馮靈靈

摘要：在小學英語閱讀課堂教學中，我們創(chuàng)設趣味情境，開展趣味游戲，組織分角色朗讀活動，打造了快樂閱讀課堂，使學生體驗到了閱讀的快樂，提高了他們的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;以趣促讀;策略

在新課程改革背景下，為了提高小學英語閱讀課堂的教學效果，我們嘗試打造快樂課堂，通過趣味閱讀激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們在課堂教學活動中的參與度。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我們嘗試創(chuàng)設教學情境，增強閱讀的趣味性，構建快樂課堂;根據小學生喜歡玩游戲的心理特點，我們設計趣味英語游戲，讓學生體驗閱讀活動的快樂;根據閱讀材料的特點，我們組織和開展分角色朗讀活動，讓學生感受閱讀的樂趣，提高閱讀學習的效果。對此，文章將結合教學實踐，探討以趣促讀、構建快樂英語課堂的方法和策略。

一、創(chuàng)設趣味情境，構建快樂閱讀課堂

誰喚醒了學生的情感，誰的教學就取得了成功。因此，為了激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的情感，在英語閱讀課堂中我們積極創(chuàng)設趣味化的情境，讓學生感受到閱讀的快樂，從而促使他們積極主動在在參與課堂教學活動的過程中建構閱讀知識經驗體系。

例如，在教授“At the farm”這一單元的內容時，我們既可以使用圖片展示農場里的動物和蔬菜，也可以使用動態(tài)的視頻播放農場的場景，當然也可以講述一個關于農場的小故事，通過不同的形式來激發(fā)學生閱讀的興趣，調動他們的已有生活經驗。我們也可以讓學生通過演唱英文歌曲的形式學習語言，活躍課堂氣氛，提高學生的閱讀能力。如在課堂教學中，我們適時帶領學生演唱英文歌曲《Mary has a little lamb》，實踐證明，在課堂教學中使用的英文歌曲，大都帶有很強烈的音樂節(jié)奏，強烈的氣氛會給學生帶來積極的情緒體驗，使學生深受感染，引發(fā)他們積極主動地參與到英文歌曲演唱活動中來。在此基礎上，我們還可以讓學生模仿英文歌曲的形式進行創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中，把本節(jié)課所學習的單詞融入其中，從而提高他們在具體的情境中運用語言的能力?？傊?，在小學英語課堂教學中，我們一定要通過不同的形式創(chuàng)設趣味情境，讓學生感受到學習的樂趣，同時在自然而然中提高英語閱讀能力。

二、開展趣味游戲，體驗快樂閱讀活動

我們打造快樂課堂要特別重視游戲活動的開展，因為小學生特別喜歡玩游戲，把游戲和小學英語閱讀活動建立起聯系，既可以滿足學生游戲的心理需求，也可以增強閱讀活動的趣味性，進而使學生能夠感受到閱讀活動的樂趣。

例如，在教授“Colours”這一單元時，課堂上我們可以組織學生玩看圖片猜顏色的游戲。游戲活動中，一個學生變換手中不同顏色的卡片，另一個學生要根據卡片上的顏色，快速說出相應的英語單詞。兩個人輪流玩這個游戲都可以鍛煉說英語單詞的能力。在演唱《Colour song》時，我們也可以讓兩個學生玩游戲，其中一個學生演唱，另一個學生在小伙伴唱到不同的顏色時出示不同的顏色卡片。這個游戲也是兩個人輪流玩，有效增強了學習的趣味性，使兩個人都能獲得充分的體驗。又如在教授《My clothes》這一單元時，我們可以引導學生玩配對游戲，這個游戲活動需要學生在課前畫一畫clothes，然后讓同桌把相應的clothes的英文單詞寫在圖片下面，如“外衣”的下面標注“coat”，然后模仿課文說一句話。這樣的游戲讓學生走進生活，有效增強了閱讀活動的趣味性。

三、學生分角色朗讀，感受閱讀的樂趣

英語教材中“Let's talk”“Let’s check”等板塊大都是使用對話的形式來呈現，如果我們根據教材設計的特點，引導學生分別扮演不同的角色，通過分角色朗讀來激發(fā)他們閱讀的興趣，一定能夠取得良好的教學效果。

例如，在教授《unit3 weather》這單元時，在“l(fā)et’s talk”和“l(fā)et’s check”這兩個板塊出現了許多人物角色，如Mike、Mum、Mark、Chen Jie、John、Amy、Sarah。在閱讀課堂上，我們要根據這篇課文角色比較豐富的特點，以及學生喜歡進行角色扮演的心理特點，設計分角色朗讀的教學活動環(huán)節(jié)，讓學生們輪流扮演不同的角色，從而使他們在這樣的活動中都能夠積極主動地進行閱讀，豐富他們的閱讀體驗。在分角色朗讀的活動中，學生們也能夠發(fā)現小伙伴在朗讀自己剛才所扮演的角色時，采用的是哪種聲調，單詞是如何發(fā)音的、融入了怎樣的情感，等等，從而為他們進行“同伴”學習，創(chuàng)造了有利時機。當然，學生之間也可以相互監(jiān)督，檢查對方在朗讀中出現的問題，通過互相的監(jiān)督，促使學生能夠積極主動地完成朗讀任務。這樣的學習方式也有利于增強學生合作學習的意識，使他們掌握了進行課文朗讀的一種有效方法和途徑。

總之，在新一輪的課程改革背景下，我們組織和開展小學英語閱讀課堂活動，應該尊重學生的主體地位，通過多種趣味形式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受英語閱讀的樂趣，在親身體驗中形成英語閱讀能力。

參考文獻：

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