王 旭

（沈陽開放大學 遼寧·沈陽 110003）

1 地方開大遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系構(gòu)建的意義

目前，開放大學開放教育法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭的事實，而實際上社會對優(yōu)秀法律人才的需求很大，在目前的社會現(xiàn)狀下，提出地方開大遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系構(gòu)建，有助于用專業(yè)教學支持體系來進行地方開大遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系構(gòu)建?？紤]到滿足社會的需要，減輕法學科專業(yè)的就業(yè)不穩(wěn)定因素，對于提供地方開放大學教育資源和促進地方社會發(fā)展與穩(wěn)定來說是必不可少的。

1.1 開放教育老師溝通渠道的打開

地方開大遠程教育法學專業(yè)輔導(dǎo)老師不僅負責教學資源的建設(shè)，而且負責對學生進行現(xiàn)場授課。如果地方開大遠程教育法學專業(yè)的輔導(dǎo)老師沒有對學生足夠的面授經(jīng)驗，不能夠充分了解學生的學習習慣、對課程的理解方式、對課程的接受程度、課程的實踐操作，是不能做好一個課程的教學設(shè)計的。這意味著要聯(lián)手工作，就必須以各種方式提供遠程輔導(dǎo)。遠程教育法學專業(yè)課程中的教學內(nèi)容可以成為各地方開放大學輔導(dǎo)教師的實用參考，輔導(dǎo)教師利用發(fā)展起來的經(jīng)驗和創(chuàng)新的遠程教育方法改進教學方法。

1.2 開放教育教學資源共享

地方開大遠程教育法學專業(yè)課程是地方開放大學輔導(dǎo)教師教學技巧、教學經(jīng)驗的遠程資源。地方開大遠程教育法學專業(yè)輔導(dǎo)教師制作的高質(zhì)量教學影片可作為開放大學法學專業(yè)學生的課前預(yù)習和課后的課堂延伸，拓寬學生的學習空間。

1.3 專業(yè)實訓(xùn)場地的共享

在上課時作為培訓(xùn)有技能專業(yè)人員的主要學科，在學校的學校中投資大量人力，以提高學生的實際技能；與此同時，有幾個基地是一個集團建立的。由于教學和學習方法有限，遠程學習很少為學生提供真正的職業(yè)培訓(xùn)。這些現(xiàn)有的訓(xùn)練場地可以通過自愿申請或統(tǒng)一的教學路線提供給遠程學生。學習機構(gòu)不僅對使用工具有更好的效果，而且也對提高了遠程教育學生的成果——作為對遠程教育方面有力的切實補充。

2 建立地方開大遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系的可行性

遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系是終身學習體系的一部分。所以在開放大學過渡的過程中，將明確開放大學的出路，以及改革教學服務(wù)的效率、質(zhì)量管理、資源、項目融資、政策宣傳、影響工作的八項原則，全面推進“兩個融合”的學校，開放學校和高等教育管理改革一體化的教學和管理各部門以及師資配備，開放教育和高等職業(yè)教育有機地嵌入在一個管理系統(tǒng)。在這些有利條件，根據(jù)已經(jīng)取得的經(jīng)驗充分整合教育網(wǎng)絡(luò)的開放和積極發(fā)展的具體化，是教學的融合課程實踐教學理論與實踐研究，一體兩翼在資源共享、互動發(fā)展。在學校理念的指導(dǎo)下，整合遠程教育法學專業(yè)教學。

2.1 理論層面的探索

實施開放教育理念與教育技術(shù)手段，同時將高職實習實訓(xùn)成功的經(jīng)驗、管理方式與實訓(xùn)資源引入開放教育，確保“一體化”后的開放教育與高職教育實習實訓(xùn)教學質(zhì)量更優(yōu)、效率更高、成本更低。

第一，教育和中等職業(yè)教育的培訓(xùn)課程融合，為優(yōu)化教學實訓(xùn)模塊函數(shù)的開放性和高等師范專業(yè)的學生“模擬與仿真實踐，加上彈性上實訓(xùn)實踐訓(xùn)練，加上一行實地指導(dǎo)，生產(chǎn)實習實訓(xùn)結(jié)合教學”教學模式、課程開設(shè)有必要補充教育和高等職業(yè)教育，加強遠程教育實踐實習的學生來說除了高等職業(yè)教育和現(xiàn)場實踐教學實習學生開放。

第二，開大遠程教育法學專業(yè)教學建立統(tǒng)一的教學評價標準。必須制定統(tǒng)一的標準對教學內(nèi)容的實踐實訓(xùn)、培訓(xùn)周期、方式和評價的內(nèi)容在同一級別的開放式職業(yè)院校和專業(yè)，甚至同一類型和系統(tǒng)內(nèi)的技術(shù)水平，以準備綜合實訓(xùn)教育機構(gòu)之間的進一步開放和高等職業(yè)教育體系中。

第三，整合開大遠程教育法學專業(yè)教學，為開放教育系統(tǒng)建立必要的保障。高等教育實踐教育實踐一體化融合構(gòu)建了教育系統(tǒng)內(nèi)，按照開放的教育方法和中等職業(yè)教育的學生提供不同的學習時間，制定不同的培訓(xùn)班。

2.2 實踐中的可行性因素

在理論探索的同時，我們試圖開展小規(guī)模的綜合教學實踐活動，通過實踐總結(jié)和不斷完善改進的實踐。我們特別做了以下工作：

第一，對實踐培訓(xùn)的可用資源和實踐培訓(xùn)的教學成果進行分類，為進一步開展實踐培訓(xùn)與社會培訓(xùn)功能相結(jié)合的教學做好準備。利用開放教育平臺及培訓(xùn)基地現(xiàn)有規(guī)模以上、實訓(xùn)條件、學生實訓(xùn)教師的教學能力和各類技能比賽成績較高類別的一個在線平臺推廣宣傳實踐基地，提高知名度，為未來開放教育教學實踐，社會服務(wù)。

第二，應(yīng)當發(fā)揮核心作用的實踐培訓(xùn)學校以外，在促進區(qū)域一體化和實施培訓(xùn)，改善實訓(xùn)實踐充分利用職業(yè)學院校外實訓(xùn)基地和生產(chǎn)提供實踐崗位，為學生的實訓(xùn)教學工作場所開放，為職業(yè)教育學生提供高水平的實習機會，并為這兩類學生的后續(xù)工作提供進一步的技能培訓(xùn)。對初等職業(yè)教育的學生和非職業(yè)開放教育的學生進行認知實踐培訓(xùn)；高等職業(yè)教育的學生和在學習和工作之間有聯(lián)系的開放教育的學生通過富有成效的實習獲得實踐培訓(xùn)。

第三，突出資源優(yōu)勢互補、開放教育和高等職業(yè)教育，注重實踐教學資源信息的發(fā)展，開展在線實驗實訓(xùn)課程，并開展實踐教學的實踐，在工作中納入在開放教育和高等職業(yè)教育。多媒體優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)學習教育開放高等教育中的實踐訓(xùn)練所不具備的資源來充分發(fā)揮兩類優(yōu)勢教育資源，加強開大遠程教育法學專業(yè)教學的信息化教學資源格式的視頻。

第四，學會用積極的學習資源，充分運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們正在建立一個獨特的實踐教學平臺、多層次、多功能的和現(xiàn)實的，以滿足學生的學習需求，開設(shè)教育、高等職業(yè)教育和社會工作人員，以更好地服務(wù)社會。已經(jīng)注冊培訓(xùn)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以前的方案，更多經(jīng)典教學過程，全面的基礎(chǔ)崗位正在開放對于學生教育、視頻上傳至平臺，硬件仿真、高等教育和學習，以減少花費的時間進行面授的開大遠程教育法學專業(yè)教學。

第五，充分考慮教學特點，開放和高等職業(yè)教育，深化教育管理、教學方法的改革實踐教學和評價培訓(xùn)方案，并精心設(shè)計新的培訓(xùn)方案實現(xiàn)開放學員的全面發(fā)展。實踐培訓(xùn)計劃是根據(jù)公司的工作流程和工作要求制定的。計算教學模塊，根據(jù)內(nèi)容選擇教學方法，突出學生主體的位置，培養(yǎng)興趣教學，團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新思維。

3 地方開大遠程教育法學專業(yè)教學的質(zhì)量保障體系構(gòu)建的幾點建議

（1）采用集中和靈活的開大遠程教育法學專業(yè)教學訓(xùn)練方法。開大遠程教育法學專業(yè)開放教育學生，大多數(shù)在職，實踐能力水平差異很大，其中值得強調(diào)的特征有較大難度，實訓(xùn)體系、建立靈活的培訓(xùn)并完成培訓(xùn)任務(wù)實踐方法來強化實訓(xùn)基地、靈活、綜合實訓(xùn)但是，它可以在規(guī)定的時間內(nèi)積累時間，以滿足個別學生的實際教學需要。各高等教育機構(gòu)的實踐培訓(xùn)部門可以在每學期開始時公布開放學習學生可獲得的靈活的實踐培訓(xùn)類型、實踐培訓(xùn)水平和實踐培訓(xùn)時間。

（2）建立以多種方式交流開大遠程教育法學專業(yè)技能的平臺，加大對高質(zhì)量成果的宣傳和推廣。利用開放平臺的聯(lián)網(wǎng)、教育交流同時滿足開放教育學生的學習需求，拓寬了渠道。充分進行開大遠程教育法學專業(yè)教學資源的整合、開發(fā)和利用，為實習建立共同的實踐培訓(xùn)基礎(chǔ)，為各省地方開大協(xié)調(diào)組織實踐培訓(xùn)做準備。

（3）為開大遠程教育法學專業(yè)實踐培訓(xùn)制定統(tǒng)一的教學框架。借鑒德國“雙軌制”模式系統(tǒng)的高等教育和教師隊伍來自行業(yè)專家、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會按照職業(yè)技能鑒定標準、統(tǒng)一標準的各種培訓(xùn)課程，課程實踐教學框架內(nèi)容、實訓(xùn)考核周期，方法和評價標準，并在相互承認學分體系綜合實訓(xùn)教學實習。