guān)系。[2]動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。部分研究學(xué)者針對(duì)農(nóng)林院校和師范院校的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，從整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重視預(yù)習(xí)、精講設(shè)問(wèn)、反饋交流、靈活指導(dǎo)、改革課程考核體系、優(yōu)化考核方式、豐富實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)改革，[3]增強(qiáng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)操作能力，值得我們參考和借鑒。近年來(lái)我們通過(guò)精簡(jiǎn)、優(yōu)化和整合普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、改變考核模式、室內(nèi)野外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革。但改革后的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以觀察性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探究性、創(chuàng)新性和自行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例仍較小，雖然觀察性和解剖性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固理論知識(shí)，但不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以推進(jìn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。因此，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、人才和資源等實(shí)際情況，探索一套提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法仍然十分必要。

本文結(jié)合我校和本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，探討了改革目標(biāo)、存在的問(wèn)題、改革內(nèi)容和實(shí)施方案，以期培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

1改革目標(biāo)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是將教學(xué)理念、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行探索，其目的是使大學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、解決和分析問(wèn)題的能力；使大學(xué)生能夠更好的運(yùn)用理論知識(shí)，從事生物科學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、教育教學(xué)和實(shí)際工作的能力。[4]因此，本研究以學(xué)生為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方式進(jìn)行探索、討論、實(shí)施改革方案，進(jìn)行動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能提升的目的。[5]最后實(shí)現(xiàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”標(biāo)準(zhǔn)。

2存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們很遺憾的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往為了應(yīng)付完成實(shí)驗(yàn)而死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，難以真正理解、分析和利用，從而形成以考試為目的的學(xué)習(xí)模式。考試過(guò)后，連當(dāng)時(shí)非常清晰的知識(shí)點(diǎn)都被完全遺忘，所以因勢(shì)利導(dǎo)、加強(qiáng)課程內(nèi)容的建設(shè)顯得尤為重要。

2.1教學(xué)過(guò)程有待改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般包括講解、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師事先分門(mén)別類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)去觀察并加以驗(yàn)證。學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，部分學(xué)生看其他學(xué)生操作，不主動(dòng)動(dòng)手操作、看熱鬧，失去了求知欲望。而且課后記不牢，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

目前動(dòng)物學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)減少，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以觀察性實(shí)驗(yàn)為主，多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性、設(shè)計(jì)性、自選性實(shí)驗(yàn)所占比例仍較小。野外實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的20多天，減少到現(xiàn)在的10天。如何在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，又能保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，并為野外實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)呢？

2.3忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合

目前科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入不夠；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏活力，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不清、熱情不夠。應(yīng)更好的調(diào)動(dòng)本科生從事科研活動(dòng)的積極性，更好地營(yíng)造大學(xué)生參加科研的氛圍。

2.4課程考核方式不太合理

平時(shí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)不重視，考核方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)真正的能力，期末考試前死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)付考試的現(xiàn)象比較普遍。

2.5沒(méi)有很好地利用（互聯(lián)網(wǎng)+）技術(shù)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)和標(biāo)本制作、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建中沒(méi)有很好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

綜上所述，對(duì)于“動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，在教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在著一些問(wèn)題。而動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是整個(gè)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的重要方面。因此，充分發(fā)揮動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

3改革內(nèi)容

本研究的內(nèi)容是明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，探討動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，實(shí)施有效的教學(xué)策略。著手從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、緊密結(jié)合科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、建立動(dòng)物標(biāo)本館、野外實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合、改革考核體系和充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等方面進(jìn)行動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，最后達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力的目的。

4實(shí)施方案

4.1優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

首先，減少單純驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，或者與其他實(shí)驗(yàn)相整合，老師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，線上與線下相結(jié)合的開(kāi)放式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，[6]提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。其次，為了充分利用實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，應(yīng)精簡(jiǎn)、優(yōu)化合并觀察性實(shí)驗(yàn)及解剖實(shí)驗(yàn)，整合動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)。根據(jù)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性確定好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為將來(lái)的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。[7]

4.2緊密結(jié)合科研

寓科研于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的均衡發(fā)展和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研工作，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。[8]

伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院“普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)”共計(jì)36學(xué)時(shí)。在保持課程基本框架不變的基礎(chǔ)上，4位老師擬定了一批開(kāi)放性課題供學(xué)生選擇。根據(jù)選題結(jié)果將學(xué)生分為若干小組，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)其對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的基本認(rèn)知。同時(shí)，能夠使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)驗(yàn)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。

通過(guò)科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告改為研究論文。在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作并分析結(jié)果，進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)。通過(guò)此方法可以使學(xué)生掌握科研論文查閱的方法、撰寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、撰寫(xiě)科研論文的能力和思維，也有利于教師科研項(xiàng)目的按時(shí)完成。[9]

4.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)高等院校教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，[6]在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中加入部分自選內(nèi)容、允許學(xué)生自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思路和習(xí)慣。

4.4建立動(dòng)物標(biāo)本館

動(dòng)物標(biāo)本制作需要較高的動(dòng)手操作能力和操作技巧，還需要豐富的思維想象能力。[7]充分利用校園及周?chē)ハx(chóng)資源，以學(xué)生采集的昆蟲(chóng)作為實(shí)驗(yàn)材料制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握動(dòng)物標(biāo)本制作的方法，也可以豐富標(biāo)本館標(biāo)本的數(shù)量和種類(lèi)，為后期的野外實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

充分利用飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，運(yùn)用微信平臺(tái)到動(dòng)物學(xué)教學(xué)中。[10]可通過(guò)建立動(dòng)物標(biāo)本館微信公眾平臺(tái)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在的不足，通過(guò)推送微視頻、標(biāo)本信息和動(dòng)物學(xué)相關(guān)文章，構(gòu)建標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)等方式輔助動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

4.5野外實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合

野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的延伸和發(fā)展，是典型的活動(dòng)性課程。通過(guò)實(shí)地實(shí)踐，學(xué)生可以獲得更多直觀、感性的知識(shí)，可以將課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。[11]因此，我們安排臨時(shí)性野外實(shí)習(xí)和為期10天的動(dòng)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)。

臨時(shí)性野外實(shí)習(xí)：分出4～6節(jié)課的時(shí)間在野外進(jìn)行觀察。彌補(bǔ)野外實(shí)習(xí)減少的部分內(nèi)容，為野外實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)，兩者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

動(dòng)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)（兩周）：學(xué)生可以觀察動(dòng)物的體色、生活習(xí)性、自然形態(tài)等，通過(guò)實(shí)地觀察、采集、記錄、鑒定、制作標(biāo)本等一系列操作環(huán)節(jié)，可以更為全面地認(rèn)識(shí)自然界及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不僅能夠豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從課堂到實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)大自然，有機(jī)結(jié)合整個(gè)過(guò)程。

4.6考核體系改革

建立和健全動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。李敏等在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告和多元化考核方式等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)考核體系進(jìn)行了改革。[12]林小植等探討了動(dòng)物學(xué)紙質(zhì)檔和電子檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的優(yōu)缺點(diǎn)。[3]在參考學(xué)者們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際情況建立和完善了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。

采用綜合考試方式：平時(shí)成績(jī)（考勤+研究論文+實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占40%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)理論占30%。實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)采取抽簽形式，包括4部分：鏡下觀察裝片、解剖操作、動(dòng)物分類(lèi)、實(shí)驗(yàn)理論。每位同學(xué)抽取一個(gè)簽，由2位老師進(jìn)行打分。這樣隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真對(duì)待，也能把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真完成。

5結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并非一步就能完成，需要不斷完善實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，建立適合我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是我們教育者不斷思考和繼續(xù)努力的方向。

*通訊作者：再娜古麗·君居列克

資助項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏?jì)劃自然科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：超長(zhǎng)鏈脂肪酸延伸酶6（ELOVL6）對(duì)牛前體脂肪細(xì)胞增殖的作用及機(jī)理研究）

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[10]劉萍，黎紅輝.動(dòng)物標(biāo)本館微信公眾平臺(tái)在高校動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.科技風(fēng)，2020（27）：31-33.

[11]胡建業(yè)，洪軍.淺談“動(dòng)物學(xué)”野外實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策.科教文匯（上旬刊），2012（09）：53-54.

[12]李敏，張新玥，相偉芳，等.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元考核方式的改革研究.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2019，02（22）：131-133，136.