龔燕霞

自1992年起，我校嘗試將京劇藝術(shù)引入課堂教學(xué)和課外藝術(shù)教育活動中，在區(qū)域內(nèi)取得了一定的成果。本文主要圍繞如何以京劇體驗為抓手，貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，幫助每一個在校學(xué)生都能根據(jù)自己的能力、興趣等因素找到合適的發(fā)展道路，也為應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)作必要的儲備即實現(xiàn)生涯適應(yīng)力提升展開，在實驗特色的京劇體驗中實現(xiàn)學(xué)生“出彩”，學(xué)校成為鑄就學(xué)生希望人生的教育大平臺。

（一）生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展之困

“一切以學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為本”是學(xué)校的辦學(xué)之本?！笆濉币詠?，學(xué)校一直在探索如何通過教育創(chuàng)新來促進教育公平。但近年來隨著四川北路改造，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，外地學(xué)生逐漸增加，流動人口占據(jù)了不小比例，學(xué)生間個體差異大，部分學(xué)生受制于升學(xué)政策，多數(shù)學(xué)生在社會經(jīng)濟文化背景方面處于相對不利的地位，往往顯得適應(yīng)力弱、缺乏自信和創(chuàng)新能力，對人生、未來缺乏方向感和責(zé)任感，為學(xué)校教育帶來了很大挑戰(zhàn)。

（二）生涯適應(yīng)力的提升是解決學(xué)校現(xiàn)狀的有力抓手

2018年《上海市教育委員會關(guān)于加強中小學(xué)生生涯教育的指導(dǎo)意見》提出，要從自我認識、社會理解、生涯規(guī)劃三個方面開展中小學(xué)生涯教育。生涯適應(yīng)力是指能夠成功地面對生涯改變或生涯情景中那些復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的或不可預(yù)測的生涯問題的自我調(diào)整的能力；是衡量中學(xué)生生涯發(fā)展的重要指標；是中學(xué)生生涯決策的重要準備和基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)生涯適應(yīng)能力是中學(xué)生涯教育的重要目標，生涯適應(yīng)能力的提升，同時也是解決學(xué)?，F(xiàn)狀的有力抓手。

（三）結(jié)合學(xué)校特色，以京劇體驗為載體落實“提升生涯適應(yīng)力”

京劇藝術(shù)是深受我校學(xué)生喜愛、熟悉的教育內(nèi)容與形式，也是戲劇藝術(shù)的有機組成部分。戲劇這種有著陶冶、凈化作用的藝術(shù)形式，作為最接近人類本來面貌的藝術(shù)體驗，重視參與過程中的反省體驗，能讓學(xué)生在不知不覺中了解自己、獲得知識、培養(yǎng)能力、升華情感，是提升生涯適應(yīng)力的有效方式。學(xué)校也希望通過學(xué)生熟悉的京劇藝術(shù)的體驗縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動力方面的差距，為他們能夠應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)作必要的儲備。

京劇體驗作為新的干預(yù)方法提升初中學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展，這種植根與特定情境中的方式，使生涯教育擺脫由于傳統(tǒng)的講授的方式帶來的枯燥無味、內(nèi)容缺乏新意等，煥發(fā)生機，凸顯成效。所以學(xué)校提出京劇體驗融入學(xué)生生涯適應(yīng)力發(fā)展的研究，京劇體驗助力初中生生涯適應(yīng)力發(fā)展嘗試。

生涯適應(yīng)力提升作為生涯教育的重要指標和生涯課程的有機組成部分，與京劇體驗有著相通之處，在學(xué)生熟悉、喜歡的京劇體驗中發(fā)掘、體驗和解決生涯問題，從而在不知不覺中了解自己，獲得知識，培養(yǎng)能力，升華情感。

（一）京劇體驗與生涯適應(yīng)力有機結(jié)合植根于巧妙的情境設(shè)計

京劇作為戲劇的一種形式，它的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的認知學(xué)習(xí)最大的不同就于它是一種情境化的學(xué)習(xí)。教師運用戲劇教育的手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、飽含沖突的生動場景，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。我們的京劇體驗創(chuàng)設(shè)的情境當然與京劇元素有關(guān)，如唱念做打等，京劇體驗與生涯適應(yīng)力有機結(jié)合，教師需要創(chuàng)設(shè)有關(guān)未來生涯的情境，讓學(xué)生通過表演等京劇元素，通過活動展現(xiàn)他們對待未來生涯的態(tài)度和對未來生活的創(chuàng)想，實現(xiàn)生涯適應(yīng)力的提升。

（二）京劇體驗與生涯適應(yīng)力有機結(jié)合體現(xiàn)體驗性、綜合性

京劇的體驗學(xué)習(xí)不同于認知學(xué)習(xí)，其基本元素不是知識和命題，而是情境、沖突和行動。一方面，通過一定的京劇元素在虛構(gòu)的角色扮演中，參與者就能運用天賦的扮演技能，發(fā)揮創(chuàng)造力，突破限制，跳出日常生活的框框，取得一些我們平日不會得到的經(jīng)驗。學(xué)生在角色扮演中能夠發(fā)揮其主體性，激發(fā)想象力，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力。另一方面，通過劇本創(chuàng)作、角色扮演等戲劇活動，戲劇參與者把已有的經(jīng)驗放進角色和情景里，去共同解決一個問題、完成一件事，通過這些體驗，能大大增強學(xué)生的參與性和對生涯的積極關(guān)注。

注重情境性、綜合性、體驗性的京劇體驗主要從以下三方面落實助力學(xué)生生涯適應(yīng)力的提升。

（一）初拾自信：通過“京劇第一課”走近京劇

學(xué)校針對現(xiàn)實情況，每一年開學(xué)初都會在中預(yù)年級精心策劃“學(xué)李白唱京歌展風(fēng)采”合唱比賽，今年亦然，在秋高氣爽的九月活動如期進行，拉開了京劇體驗序幕，全體中預(yù)的同學(xué)參加了此項活動。

首先，同學(xué)們通過班會、廣播臺等了解實驗師生和國粹藝術(shù)京劇之間的不解之緣，同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校感到自豪！其次，在藝術(shù)組老師多種方法、形式的引導(dǎo)和往屆學(xué)生聲情并茂的示范引領(lǐng)下，短短兩星期中預(yù)年級學(xué)生基本掌握了根據(jù)李白烈士事跡創(chuàng)編的我校校歌（京歌）《我是一個中國人》演唱，同學(xué)們?yōu)樽约狐c贊！緊接著進入如火如荼階段，各個班級在班主任老師的帶領(lǐng)和班干部的組織下，賦予了合唱豐富多彩的形式和無限的創(chuàng)意，同學(xué)們的集體的智慧了不起！當同學(xué)們在舞臺上表現(xiàn)得精彩，飽滿的精神面貌、整齊劃一的動作、響亮的聲音，把一個中國人的自信、自豪表現(xiàn)得淋漓盡致，老師為你們點贊！我們的“京劇第一課”通過師生共同努力交出了滿意的答卷：實驗學(xué)生能行的！在活動中同學(xué)們了解了實驗中學(xué)醇厚的校園文化積淀，燃起對學(xué)習(xí)、生活的滿滿信心和激情，邁出了生涯自信的第一步。

（二）生涯探索：以京韻課程為抓手培養(yǎng)廣泛興趣

“京劇第一課”帶著實驗學(xué)生走近國粹藝術(shù)——京劇的同時，學(xué)生也邁出了生涯自信的第一步，以此為契機，以課程為抓手，學(xué)校帶領(lǐng)孩子們在京劇藝術(shù)中遨游。學(xué)校京劇課程主要由兩部分組成：

1.面向全體學(xué)生的學(xué)校京劇特色微課程

京劇體驗與學(xué)科學(xué)習(xí)融合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，包括美術(shù)、音樂、語文、體育等學(xué)科。京劇體驗與學(xué)科學(xué)習(xí)融合，讓“高不可攀”、帶著點理想主義色彩的京劇藝術(shù)“接地氣”了，也解決了課程師資和落實課程時間方面的窘?jīng)r。

以音樂學(xué)科為例：整合了初中階段音樂教材中相關(guān)的京劇資源，形成以唱念做打及其他不同體驗方式呈現(xiàn)的微課程。

2.走班制為基本形式的京韻特色課程

在學(xué)科滲透基礎(chǔ)上，學(xué)生以走班的形式有選擇地進入拓展型“分園”學(xué)習(xí)。

通過1—2年京韻課程的體驗，實驗學(xué)生對京劇藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式、基本特點、相關(guān)基礎(chǔ)知識有了一定的了解，對接課程學(xué)校設(shè)置了相關(guān)實踐活動，例如讓學(xué)生掛一掛髯口，扮一回老生；拂一拂水袖，舞一回青衣；畫一畫臉譜，演一回花臉等，學(xué)生在課程體驗中感受到了京劇藝術(shù)的趣味和魅力，京劇學(xué)習(xí)熱情也進一步提升，京劇這一民族文化瑰寶已在學(xué)生心中悄然生根、發(fā)芽。

京劇作為綜合性藝術(shù)，堪稱是集美術(shù)、音樂、舞蹈、語言等藝術(shù)于一體的最美的舞臺表現(xiàn)形式，她承載了太多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、歷史典故、人文精神和倫理道德。以廣博而精深的京劇作為課程體驗的載體，能讓學(xué)生全面認識自我，進行興趣探索。興趣探索是生涯探索中不可缺少的環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生進行職業(yè)興趣的思考，從而為自己職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。這些早期萌生的興趣往往會成為將來選擇專業(yè)和職業(yè)的風(fēng)向標。

初中生本身處于生涯發(fā)展的探索期，對“我要做什么”等問題充滿好奇和困惑，所以在京劇課程體驗的過程中，教師幫助他們明確興趣是生涯選擇時需要考慮的關(guān)鍵因素，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)其生涯發(fā)展能力。

（三）生涯規(guī)劃：依托京劇社團實現(xiàn)興趣到特長的轉(zhuǎn)變

凡是在學(xué)科滲透拓展型課程及主題活動中表現(xiàn)出濃厚興趣、具有發(fā)展?jié)撃艿摹⒈憩F(xiàn)出某一方面特長的學(xué)生都有機會進入學(xué)校的“京韻飄香”社團?！熬╉嶏h香”社團由多個小組組成，包括服裝化妝、旦角表演、武生凈行表演、劇本分享等。社團活動時間是每周三周五下午第三、四節(jié)課，社團的管理由學(xué)校藝術(shù)工作室及學(xué)生社團聯(lián)合會共同管理，每個小組都由學(xué)生擔(dān)任組長，配有校內(nèi)外的導(dǎo)師輔佐社團活動。

1.以興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)興趣到特長轉(zhuǎn)身，提高自我認識

學(xué)生通過面試進入自己喜歡的社團，在社團活動中，學(xué)生考量自己的愛好和能力與社團的專業(yè)要求的匹配度，學(xué)會不斷正確、科學(xué)、清晰地自我認識、自我發(fā)覺和自我覺醒，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，使其未來的人生因為有了內(nèi)心的驅(qū)動力而更加絢麗多彩。

張、王、李、吳四位同學(xué)同時來到“京韻飄香”社團的旦角表演小組，通過專業(yè)老師的指導(dǎo)，他們對自身的興趣愛好和能力有了進一步的認識，張同學(xué)有一定的聲樂基礎(chǔ)，擅長京劇表演中的唱腔演唱，京劇練習(xí)中的吊嗓子和聲樂的練聲有著異曲同工之妙，他的聲音在進入社團之后，更加堅實有力了，在區(qū)歡樂藝術(shù)節(jié)的聲樂比賽中他選擇了一首具有京劇韻味的京歌《故鄉(xiāng)是北京》參賽，獲得了區(qū)二等獎；吳同學(xué)音樂感覺好，擅長舞蹈，她以《霸王別姬》中“勸君王”舞劍片段參加了上海市少兒戲曲“小白玉蘭獎”業(yè)余組的評選，被評委們贊譽：扮相表演有味道；王同學(xué)是四個同學(xué)中最為全面的一位同學(xué)，唱念做打都是有模有樣，后成為了表演小組的“角”；李同學(xué)在社團活動中發(fā)現(xiàn)自己很難勝任社團的任務(wù)。一學(xué)期之后四位同學(xué)共同參加了社團“梨花頌”節(jié)目的展示，李同學(xué)在完成展示后，離開了旦角表演小組，但在學(xué)習(xí)過程中她喜歡上了京劇的服裝和化妝，進入了服裝化妝小組。

在社團里，同學(xué)們?yōu)榱斯餐膼酆靡黄鹋?，獲取豐富的知識，在一定的工作崗位上，扮演著自己特有的角色，每一次社團活動都是學(xué)生自我培訓(xùn)的過程。而這時京劇體驗的范疇更為廣泛了，不僅僅是唱念做打，還包括服裝設(shè)計、化妝等等。

以我們學(xué)生編排的現(xiàn)代京劇《接過紅旗肩上扛》為例。我們“京韻飄香”的同學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，和自己的導(dǎo)師、伙伴一起完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過編排作品、創(chuàng)作朗誦詞、學(xué)習(xí)唱段形體動作、選擇服裝、制作MIDI伴奏音樂、道具設(shè)計和完成、展示作品等了解不同專業(yè)、職業(yè)的特點及需要具備的能力。

在此過程中，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分工，學(xué)會合作，與人溝通。在相互之間取長補短的過程中，他們學(xué)會表達，學(xué)會交流，增長技能，全方位深層次了解自我、認識自我，為后期的生涯規(guī)劃做好準備。

2.在社團中成長，培養(yǎng)職業(yè)興趣意識，實現(xiàn)興趣到特長轉(zhuǎn)身

同學(xué)們在“京韻飄香”社團中的“工作崗位”是學(xué)生自己的選擇，是自己的興趣所在，它為學(xué)生準確定位、找尋更適合自己興趣方向的生涯規(guī)劃提供可能。參與社團的過程可以讓學(xué)生挖掘自己的潛能，而參與社團過程中的調(diào)整可以幫助學(xué)生嘗試不同的興趣點。經(jīng)過一段時間的實踐和努力或者將興趣愛好變成職業(yè)的興趣、未來專業(yè)和工作的方向，或者根據(jù)自身的情況調(diào)整認識，選擇新的方向，在這一過程中教師往往發(fā)揮重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生認識工作崗位，興趣愛好，并且鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的能力，嘗試崗位中相關(guān)知識技能等學(xué)習(xí)，把學(xué)生的興趣愛好提升為專長、特長，成為職業(yè)興趣。嘗試學(xué)習(xí)過程中的選擇不一定是一成不變的，學(xué)生不斷認識自己興趣愛好的同時，補齊自己的短板，也在不斷地重新評估和規(guī)劃自己。這一切就是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識能力

初中三年，每個年級的學(xué)生在社團活動中的任務(wù)、身份和收獲都是不同的。

預(yù)備、初一年級學(xué)生以體驗者、參與者的角色參加各類社團活動，并在豐富多樣的社團活動中親身體驗，拓展興趣，發(fā)揮特長，擴大求知領(lǐng)域，為生涯規(guī)劃意識的形成做好鋪墊。

初二年級學(xué)生已成長為社團的骨干力量和主要負責(zé)人員，他們在社團活動中不斷探究真理、激發(fā)創(chuàng)意、組織才能，將社團成為生涯規(guī)劃邁出第一步的平臺。

對初三年級中對某方面有濃厚興趣和突出特長的學(xué)生，社團會提供適時的有針對性的個性化指導(dǎo)，促進他們在某領(lǐng)城的特長和素養(yǎng)達到高中階段所要求的最高水準，為今后的升學(xué)、將來的就業(yè)作鋪墊，學(xué)生的生涯規(guī)劃跨出了一大步。

貫穿三年的社團活動引導(dǎo)學(xué)生在自我教育、自我計劃、自我創(chuàng)造和自我完善中逐步具有自我規(guī)劃的理念和意識。

京劇體驗的主題活動包括：2月京劇名家進校園；5月講名家故事、學(xué)名家風(fēng)范；6月狂歡節(jié)，讓學(xué)生盡享青春的快樂與張揚；9月合唱節(jié)，唱響“我是一個實驗人”（京韻校歌）；12月藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)蓬勃向上的激情……

京劇的體驗帶給同學(xué)們的是快樂、靈動的校園文化氛圍，是富有人文底蘊的校園文化特色，為學(xué)生釋放個性、培養(yǎng)能力提供了平臺……他們是面向全體學(xué)生的，融合了學(xué)校濃濃的校園文化，助力學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展，孩子們的潛能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，他們生涯發(fā)展的通道由此打開，這些都成為學(xué)生終身受益的課程。

綜上所述，京劇體驗助力生涯適應(yīng)力提升為生涯輔導(dǎo)課程注入了新鮮的血液，提供了新的立腳點，但我們還處于摸索階段，我們教師應(yīng)及時更新自己的生涯教學(xué)方法和理論知識，接受更多關(guān)于京劇體驗的專業(yè)的培訓(xùn)；其次，結(jié)合京劇藝術(shù)及生涯教育的情境性、綜合性、體驗性的共同特點設(shè)計以更為有趣的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心參與到課程和活動體驗中去；最后，在實踐京劇體驗助力生涯適應(yīng)力發(fā)展過程中應(yīng)及時對課程和學(xué)生生涯適應(yīng)力進行評價，以保證未來的實踐能夠朝著更有效、更能培養(yǎng)學(xué)生生涯適應(yīng)力的方向前行……