黃晶

摘要： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小學(xué)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，學(xué)生基礎(chǔ)打不好，要去理解深?yuàn)W的應(yīng)用題和進(jìn)行繁難的演算，簡(jiǎn)直是天方夜譚。萬(wàn)丈高樓平地起，我們一些數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為老是在基礎(chǔ)教學(xué)上打轉(zhuǎn)，費(fèi)時(shí)間，實(shí)則是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)首先必須抓好“基礎(chǔ)教學(xué)”。

一、以“教材”為依托

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的編排講究“螺旋型上升”，這就加強(qiáng)了前后知識(shí)的銜接，同時(shí)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，通過(guò)已經(jīng)掌握的舊知識(shí)掌握新知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，最頭疼的是各種圖形的公式，周長(zhǎng)公式、面積公式、體積公式……而這些公式又是必須熟記的基礎(chǔ)知識(shí)，那么我們?cè)诮虒W(xué)中要做的，就是怎么才能加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，理解了教材的編排意圖，同時(shí)運(yùn)用好知識(shí)的遷移規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同幾何圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，做到理解公式而不是“背“公式。

如，小學(xué)最開(kāi)始學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形，他們的面積公式我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形“擺”出來(lái)。在反復(fù)的“擺”中，自己發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)乘寬”這個(gè)公式;而在平行四邊形面積教學(xué)時(shí)，就要充分利用長(zhǎng)方形面積公式，讓學(xué)生通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的方法化平行四邊形為長(zhǎng)方形，怎么轉(zhuǎn)化？還是放手讓學(xué)生去剪，去擺，去畫(huà)，去拼。自己總結(jié)的東西，印象自然深刻。

二、以“問(wèn)題”為憑借

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，問(wèn)題還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲。

例如筆者在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算公式，筆者提出了硬幣的周長(zhǎng)、足球的周長(zhǎng)、電風(fēng)扇護(hù)網(wǎng)的周長(zhǎng)、汽車(chē)輪胎的周長(zhǎng)等多個(gè)實(shí)際事物的周長(zhǎng)計(jì)算例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，并在筆者的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并讓他們進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與驗(yàn)證，從而讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)圓形周長(zhǎng)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓他們加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，使圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式真正成為他們的知識(shí)體系當(dāng)中的一部分。

三、以“轉(zhuǎn)化”為手段

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，不象以前使用的教材，把概念的意義、公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)都總結(jié)在書(shū)上，教師利用例題，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握書(shū)上總結(jié)好的概念，并加以運(yùn)用，教學(xué)目的也就達(dá)到了。但是，現(xiàn)在書(shū)上沒(méi)有總結(jié)出來(lái)這些概念、定理、公式，不等于不需要總結(jié)。恰恰相反，他給了我們老師和學(xué)生更大的空間來(lái)理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐，體會(huì)出這些概念，自己總結(jié)出公式、定理等。

四、培養(yǎng)閱讀興趣

以自作為示范，和孩子一起進(jìn)行閱讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。不宜對(duì)孩子的閱讀內(nèi)容規(guī)范得太狹隘，而應(yīng)把閱讀自由的選擇權(quán)利交給孩子。當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)早地限定了孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，易導(dǎo)致孩子的思想發(fā)展被限制。根據(jù)孩子的性格，順應(yīng)孩子心理要求的特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)。例如：利用“故事”，激發(fā)孩子的閱讀欲望，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。盡可能地為孩子提供一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)也要給孩子的思想松綁、減負(fù)。逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)讓孩子與書(shū)籍交朋友，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。閱讀的內(nèi)容應(yīng)要廣泛，適時(shí)地參加讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。盡量多的讓孩子讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓孩子在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力。不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，而且還能提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。教給孩子閱讀的方法，激發(fā)孩子閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

五、以“應(yīng)用”為目的

實(shí)踐證明，在應(yīng)用中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是一個(gè)有效的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是為應(yīng)用數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，但不能停留在對(duì)概念的淺層理解。

例如方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫作方程。但是如果把等式：c+d=h或者y=2讓學(xué)生來(lái)判斷，學(xué)生往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。再如，學(xué)生即使對(duì)于正反比例的定義過(guò)目成誦，也難以理解正反比例的兩種量，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)正反比例的意義來(lái)理解正反比例的量，并且通過(guò)計(jì)算來(lái)觀察結(jié)果，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于正反比例的理解，并且利用它的定義來(lái)正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生利用正反比例的定義來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)于概念的鞏固和理解的過(guò)程。因此數(shù)學(xué)概念教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的運(yùn)算，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手并且觀察，才能達(dá)到鞏固且正確應(yīng)用的目的。再如在學(xué)習(xí)了平行四邊形后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形面積公式進(jìn)行比較概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)了等腰三角形后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形、等邊三角形、任意三角形通過(guò)面積公式來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的屬性與邏輯聯(lián)系。這樣能夠使學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯聯(lián)系概念，并且進(jìn)一步對(duì)于概念加深認(rèn)識(shí)與鞏固。

總之，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要，這是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分的把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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