侯文寶 張維 吳瑋

摘要：隨著社會的發(fā)展，對勞動者的思想道德、政治素質(zhì)等方面的要求也提高了，在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素越來越受重視。本文以《建筑電氣消防技術(shù)》課程為例，通過該課程的思政基礎(chǔ)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋，系統(tǒng)闡述課程思政的教學(xué)改革過程，以期為其他專業(yè)課程的思政教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息化教學(xué);建筑電氣消防技術(shù);教學(xué)改革

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1-2]。將思想政治教育融入專業(yè)課程教育成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。課程思政的核心在于思政，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校往往只重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了思政的重要性。缺少良好的思政元素和思政融合，課程思政就失去了“精氣神”，會導(dǎo)致知識傳遞、技能培養(yǎng)和價(jià)值取向之間的分離。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，全面推進(jìn)了高校課程思政建設(shè)[3]。對普通理工科專業(yè)課教學(xué)也提出了更高的要求：在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，專業(yè)課程和思想政治課程同向同行。

一、專業(yè)課程與思政課程的融合設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程情況分析

專業(yè)課程是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能培訓(xùn)的課程。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一些實(shí)際問題的能力。對高職院校來說，專業(yè)課程還應(yīng)具有實(shí)用性和職業(yè)性，要對應(yīng)專業(yè)中相應(yīng)崗位的能力需求，與崗位職業(yè)緊密結(jié)合。通常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)偏重專業(yè)知識和技術(shù)能力，忽視了思想政治、法治觀念、社會責(zé)任、人文精神等德育內(nèi)容。然當(dāng)今社會，國內(nèi)外各種思潮碰撞激蕩，部分青年學(xué)生易受到諸如利己主義、拜金主義等思想影響，出現(xiàn)一些自私自利、好逸惡勞、不講誠信的現(xiàn)象，這對學(xué)生本人、企業(yè)乃至社會都會造成不良影響。

（二）思政課程

目前，高職院校專門的思政課程主要是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門組成。教學(xué)內(nèi)容主要就是我黨在毛澤東思想和中國特色社會主義理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新成果和取得的巨大成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)外政治形勢和國家大政方針等內(nèi)容，但教學(xué)方式一般傾向于機(jī)械枯燥的說教，無法實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

（三）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《建筑電氣消防技術(shù)》是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門課程，旨在培養(yǎng)具備建筑電氣消防工程的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等方面的知識和能力的高技能人才，這在整個建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用[4-5]。根據(jù)該崗位技術(shù)人員的能力要求，課程設(shè)置了常用建筑消防概述、火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)、自動執(zhí)行滅火系統(tǒng)、防火與減災(zāi)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試五個項(xiàng)目，在項(xiàng)目下又分為若干個子任務(wù)。從職業(yè)技能來說，這已經(jīng)基本滿足崗位需求，但是消防工程事關(guān)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，除了專業(yè)技能之外，還需要高度的社會責(zé)任心和職業(yè)榮譽(yù)感，只有愛崗敬業(yè)，任勞任怨和為國奉獻(xiàn)的精神才能做好工作。因此開展專業(yè)課《建筑電氣消防技術(shù)》的課程思政課程改革刻不容緩?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型消防人才的目標(biāo)，將建筑電氣消防技術(shù)崗位需求及課程思政結(jié)合，筆者做了《建筑電氣消防技術(shù)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案，如表1所示。

二、課程思政信息化教學(xué)的實(shí)施

傳統(tǒng)教育手段單一，忽視了當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特征和訴求，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，更不能滿足課程思政要求。如果還像傳統(tǒng)教育那樣，教師單向性灌輸，課程思政將淪為單純說教，不能引起學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。筆者認(rèn)為利用在線教學(xué)平臺、即時(shí)通訊軟件、多媒體資源等信息化手段，開展線上線下混合式教學(xué)是有效實(shí)施課程思政教學(xué)的有效途徑。

（一）利用信息化的教學(xué)手段展示思政要素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣

通過多媒體的形式將工程案例和技術(shù)要點(diǎn)展示出來，推送一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的火災(zāi)案例、消防技術(shù)發(fā)展、先進(jìn)滅火技術(shù)的視頻和圖片，讓一個個枯燥的專業(yè)知識點(diǎn)和思政要素生動起來，有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟授課要點(diǎn)。

（二）利用信息化的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果

利用職教云等教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，自由安排時(shí)間，碎片化學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和拓展作業(yè)，讓學(xué)習(xí)過程更適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求。同時(shí)，通過將平臺網(wǎng)絡(luò)積分與成績結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生沉迷手機(jī)娛樂的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）利用信息化的教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力

通過職教云等教學(xué)平臺和即時(shí)通訊軟件，師生針對課程思政內(nèi)容展開交流和討論，并在線下教學(xué)中利用情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種形式，促進(jìn)師生溝通交流，達(dá)到線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。全過程育人，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中加強(qiáng)師生互動，課后布置復(fù)習(xí)作業(yè)，提供課程思政教學(xué)資源庫素材，有意識地布置一些開放性任務(wù)，讓學(xué)生自主搜尋資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思想政治得到更好的提高。

三、課程思政實(shí)施反饋

教學(xué)過程實(shí)施以后，課程反饋?zhàn)鳛樽钪苯拥慕虒W(xué)效果評價(jià)內(nèi)容，對于課程思政教學(xué)改革具有重要意義[6]。通過學(xué)生的課程反饋意見，可以知道學(xué)生對知識和思想的接受程度，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。本文通過職教云平臺中課堂交流區(qū)的師生留言內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)和追蹤了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)記錄，最終得到結(jié)論：學(xué)生對課程思政的反饋是正面的，通過對知識技能和思政內(nèi)容的多樣融合，達(dá)到了課程思政的教學(xué)改革目標(biāo)。此外，課程思政的實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)效果也有積極的促進(jìn)作用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生間的學(xué)習(xí)交流，也為進(jìn)一步推動課程思政教學(xué)改革提供了動力。

當(dāng)然，也有一些不足之處，例如部分學(xué)生思政感受不足，學(xué)習(xí)積極性不夠;課程思政的思政效果也難于量化考核認(rèn)定;部分教師對課程思政的設(shè)計(jì)和思政素材的積累也不足等。但是瑕不掩瑜，課程思政對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用是有目共睹的。

四、結(jié)語

《建筑電氣消防技術(shù)》課程思政教學(xué)改革是學(xué)校系列課程思政示范課程之一，通過深入挖掘，認(rèn)真組織，將專業(yè)課程和思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有利于在實(shí)踐過程中收獲良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想覺悟水平，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、德才兼?zhèn)涞?，具有愛國精神和工匠精神的?yōu)秀人才?！督ㄖ姎庀兰夹g(shù)》專業(yè)課課程要點(diǎn)和思政元素深度融合的教學(xué)改革之路，也可以為其他專業(yè)課程的思政教學(xué)改革提供思路和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[2]時(shí)金娜，郝贠洪，李元晨.工科專業(yè)課程思政融入模式實(shí)踐研究——以土木工程防災(zāi)減災(zāi)概論課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（20）：99-101，104.

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作者簡介：

侯文寶（1982.12—），男，江蘇徐州人，博士研究生，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：電氣消防技術(shù)、教育科學(xué)。