【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)英語人才的需求和要求也在不斷增加。在此背景下，高職院校英語教學(xué)越來越受到重視。為了更好地培養(yǎng)英語專業(yè)人才，高職院校在英語教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能教學(xué)是不夠的，現(xiàn)代人才還需要具備較好的綜合素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。課程思政作為一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、素養(yǎng)、思想方面的引導(dǎo)?；诖耍瑸榱颂岣吒呗氃盒Ｓ⒄Z人才培養(yǎng)質(zhì)量，將課程思政融入高職英語教學(xué)中就顯得尤為重要和必要。本文就“課程思政”背景下高職院校英語人才培養(yǎng)問題進(jìn)行深入分析，旨在更好地促進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學(xué);課程思政;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】李曄（1989-），女，漢族，河北保定人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系河北省人力資源和社會(huì)保障課題“‘課程思政’背景下高職院校英語人才培養(yǎng)探究”（課題編號(hào)：JRS-2021-3162）的研究成果。

引言

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才，為社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要陣地，其在推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。近年來，隨著我國(guó)高等教育的普及化、大眾化發(fā)展，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，其中培養(yǎng)人才良好的綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。但是就目前高職院校教育發(fā)展來看，在人才素質(zhì)、素養(yǎng)、道德方面的培養(yǎng)還是比較欠缺的，其教育重心仍然放在專業(yè)知識(shí)與技能教育方面。這不僅不利于提高人才培養(yǎng)的有效性，同時(shí)也無法達(dá)到立德樹人的最終目標(biāo)。為了推動(dòng)高職院校教育改革，我國(guó)提出了課程思政這一教育理念。課程思政，簡(jiǎn)單理解就是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這對(duì)促進(jìn)人才全面培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要的意義。在課程思政背景下，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校英語人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

一、課程思政概述及其意義

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行的一種綜合教育理念，課程思政的目的就在于將思政教育與其他課程教育形成協(xié)同效應(yīng)，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。“課程思政”是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手。課程思政與傳統(tǒng)的思政課程教育不同，其強(qiáng)調(diào)高校所開設(shè)的課程在具有專業(yè)教育功能的同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生思想、素質(zhì)、素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，所以課程思政是教師對(duì)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)進(jìn)行引領(lǐng)的一種方式。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合引導(dǎo)與教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是課程思政的重要意義。高職院校英語課程思政即英語教師在開展英語教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容潛移默化地向?qū)W生滲透思想政治教育的一種新模式。高職院校英語課程思政的目的就在于實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，培養(yǎng)全面型綜合素質(zhì)人才。

二、高職院校英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程思政教育理念提出以來，很多高職院校都將課程思政這一教育理念與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。高職院校英語課程思政教學(xué)雖然正在廣泛推行，但是就教學(xué)現(xiàn)狀來看卻不算理想，其中還存在較多的問題和不足。

首先，在英語課程思政教學(xué)中，存在教師對(duì)課程思政理念認(rèn)知不足的問題。要實(shí)現(xiàn)課程思政與英語教學(xué)的有機(jī)融合，絕不是僅僅在英語教學(xué)中加入思政教育內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，而是需要教師對(duì)課程思政理念有全面的認(rèn)識(shí)，具備較高的課程思政教育意識(shí)，這樣教師才可以更加有智慧、有方法地將課程思政潛移默化地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而就實(shí)際來看，很多高職院校的英語教師對(duì)于課程思政理念并沒有全面、深入地理解，也沒有提高對(duì)課程思政教學(xué)的重視。

其次，在英語課程思政教學(xué)中，還存在學(xué)生思政素質(zhì)薄弱的問題?，F(xiàn)代大學(xué)生在新時(shí)代背景下具有思想變化快、思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其在新媒體環(huán)境下，信息大爆炸在很大程度上沖擊著學(xué)生的思想觀念，所以當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)較為薄弱，這就在很大程度上增加了英語課程思政教學(xué)的難度。

最后，在英語課程思政教學(xué)中，課程思政的融入存在方式方法落后、僵硬、單一的問題。這些問題會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程思政的興趣，同時(shí)也使英語教學(xué)與思政教育的融合缺乏深度、廣度、維度，最終會(huì)影響到英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“課程思政”背景下高職院校英語人才培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化英語教師課程思政理念和意識(shí)。英語教師的課程思政理念是否清晰、明確，以及課程思政意識(shí)是否強(qiáng)烈，將直接決定高職院校英語課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在課程思政背景下，要提高高職院校英語人才培養(yǎng)的有效性，前提是強(qiáng)化英語教師的課程思政理念和意識(shí)。就目前高職院校英語教師隊(duì)伍來看，很多教師雖然在專業(yè)水平方面有保障，但是在課程思政理念和意識(shí)方面還較為欠缺和薄弱，這就需要高職院校采取有效的引導(dǎo)和培訓(xùn)措施，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和重視。高職院?？梢远ㄆ趯?duì)英語教師進(jìn)行有關(guān)課程思政、立德樹人、不忘初心牢記使命、“三全”教育方面的思想引導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)高職院校還可以定期組織英語教師開展有關(guān)課程思政的宣傳活動(dòng)，如座談會(huì)、交流會(huì)等。而高職院校英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)、英語技能的重任，更肩負(fù)著立德樹人、引領(lǐng)學(xué)生思想方向的重任。所以教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索英語教學(xué)中課堂思政的融入點(diǎn)、切入點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式。作為高職院校英語教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)有關(guān)課程思政方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該基于課程思政教學(xué)的要求和需求，積極探索英語教學(xué)中思政教育的元素，進(jìn)而采用有效的方式方法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，最終，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生思政素質(zhì)。學(xué)生思政素質(zhì)薄弱是目前英語課程思政教學(xué)遇到的主要阻礙，為了促進(jìn)英語課程思政教學(xué)的順利有效開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)，作為高職院校英語教師，還需要重視提高學(xué)生的思政素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用各種受學(xué)生歡迎的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)和思政素質(zhì)提升，相比傳統(tǒng)說教，基于信息技術(shù)的引導(dǎo)和教育更能獲得學(xué)生的認(rèn)同。比如，教師日?？梢岳枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，依托慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)手段來為學(xué)生構(gòu)建課程思政教學(xué)環(huán)境，在開放、交互、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政方面的宣傳，還可以借助一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來豐富和拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、道德修養(yǎng)。另外，教師還可以利用各種在線教育平臺(tái)或教育軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、心理健康、價(jià)值觀念、職業(yè)道德方面的引導(dǎo)，以互動(dòng)、一對(duì)一指導(dǎo)、群體引導(dǎo)等方法來潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的滲透。這些措施對(duì)提高學(xué)生思政素質(zhì)具有重要的意義，進(jìn)而也就為英語課程思政教學(xué)的實(shí)施提供了保障。

3.創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)模式及方法。在英語課程思政教學(xué)中，教學(xué)模式及方法是否能夠吸引學(xué)生的注意力，是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將直接決定英語課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍瑒?chuàng)新英語課程思政教學(xué)模式及方法就顯得十分必要。在課堂教學(xué)過程中，教師要避免直接采用灌輸、講解等方法來向?qū)W生滲透思政教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，利用問題討論、小組合作、情感教育等多種方法將傳統(tǒng)文化教育、愛國(guó)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與英語教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，其思想、觀念、素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物無聲、無痕教育的效果。以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過對(duì)比中西文化差異的方式讓學(xué)生在理解中西文化背景過程中樹立正確的思想理念。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生開展各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思政課程教學(xué)活動(dòng)，比如“英語談中國(guó)文化”“一人一個(gè)中國(guó)故事”等。這些教學(xué)活動(dòng)豐富有趣，有利于課程思政的有效融入和滲透。

結(jié)語

新形勢(shì)下，為了提高高職院校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，將課程思政與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合十分重要和必要。在英語教學(xué)中融入課程思政，可以通過潛移默化的方式，在培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)、英語技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)、道德等各個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，這不僅有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也有利于推動(dòng)高職院校英語教學(xué)改革，推動(dòng)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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