郭娜

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，凸現(xiàn)出學(xué)生的能動價值。學(xué)生的能動作用和創(chuàng)造價值能夠讓課堂的氣氛活躍起來，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更順利地進行下去。通過動腦筋深入思考和開口表達觀點能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生積累更多的政治術(shù)語。那么，究竟應(yīng)該如何在政治課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，并根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀采取具有針對性的教學(xué)策略呢？本文將就這一問題展開細致的研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)現(xiàn)狀;學(xué)生主體地位

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

高中政治的知識內(nèi)容豐富，與社會時政熱點聯(lián)系緊密。而且哲學(xué)部分內(nèi)容較為深奧，需要學(xué)生具有較強的理解能力。如果課堂僅體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位進行教學(xué)活動，可能會影響學(xué)生的課堂收獲，不利于加深學(xué)生對知識的理解程度。高中生已經(jīng)形成了多維思維，所以教師要提供給學(xué)生展示自我價值觀點的機會，讓學(xué)生在實踐鍛煉中有所成就感，形成豐富而獨特的個性。教師還要給予學(xué)生充分的尊重和肯定，鼓勵更多的學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)感受。

1當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中政治的內(nèi)容是按照章節(jié)進行，是比較系統(tǒng)、各部分聯(lián)系緊密的，所以適合采取講授法進行教學(xué)。但是單一的“口口相傳”教學(xué)法不利于凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的機械化特點明顯。還有的教師在講習(xí)題的時候按照自己的理解，沒有考慮到學(xué)生的實際接受水平。教學(xué)形式單一不利于滿足現(xiàn)代學(xué)生的多樣化受教育需求。教師可以采取小組合作、學(xué)生講題、課堂提問等形式進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造意識。

2基于高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生主體地位的研究價值

注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位不僅可以使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績得到明顯的提升，而且還可以提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，拓展思維空間，對提高學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。讓政治教學(xué)不只局限在課堂上，還能引導(dǎo)學(xué)生增強課下主動學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師教會學(xué)生從多角度、多方面去評價社會事件，有自己判斷是非的價值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生盡早樹立正確的三觀，對待事情有公正、客觀的看法。

3基于高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

3.1給學(xué)生充分的思考時間

學(xué)生的思維是由淺入深、由簡到繁，層層深入的過程，是需要一定時間的。所以教師要盡可能地留有充足的時間供學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生思路受阻的時候，教師要予以點撥，及時進行提示和指導(dǎo)。讓學(xué)生逐漸接近答案、完善答案。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“法治中國建設(shè)”這一課的時候，教師可以根據(jù)教材的思路從國家、政府、社會這三個角度去教學(xué)。在學(xué)習(xí)法治國家內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生五分鐘的時間進行小組討論，探究建設(shè)法治國家分別對于國家、政府和社會的要求和意義是什么。討論完成后，給學(xué)生補充相關(guān)法律材料，讓學(xué)生繼續(xù)完善答案。最后派代表在課堂上分享討論結(jié)果，由教師和學(xué)生共同探索總結(jié)出最終完整的答案。

3.2將知識巧妙設(shè)計成問題

教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同樣的知識點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比講授知識效果要好。所以教師要將書本上的知識問題化，參考教材上的思考題進行問題拓展。聯(lián)系現(xiàn)實生活的情景，拓寬學(xué)生的知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”這一課的時候，教師可以提問學(xué)生“改革開放的成就有哪些？”“簡述改革開放的歷程”“改革開放的代表人物是誰？”等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能運用自己的話來概括相關(guān)內(nèi)容。所以這些問題的提出是符合學(xué)生能力和身心規(guī)律的。答案的出處來源于課本，但是需要學(xué)生進行歸納和概括，所以這也鍛煉著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能動價值的實際體現(xiàn)。

3.3創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生參與

教師可以適當(dāng)?shù)慕M織課堂小活動，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)。明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點。讓學(xué)生明確課堂任務(wù)的意義是什么，才能夠有針對性地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。實現(xiàn)課堂效率的最大化，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性，知識學(xué)習(xí)的更為扎實。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”這一課的時候，教師可以選擇運用直觀教具，通過播放十八大以來習(xí)近平講話重要內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在情景之中有更多的政治感悟，深刻認識領(lǐng)會時代意義。教師可以以“學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”為主題布置作業(yè)，讓學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)后的心得體會。這是學(xué)生新時代的使命和責(zé)任感，延伸書本知識，讓所學(xué)不局限于教材內(nèi)容，更加深刻理解新思想的重要意義。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)當(dāng)集思廣益共同探索能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多元化教學(xué)策略。在課上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生配合教師進行談話教學(xué)法。課下及時聽取學(xué)生的課堂反饋，針對學(xué)生的建議及時調(diào)整教學(xué)策略，推動新穎的教學(xué)法成體系化方向發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能在課堂上展現(xiàn)自己博學(xué)多才的觀念，分享理解和記憶的方法。做到面向全體學(xué)生的教育，不落下每一位學(xué)生，看到學(xué)生的發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻

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