梁迎春

內容摘要：課程思政是新時代為實現(xiàn)“立德樹人”教育目標提出的新思路。本文以高職大學語文為主要研究對象，通過分析大學語文課程思政資源的豐富、課程思政的獨特優(yōu)勢及其與思政教育的關系、相融合的現(xiàn)狀，進而論述高職語文課程思政的必要性和可行性，以期不斷挖掘語文課程思政元素，將思政深度融入語文教學全過程，為探索適合高職院校人文課程思政的教育策略提供一定借鑒。

關鍵詞：大學語文 課程思政 必要性 可行性

“課程思政”是習近平總書記基于高校“立德樹人”教育目標提出的新思路。即思政教育不能局限于思政課，而應貫穿到高校教育每一層面、每門課程。在此“課程思政”是一種新教育理念，是對包括思政課在內所有課程的要求。高校思政教育主渠道應從思政課擴延到所有課程，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設綱要》也指出要全面推進高校思政建設，對各門課程的思政資源進行充分挖掘并發(fā)揮其育人作用，提高人才培養(yǎng)質量，達及“立德樹人”實效。但如何開展“課程思政”，實現(xiàn)職業(yè)教育“立德樹人”“德技雙馨”新局面，高職教育尚處摸索階段，專業(yè)課和思政課還存在“花開兩朵，各表一枝”的現(xiàn)象，沒能形成較好育人合力?！罢n程思政”的基礎在“課程”，沒有好的課程建設，“課程思政”的功效就無法達及。大學語文作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的人文課程，教學中如能從“立德樹人”教育目標出發(fā)，挖掘語文教學資源中的思政元素，并在此基礎上做好課程定位、教法改革，使語文教育與課程思政深度融合，把學生培養(yǎng)成適應行業(yè)需求、德才兼?zhèn)涞母咚刭|技術人才，真正解決高職教育人才培養(yǎng)問題。

一.大學語文課程思政的重要地位

大學語文課程地位重要，國家政府曾以國家發(fā)展規(guī)劃形式要求高校要創(chuàng)造條件開設語文課;教育部也一再重申要重視大學語文加強其課程建設，挖掘課程蘊含的思政資源，發(fā)揮大學語文人文性特點。全國高校也都響應號召，把大學語文設為公共必修課，且把大學語文“課程思政”作為教研教改重大課題進行研究。

高職大學語文課程以人文素質教育為核心，強調語文實用性，提高學生語文應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，注重學生文化解讀和情感體驗，強化學生文化主體意識，引導學生對生命價值、傳統(tǒng)文化等命題進行思考，培養(yǎng)學生懂得愛與感恩、擔當與奉獻的職業(yè)情感以及務實協(xié)作的職業(yè)精神，以更好服務社會并創(chuàng)造自我美好人生。在“課程思政”建設大背景下，大學語文教育完全可以助力高職教育把知識轉化為智慧、把文明積淀成人格、把興趣提升為能力、把特長發(fā)展成為職業(yè)的陽光教育，充分發(fā)揮培育學生家國情懷、價值引領等優(yōu)勢作用，從而改變高校單一依靠思政課來進行思政教育的現(xiàn)狀。

二.高職大學語文課程思政的缺失

筆者曾于所在省份高職語文教學專業(yè)委員會會員群，對來自全省77所高職院校的440余名語文教師發(fā)放了400份《大學語文》課程調查問卷，回收321份有效答卷。結果顯示：17.7%的高職院校沒開設大學語文，以職業(yè)素質或綜合人文素養(yǎng)代替了語文課;66.3%的學院開設了應用寫作和演講口才課程;37.8%的學院開設線上選修課，以傳統(tǒng)文化、國學類課程代替語文課。教學中，教師贊成語文課為專業(yè)服務的占41.7%;49.6%的肯定語文教育融入思政的重要性;51.5%的教師認為高校思政課程較多，不必刻意深入挖掘語文教育思政資源。

調查數(shù)據(jù)顯示，在目前“課程思政”大背景下，高職語文教育還存在思政缺失現(xiàn)象。有些高職院校語文課程定位不清，仍處尷尬邊緣地帶。演講口才、應用寫作能力訓練替代了人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，大學語文成了能力訓練實用課程及交際工具。而這種實用工具性很難與思政教育相融合，弱化了提升學生人文素養(yǎng)的氛圍，甚至減少了一條提高學生道德水準的途徑，導致大學思政教育缺乏完整性。此外有些高職院校大學語文和思政教育仍鎮(zhèn)守各自的“大本營”存在一定脫離，間或有融合也是走形式，貌合神離，無創(chuàng)新拘泥于傳統(tǒng)教法：前者拘于教授語文實際操作能力，后者限于思政教材講授思政知識。傳統(tǒng)教法難于發(fā)揮大學語文課程思政的教育優(yōu)勢和功用，大學語文“課程思政”建設勢在必行。

三.高職院校大學語文課程思政的可行性

1.大學語文擁有豐富的思政教育資源

高職大學語文蘊含豐富的隱性思政資源。即便是聽說讀寫能力的訓練內容，其中也蘊含著理想信念、做人做事的態(tài)度、家國情懷的擔當?shù)人颊逃Y源，更不用說那些凝結著先人思想智慧能對學生進行審美教育的經(jīng)典文學作品。那些經(jīng)典之作大多人物鮮活、故事生動，將枯燥抽象的思想教育具體形象化，學生通過字里行間作者的情感流露，加深了對名家人品情懷了解，拓寬知識提升興趣，自然也就接受了那些在艱苦泥濘的人生道路上堅守高尚人格，在風雨如磐的歲月里篤愛自己的國家民族，雖九死而未悔的仁人志士的精神信念。學生精神在潤物細無聲中得到升華，這種效果單純的思政教育無法企及。經(jīng)典文學作品中的思政元素及審美教育不僅有助于培養(yǎng)學生領悟、欣賞、創(chuàng)造美的生活情趣，而且能培養(yǎng)學生人文精神、理想人格，對開拓思政教育新途徑，加強思政教育效果無疑具有積極意義。此外優(yōu)秀的文學作品有利于舒緩學生心理壓力。作品中出現(xiàn)的對現(xiàn)實生活不幸、災難、挫折等負面因素的理性思考以及滲透出的積極樂觀情緒，有利于形成對讀者的心理暗示，促進大學生形成良好和健全的人格。

2.高職大學語文課程思政的獨特優(yōu)勢

作為高校人文素質教育的重要課程之一，大學語文還是一門培養(yǎng)學生終身學習能力、提供學生可持續(xù)發(fā)展動力的“綠色生態(tài)”課程。語文學科獨特的審美性人文性，決定了聽說讀寫不只是讓學生具備語言交際能力更快融入社會的實用工具，而是一種修養(yǎng)手段。大學語文教學目的是為提升學生人格、審美品位，改造個人自身現(xiàn)代性，能開拓人生、創(chuàng)造幸福，能給未來持續(xù)發(fā)展動力的基礎課，大學語文“課程思政”優(yōu)勢獨特。

首先大學語文教育就是生活之美的引領。語文教育的根本載體是文學，而文學之美、語文之美就在日常生活里：品經(jīng)典、吟詩詞、講故事、辯論演講等，大學語文就是以這種常態(tài)化生活形式引領學生認識并思考人生，啟迪學生并提升其文化素養(yǎng)。其次，大學語文教育“文道并行”。語文課的價值就在于老師通過引導學生審美分析來讀懂文字作品蘊含的思想內蘊，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，陶冶情懷，來達及以文化人的效果。教師只要協(xié)調好文與道的關系，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。這種另辟蹊徑式的“課程思政”教育方式更易讓學生產(chǎn)生思想共鳴，樂于接受。此外大學語文能創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中提升思政素質。在情境中親身體驗和感知無疑比直接說教更易讓人接受。語文教學中可創(chuàng)設多種愉悅情境：聲情并茂的朗讀、繪聲繪色的描述、有時代感的角色表演、情境解說……通過這些情境創(chuàng)設，學生以自我直觀體驗方式來達及心靈觸碰、反思和共鳴，這樣的效果是思政課程難以企及的。

3.大學語文與思政教育的關系

首先語文教育是思政教育傳遞思想的載體，也是思政教育創(chuàng)新的有效載體。高職語文教學中不斷滲入思政教育，這為思政教育教學改革提供新思路，也是新時代發(fā)展需要，這對提升學生文化素質、形成完善人格，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人意義重大。且語文學科人文性與審美性特點鮮明，具有較強感染力，學生樂于認同接受其中的思政元素。記錄生活感受生活來源于語文能力，真善美應來源于政治能力，生活之美與政治之美，不能僅僅存在于試卷或者教材中。語文教育作為思政教育實現(xiàn)的有效載體，是可以為思政教育提供多元發(fā)展拓展覆蓋面。

其次，語文是思政教育的基礎，而思政教育是語文教學的重點內容之一。語文教學中，思政教育是其中重要的一方面。貼近生活和時代，深入挖掘思政元素，引導學生反思自我與他人、社會、時代的關系，思考如何在家國社會中找尋自我、實現(xiàn)自我人生價值，這對促進大學思政教育和高校語文教育均能起到事半功倍的效果。高校語文教學內容與思政教育內容相互聯(lián)系、相互促進：語文教材中選擇了很多政治性很強和思想健康的文章，就是為端正學生三觀，培育學生良好品行，而語文教育蘊含的大量人文精神與中國當代思政教育有許多契合點。因此，在語文教育教學的內容上，不斷培植思政教育成份，有利于踐行“課程思政”。

此外，語文教育與思政課育人宗旨一致——立德樹人。大學生的語文教育目的何在？《左傳》有句名言可以說明：“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，說得就是人生的最高目標就是樹立德行。大學語文作為人文教育課程，首在立大學生之德。而高校思政課是落實立德樹人最為關鍵的課程：傳播真善美、厚植家國情懷、培養(yǎng)道義責任擔當、引領正確價值取向，為中國特色社會主義培育建設者和接班人。大學語文與思政課育人宗旨一致，二者若能相輔相成、交融互滲，必能產(chǎn)生與時俱進、和諧育人的美好效應。

以“立德樹人”為目標導向，大學語文“課程思政”與新時代特色社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育的辦學理念、人才培養(yǎng)和發(fā)展方向更能形成協(xié)同效應，實現(xiàn)價值引領和以文化人的深度融合。基于此，以高職大學語文課程為主要研究對象，根據(jù)其學科的特殊性，分析大學語文與思政教育相融合的現(xiàn)狀和制約因素，不斷挖語文課程的思政元素，創(chuàng)新教育教學方法，將思政深度融入語文教學全過程，探索適合高職院校人文課程思政的教育方法和策略，以期為高職院校的“課程思政”提供一定借鑒。

參考文獻

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本文系湖南省省教育科學研究工作者協(xié)會課題階段性成果，課題項目編號：XJKX20B105

（作者單位：懷化職業(yè)技術學院）