吳境

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，政策提出要培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，這使得原本被人們忽視的藝術(shù)課程，重新回到大眾的視野。美術(shù)作為重要的藝術(shù)課程，能夠凈化人的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)態(tài)度，重視美術(shù)課堂的教育，按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系，滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)的知識(shí)需求，搭建師生友好互動(dòng)橋梁。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

美術(shù)科目作為小學(xué)必學(xué)的一門藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有積極的正向作用，也逐漸受的教育界的廣泛重視。然而，許多小學(xué)美術(shù)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受固有的模式限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響，師生間友好關(guān)系橋梁難以建立，教師無法真正明白學(xué)生的課堂需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法保持對(duì)美術(shù)的熱情態(tài)度，課堂的教學(xué)效率也會(huì)不斷降低。因此，本文深入探討相關(guān)的美術(shù)教學(xué)策略，旨在改善美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)興趣。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育影響美術(shù)教學(xué)的開展

現(xiàn)如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，全社會(huì)都在提倡開放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美情操最好的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展有很大裨益，能增進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。然而，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校和教師都沒有足夠重視美術(shù)課堂，更多關(guān)注的是文化課成績(jī)，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生的思想也受到了嚴(yán)重影響，他們會(huì)將分?jǐn)?shù)看得更加重要，從而忽視了美術(shù)科目的學(xué)習(xí)，會(huì)以一種輕視的態(tài)度對(duì)待美術(shù)課堂，這使教師在課堂上很難開展教學(xué)。

2.美術(shù)教師的隊(duì)伍綜合素質(zhì)不足

在小學(xué)階段，美術(shù)科目不作為主要的學(xué)習(xí)科目，平常的課時(shí)也不多，這導(dǎo)致許多美術(shù)教師出現(xiàn)懈怠的情況，對(duì)于課堂的教學(xué)，往往采用老一套的方法，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更沒有關(guān)注到學(xué)生的課堂需求。另外，許多美術(shù)老師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，平常也不注重自身素養(yǎng)的提高，忽視了業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，這部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，教學(xué)水平不高，自然而然無法提高課堂的教學(xué)效果。由于缺乏高素質(zhì)的美術(shù)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法感受到美術(shù)課堂的魅力，對(duì)美術(shù)的興趣也逐漸降低，最終阻礙了他們藝術(shù)思維的培養(yǎng)。

3.固守傳統(tǒng)課堂，忽視學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)美術(shù)課堂出現(xiàn)了一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，那就是教師沒有隨著教育的發(fā)展更新教學(xué)模式，一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使得課堂與現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足新課標(biāo)的要求。表現(xiàn)的情況就是，教師在課堂上往往單向的知識(shí)輸入，缺乏互動(dòng)交流，所講述的內(nèi)容也都是千篇一律，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，以一種“一刀切”的態(tài)度對(duì)待課堂，不在乎學(xué)生能否吸收知識(shí)，要完成相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，就滿足了課堂的要求。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略

1.關(guān)注學(xué)生主體地位，重視差異化教學(xué)

課堂不是教師一個(gè)人的專場(chǎng)演講，而是學(xué)生們發(fā)展思維的天地，教師應(yīng)當(dāng)把課堂歸還給學(xué)生，增加學(xué)生的課堂參與度。教師首先要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，一定要留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，使課堂變成雙向的過程，有時(shí)生能夠自行思考所學(xué)內(nèi)容，教師可以提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，讓學(xué)生討論課堂當(dāng)中出現(xiàn)的美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力。面對(duì)不同層次的學(xué)生，以差異化教學(xué)法為主，對(duì)于低年段的學(xué)生，結(jié)合他們好奇心重、自控能力差的特點(diǎn)，教師可以設(shè)置更多的互動(dòng)過程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也更為簡(jiǎn)單，方便低年段的學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，重要的是培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣度;對(duì)于中高年齡段的學(xué)生，此時(shí)的他們已經(jīng)有了一定的自主思維，能夠有一定的自律能力，那么教師就可以在難度上進(jìn)行提升，涉及一些相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高他們的美術(shù)文化素養(yǎng)。

2.善用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科技的進(jìn)步發(fā)展使得多媒體技術(shù)日趨成熟，而我國(guó)的小學(xué)幾乎都配備有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，教師在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，妥善利用多媒體技術(shù)，將原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)形象，以聲色的沖擊來吸引學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，將有些難以用言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體來展現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)雨的淅淅瀝瀝時(shí)，很難用言語(yǔ)響十聲的描繪那個(gè)場(chǎng)景，就可以讓學(xué)生通過課件來觀看小雨的飄落的過程，聆聽小雨飄落時(shí)的聲音，感受雨水滴進(jìn)土壤中，帶給植物的滋養(yǎng)，并且教師還可以利用畫板功能，向?qū)W生們展示水滴繪畫的步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

總而言之，新課改對(duì)于小學(xué)美術(shù)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待課堂，不斷更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高自身的專業(yè)能力，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

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