蔣弘燁 何綺珊

（廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 廣東·廣州 510090）

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]這是“課程思政”認(rèn)識的緣起。習(xí)總書記曾提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程”[2]。

筆者通過對廣州市三所高校設(shè)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的調(diào)查問卷及相關(guān)訪談，發(fā)現(xiàn)目前設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)存在著只注重專業(yè)知識的教學(xué)，對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略，部分教師將思政和專業(yè)知識完全分離?；蛘哂行├蠋煘榱怂颊颊?，脫離專業(yè)知識刻意地講述思政內(nèi)容的現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)類的學(xué)生具有較強(qiáng)的個性特點(diǎn)，往往難以接受這種刻意的思政教育的灌輸方式。綜上所述，老師應(yīng)努力進(jìn)行課程思政改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育的深度自然融合。

1 設(shè)計(jì)色彩“課程思政”教學(xué)改革的必要性

思政教育和專業(yè)知識技能的結(jié)合能加強(qiáng)設(shè)計(jì)類學(xué)生思政教育的參與度和積極性，而提高他們的思政素質(zhì)和培養(yǎng)不可動搖的理想信念的迫切任務(wù)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀和民族精神的深入理解，從而達(dá)到習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的真正立德樹人的目的。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透將有助于提高整體教育質(zhì)量，有利于學(xué)生在專業(yè)知識能力得到鍛煉的同時(shí)，思想道德水平也得到升華，以更好對自己的言行進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。

2 設(shè)計(jì)色彩課程思政教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)性改革與實(shí)踐

2.1 明確課程思政教改的理念和培養(yǎng)目標(biāo)

（1）教改理念：在教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容并進(jìn)行探索與實(shí)踐。設(shè)計(jì)色彩課程需要加強(qiáng)思政元素的融入，把中國傳統(tǒng)文化恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，形成嶄新獨(dú)特的教學(xué)素材，從而改善學(xué)生的思想道德水平、人文素質(zhì)、認(rèn)知能力和色彩修養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的專業(yè)技能和思想素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：明確高校“設(shè)計(jì)色彩”課程思政的德育目標(biāo)。2017年教育部印發(fā)的《高校政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，確定了將大力推進(jìn)高校專業(yè)課與思政課程融合發(fā)展的教學(xué)改革計(jì)劃。[3]設(shè)計(jì)色彩課程的德育目標(biāo)是必須培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感、歷史使命感。

2.2 制定科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)大綱

（1）制定教學(xué)目標(biāo)。通過對高校設(shè)計(jì)色彩課程思政教學(xué)的改革與實(shí)踐，深挖教學(xué)資源，將色彩教學(xué)與思想政治教育更好地結(jié)合起來設(shè)置符合教學(xué)大綱的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與品位，培養(yǎng)學(xué)生的中國文化自信。

（2）改革教學(xué)模式。采用引入課題式教學(xué)，同時(shí)通過案例法、對比法、思維啟迪法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合，改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻、多媒體、小組研討、范例教學(xué)等教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中用學(xué)生樂于接受的手段，構(gòu)成學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，線上可與教師同學(xué)交流討論、儲備理論知識和實(shí)踐寫生一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)色彩課程理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

（3）創(chuàng)建課程教學(xué)案例庫。發(fā)揮信息化時(shí)代的最大優(yōu)勢，充分結(jié)合多媒體和信息化技術(shù)創(chuàng)建設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)案例庫，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫的框架，梳理課程內(nèi)容，歸納案例需求，選擇典型性、適用性以及時(shí)代性的優(yōu)秀案例，規(guī)劃案例的種類應(yīng)以課程教學(xué)的知識點(diǎn)為立足點(diǎn)，令設(shè)計(jì)色彩課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系更為緊密。

（4）改革考核標(biāo)準(zhǔn)。從單純的個人作業(yè)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人與團(tuán)隊(duì)作業(yè)的綜合考核。這種綜合考核可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。課程結(jié)束后，組織成果匯報(bào)展，以及挑選學(xué)生優(yōu)秀作品參加專業(yè)競賽。

2.3 設(shè)置融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教改理念和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩課程思政改革的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。具體分為三個部分：傳統(tǒng)文化素材的挖掘、國際視野素材的擴(kuò)充與提煉、家國情懷素材的收集與創(chuàng)作。

2.3.1 傳統(tǒng)文化素材的挖掘

（1）針對第一章的《形式語言》，課程新增內(nèi)容如下：

練習(xí)1：色卡調(diào)配練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過對傳統(tǒng)戲劇盔頭進(jìn)行資料的查找和收集，從中了解其色彩搭配，并提取顏色、調(diào)制3-5組色卡。調(diào)配色卡的目標(biāo)是感受色彩，之后可用于搭配色彩，進(jìn)行色彩組合。

練習(xí)2：傳統(tǒng)色彩構(gòu)架的分解和重構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)繪畫，譬如經(jīng)典的石窟壁畫、青綠山水、傳統(tǒng)工筆畫等作品的色彩元素進(jìn)行概括提取，以色譜的形式排列，重新設(shè)計(jì)出新的色彩組合，將其應(yīng)用到自然景物、靜物的色塊歸納中。

練習(xí)3：裝飾紋樣提取。指導(dǎo)學(xué)生收集中國古代建筑中的藻井紋樣或門窗的裝飾紋樣，對所選的紋樣進(jìn)行采集、整理，設(shè)計(jì)出一個紋樣圖案組合，并把這些紋樣進(jìn)行二方連續(xù)或四方連續(xù)的方式畫出一個對稱的紋樣圖案，結(jié)合之前完成的顏色搭配，完成四幅相同圖案不同色彩搭配的作業(yè)。

（2）針對第二章的《工具與表現(xiàn)》，課程新增內(nèi)容如下：

練習(xí)1：了解與掌握不同的工具與表現(xiàn)手法，在技法與表現(xiàn)上，讓學(xué)生臨摹壁畫，表現(xiàn)壁畫的肌理與質(zhì)感，在畫的過程中了解并體會中國壁畫的歷史與特征，更好地傳承中國的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也可以用色彩將扎染、蠟染中的肌理進(jìn)行表現(xiàn)。

練習(xí)2：從古代建筑、服飾、年畫中選擇感興趣的一個方面進(jìn)行了解并做出資料的整理，要求圖文并茂。學(xué)生從古代建筑、服飾色彩、年畫中了解色彩應(yīng)用原理以及色彩冷暖對比產(chǎn)生的空間效果，同時(shí)把色彩與象征意蘊(yùn)溝通起來。

2.3.2 國際視野素材的擴(kuò)充與提煉

教學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)代國外流行色元素，引導(dǎo)學(xué)生從探討色彩在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，使知識理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及開發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。

針對第三章的《色彩在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，新增教學(xué)案例如下：

（1）通過國內(nèi)外網(wǎng)站色彩設(shè)計(jì)的對比，分析得出網(wǎng)頁色彩設(shè)計(jì)要綜合考量各方面因素，如根據(jù)不同國家和民族對顏色偏好和忌諱、色彩的象征性等因素，在設(shè)計(jì)時(shí)要以人為本。

（2）在服裝設(shè)計(jì)色彩中，引導(dǎo)學(xué)生感受各國用色習(xí)慣的差異以及色彩文化體系存在的規(guī)律和差異，總結(jié)得出在運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)色彩時(shí)，需了解當(dāng)?shù)胤椀拿褡逄厣偷赜蛱厣皞鹘y(tǒng)文化，繼而合理地運(yùn)用色彩，將優(yōu)秀的案例恰當(dāng)應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩之中。

（3）通過分析倫敦地鐵在視覺設(shè)計(jì)中是如何充分體現(xiàn)出以色彩為主導(dǎo)的個案，倫敦地鐵的視覺導(dǎo)向系統(tǒng)是建立在以用戶的需求為尺度的前提之上對環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，體現(xiàn)的是色彩在環(huán)境構(gòu)建中的科學(xué)運(yùn)用以及非常人性化的色彩運(yùn)用觀念。

2.3.3 家國情懷素材的收集與創(chuàng)作

從專業(yè)知識的契合度作為出發(fā)點(diǎn)，甄選具有豐富傳統(tǒng)文化意義的教材和案例，選擇典型的歷史時(shí)期或思想政治主題，整合課程思政目標(biāo)，融入課程教學(xué)的情感目標(biāo)，協(xié)同學(xué)生對反映現(xiàn)實(shí)社會的政治變革、意識形態(tài)以及價(jià)值取向的政治題材資源所涉及的歷史背景、文化背景以及政治背景進(jìn)行發(fā)掘與排列整理，賞析蘊(yùn)含深刻思想政治意識的經(jīng)典色彩作品，如《黃河頌》《幸福渠》《九州無事樂耕耘》等作品作為專題嵌入教學(xué)案例進(jìn)行講解，不僅有豐富的專業(yè)知識，還有深厚的愛國主義情感。

3 結(jié)語

設(shè)計(jì)色彩課程與思政教育相結(jié)合尤為必要。首先，最需要注意的是切實(shí)提高教師改革的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的社會主義核心價(jià)值觀，定期開展教研活動，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。其次，要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為育人活動的新陣地，對設(shè)計(jì)色彩課堂的教學(xué)模式進(jìn)行革新，發(fā)揮信息化時(shí)代的最大優(yōu)勢。最重要的是課程思政改革的方法，選擇的思政元素應(yīng)充分契合課程內(nèi)容教學(xué)，以隱形嵌入的方式將思想引導(dǎo)融入課程，真正改善課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。