鄧巨勇

摘 ?要：現(xiàn)階段的教育主要分為品德教育和文化教育兩個(gè)方面，其中品德教育是教育的核心意義，如同高樓大廈的地基一樣，是教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的提高，物質(zhì)生活得到了一定程度的滿足，對(duì)于精神層面的追求在教育中體現(xiàn)為具體的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科作為一門極具美感的藝術(shù)類學(xué)科，不僅僅是在藝術(shù)方面能給人們帶來(lái)感官美，更是人們深挖美好品德的重要途徑，現(xiàn)如今藝術(shù)生的數(shù)量逐漸增多，尤其是高中階段的美術(shù)專業(yè)，更加需要教師結(jié)合學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，本文結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科對(duì)“美”德的有效滲透進(jìn)行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：美德;高中美術(shù);滲透方式

高中圍繞美術(shù)班日常教育德育管理，術(shù)科班高中是獨(dú)立專業(yè)班……

一、高中美術(shù)學(xué)科德育教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段可以說(shuō)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的階段，因?yàn)槊媾R著考高壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)包括教師都顯得異常緊張，尤其是教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，利用每一分鐘給學(xué)生講授知識(shí)，而不關(guān)注甚至忽視非高考類學(xué)科，美術(shù)課程時(shí)間在高中階段有被其他課程所占據(jù)用來(lái)文化課教學(xué)的現(xiàn)象，并且在美術(shù)教學(xué)中存在形式主義，一方面是美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是缺乏德育觀念，美術(shù)學(xué)科非常適用于融入德育教學(xué)，但許多教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有在學(xué)科中尋找和提取德育素材，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師都不重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)槭菍W(xué)校小三門科目，所以對(duì)于學(xué)校的整體升學(xué)率和學(xué)生的升學(xué)考試都沒(méi)有什么影響，這是極為嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)知，因?yàn)樵诋?dāng)下素質(zhì)教育環(huán)境中，學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都應(yīng)該提升到同等重要的地位，而不是延續(xù)應(yīng)試教育的單一教育模式，許多家長(zhǎng)甚至是一些教師在意識(shí)里都認(rèn)為美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，無(wú)論是在考試占比分?jǐn)?shù)上，還是今后的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)上，都遠(yuǎn)不及其他學(xué)科實(shí)用，所以對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度就不足，將大量的精力放在了主科學(xué)科上，這是極其錯(cuò)誤的思想，在素質(zhì)教育的作用下，社會(huì)對(duì)于就業(yè)門檻的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著質(zhì)和量變化，學(xué)歷不再是任用人選的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重學(xué)生的內(nèi)在核心能力，尤其是能夠在自主思維下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這樣的思想意識(shí)。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，創(chuàng)新思維模式得不到良好的鍛煉，阻礙了學(xué)生拓展思維能力。

二、高中班主任美術(shù)班日常德育管理措施

（一）結(jié)合學(xué)科特征進(jìn)行德育融合

我們都知道藝術(shù)種類之間是相通的，都有許多相似之處，但又都有各自明顯的特征，所以教師在課堂教學(xué)中要開(kāi)放教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)和文學(xué)因素，例如，可以在課堂上播放一首歌曲，讓學(xué)生用心感悟后，用畫(huà)紙?jiān)忈屪约耗X海中對(duì)這首歌曲理解的畫(huà)面，由于每個(gè)人對(duì)同一首歌曲的感悟不同，所以畫(huà)出來(lái)的畫(huà)作也是各式各樣的，在這個(gè)過(guò)程中，由于沒(méi)有一個(gè)墨守成規(guī)的規(guī)則限制，所以每一個(gè)學(xué)生都可以隨心所欲的根據(jù)自己的想法去畫(huà)，這就在一定程度上給了學(xué)生藝術(shù)上的自由度，間接的拓展創(chuàng)新思維，還可以加入文學(xué)元素，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞、詩(shī)歌散文等不乏一些優(yōu)美的文章，以同樣的方式來(lái)讓學(xué)生自行創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理素養(yǎng)

這是引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵內(nèi)容，所謂自我管理素養(yǎng)實(shí)際上分為兩個(gè)方面，一方面是知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生捋順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)，并有計(jì)劃的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣性管理，主要用于對(duì)新知識(shí)的接收和復(fù)習(xí)中對(duì)以往知識(shí)的歸納總結(jié)，而另一方面是結(jié)合德育教學(xué)的生活習(xí)慣養(yǎng)成，例如制定一些趣味有效的班級(jí)管理制度，值日表可以融入學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單有趣的小障礙，通過(guò)簡(jiǎn)單運(yùn)算得出值日人員，讓學(xué)生樂(lè)于計(jì)算和思考，制定一些早午晚的集體口號(hào)和行為規(guī)范，讓學(xué)生感受集體的力量，并因此有提升對(duì)自身要求的欲望，包括一些安全常識(shí)和獨(dú)立動(dòng)手能力，甚至是要求學(xué)生每日按照科學(xué)的睡眠方式來(lái)補(bǔ)充精力，這些都可以作為引導(dǎo)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化德育

高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我思考能力，具有獨(dú)立的價(jià)值觀和世界觀，一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立自我的，所以高中美術(shù)德育要個(gè)性化，高中美術(shù)科班是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)獨(dú)立班，作為班主任首先要深入了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和生活情況，在制定班級(jí)日常管理制度基礎(chǔ)上，實(shí)行分層德育教學(xué)，建立個(gè)性化德育機(jī)制，建立學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)分析機(jī)制建立學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)分析機(jī)制是開(kāi)展個(gè)性化德育工作的前提。德育工作者要在掌握學(xué)生集體情況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解學(xué)生個(gè)體情況，可多途徑收集學(xué)生個(gè)人資料與信息，為分析學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)提供多層面、多角度參考，如對(duì)通過(guò)學(xué)生個(gè)人信息采集表、心理測(cè)試表及道德價(jià)值觀測(cè)量表等表格采集學(xué)生個(gè)人資料與信息進(jìn)行定量與定性分析，確保詳細(xì)了解每一名學(xué)生的情況。

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（作者單位：封開(kāi)縣江口中學(xué)，廣東 ? 肇慶 ? 526500）