【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)外教育界引起了廣泛的關(guān)注。本文通過分析當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，探討應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺開展高職英語課堂混合式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)評價(jià)以及高效的教學(xué)管理。建立一個(gè)開放性的生態(tài)教育系統(tǒng)，順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，推動(dòng)教育改革不斷深入。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通平臺;高職英語課堂教學(xué);教學(xué)模式探究

【作者簡介】賈玲玉，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

引言

超星學(xué)習(xí)通平臺實(shí)現(xiàn)線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，不僅僅是簡單的在教室的屏幕上播放網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容，而是使用混合式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)效果最大化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡在線學(xué)習(xí)的靈活性和便利性，認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)能夠幫助自己實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺，把傳統(tǒng)英語教學(xué)優(yōu)勢和信息化技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合起來，同時(shí)發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，把學(xué)生定位為教學(xué)主體，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是教學(xué)理念的提升，這種提升改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，老師的教學(xué)模式、策略以及角色，利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生“學(xué)”和教師“教”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重大改革舉措。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，英語成績差距大，對英語學(xué)習(xí)的興趣不夠、學(xué)習(xí)能力不足、課堂參與度不高。由于師資短缺，大班授課是比較常用的一種方式，教師課堂管理難度大，程度好的學(xué)生覺得老師講得太淺，索然無味，程度差的跟不上，課堂授課效果差。并且高職院校英語專業(yè)對學(xué)科評價(jià)更加偏重于對課本教材內(nèi)容知識的考核評價(jià)。期末終結(jié)考試成績占考核分?jǐn)?shù)的70%，余下的30%是教師對學(xué)生考勤、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)及平時(shí)小測試等情況的綜合評價(jià)。這種教學(xué)評價(jià)不能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也就無法采取針對性的改良措施。

學(xué)生平時(shí)對學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，考試前臨陣磨槍，考試后又停止學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且學(xué)習(xí)范圍局限于課本內(nèi)容，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高。而新穎的、多元化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法比較符合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校在英語學(xué)科教學(xué)中尋求模式創(chuàng)新，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支撐下，借助移動(dòng)智能設(shè)備建立超星英語學(xué)習(xí)通平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展課內(nèi)外英語教學(xué)，滿足個(gè)性化需求，提高學(xué)生對英語教學(xué)的認(rèn)可度，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，為今后混合式教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供意見和建議。另一方面，通過在高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步加深對這種教學(xué)模式的認(rèn)識，提高在英語教學(xué)中的實(shí)效性。增加了英語課堂上學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使英語教學(xué)更加有趣。超星平臺的學(xué)習(xí)方式也比較靈活，不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)查閱課堂教學(xué)內(nèi)容，而教師在這個(gè)過程中更多的是引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、觀察著、傾聽者和輔導(dǎo)者。通過應(yīng)用混合式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

二、超星學(xué)習(xí)通在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

疫情下為達(dá)到“停課不停學(xué)”的目的，全國各大高校都積極開展線上課堂，為保證教學(xué)任務(wù)的有效進(jìn)行，許多教師都采用一些可以提供視頻、音頻，和學(xué)生互動(dòng)等相關(guān)活動(dòng)的軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等。超星學(xué)習(xí)通是一種“一平三端”的網(wǎng)絡(luò)平臺，包含泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教室端、移動(dòng)端及大數(shù)據(jù)管理端。高職英語是高職院校一些涉外專業(yè)的核心課程，具有知識面覆蓋廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。超星學(xué)習(xí)通滿足這一教學(xué)需求。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要優(yōu)化原有的課件，進(jìn)行錄制大量的速課、微課、音頻等，將教學(xué)目標(biāo)及方案有效系統(tǒng)的設(shè)置。一方面，通過視頻教學(xué)講解、上傳音頻練習(xí)和學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)及互動(dòng);另外一方面，通過上傳拓展知識、布置作業(yè)等策略檢驗(yàn)教學(xué)效果。定期收取學(xué)生提交的作業(yè)和練習(xí)，以平臺提供相關(guān)符號、表情、分值等給予一定加分、表揚(yáng)或者懲罰。引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教師在建課時(shí)，創(chuàng)建自己的班級導(dǎo)入班級的學(xué)生名單，學(xué)生可以通過電腦端或移動(dòng)端，自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，查看各章節(jié)任務(wù)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航的引導(dǎo)下自主檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是英語的學(xué)習(xí)中，會(huì)置放更多的音頻來加強(qiáng)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生自己主導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)空間。

同時(shí)，在全國復(fù)課后，盡管有了線下教學(xué)的許多資源和經(jīng)驗(yàn)，但超星學(xué)習(xí)通在高職英語學(xué)習(xí)中，其作用并未減少。從某種程度上強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)英語的意識，作為語言類課程，英語聽說是必不可少的，僅從課堂上練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。大量的視頻及相配套的習(xí)題都能從學(xué)習(xí)通上更為生動(dòng)地呈現(xiàn)，有來自平臺共享的，也有教師根據(jù)課程需要發(fā)布的。再加上大量的英文歌曲和純英文電影等，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。單從學(xué)生層面上分析，一方面有課程學(xué)習(xí)的需求、升本科的外在力量的驅(qū)使，還有來自興趣的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生自主學(xué)意識的養(yǎng)成可以說起到了關(guān)鍵作用。

三、基于超星學(xué)習(xí)通平臺高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.利用超星平臺豐富教材資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。超星公司開發(fā)的線上教學(xué)平臺，集各領(lǐng)域，各學(xué)科的知識于一體，具有強(qiáng)大的“線上圖書館”之稱，可以幫助學(xué)生查詢自己需要的知識和資料，教師也可以利用這個(gè)學(xué)習(xí)平臺充盈自己的備課資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。超星學(xué)習(xí)通平臺的知識資源，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，幫助他們查詢自己喜歡和感興趣的知識內(nèi)容，拓展他們的知識范疇。學(xué)生還可以利用平臺輔助自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的知識水平和專業(yè)能力。高職院校的英語教師利用超星平臺開展線上線下混合式教學(xué)，利用平臺豐富的資源內(nèi)容輔助線下教學(xué)，彌補(bǔ)線下教學(xué)內(nèi)容形式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等問題。教師通過這種線上輔助線下教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或者和學(xué)生共同開展課堂學(xué)習(xí)、活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并借助超星平臺掌控教學(xué)進(jìn)度，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，提升高職英語課堂的學(xué)術(shù)氛圍。

比如，教師在備課時(shí)融入相關(guān)的超星平臺知識，或者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，在課堂上講解到這部分內(nèi)容時(shí)，師生共同登錄超星平臺進(jìn)行探討。教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生知識掌握情況，靈活更改授課進(jìn)度，在平臺上進(jìn)行相關(guān)知識小測試，考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。在具體操作時(shí)，設(shè)置時(shí)間和分值開展隨堂知識測驗(yàn)，或者開展知識搶答，借以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)教學(xué)活力。學(xué)生根據(jù)自己測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)查漏補(bǔ)缺，找出自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié);教師也結(jié)合學(xué)生測試分?jǐn)?shù)分析學(xué)生對知識的掌握情況，然后針對性地進(jìn)行講解或個(gè)性化輔導(dǎo)，以達(dá)到英語教學(xué)的目的。知識搶答形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲望和課堂參與意識，提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過搶答過程對自己的知識掌握情況有清醒的認(rèn)識和評價(jià)，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

2.教學(xué)中融入錄播和直播形式，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。線下教學(xué)受到時(shí)間和空間的影響，制約了高職英語教學(xué)發(fā)展。為了改變這種教學(xué)弊端，高職英語教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺的功能模式，在教師進(jìn)行線下授課的同時(shí)進(jìn)行錄像，或者把課件利用錄音的形式上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求回放教學(xué)視頻或課件錄播，加強(qiáng)對自己薄弱環(huán)節(jié)知識的學(xué)習(xí)，或者利用平臺錄播視頻音頻進(jìn)行知識復(fù)習(xí)鞏固。教師也可以利用自己的閑暇時(shí)間錄制課件，這樣即可以保證知識點(diǎn)的連續(xù)性和有效性。也能保證課程進(jìn)度及知識的總結(jié)與回顧?？傊?，高職英語教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行課程錄播，解決了線下教學(xué)受到時(shí)間和空間限制這一弊端，能為學(xué)生提供更豐富的英語知識。另外，高職英語教師根據(jù)教學(xué)需求增加超星后臺視頻顯示功能，在后臺就可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間、學(xué)科成績等情況。還增加簽到功能，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率;設(shè)置課堂任務(wù)，促使學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度;添加各種小測試筆等，通過超星平臺線上教學(xué)的形式，豐富線下教學(xué)方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

3.利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行全面考核評價(jià)，鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫四方面的學(xué)習(xí)，線下教學(xué)中許多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，高職院校教師在大班授課的情況下，保量完成教學(xué)任務(wù)就是一大難關(guān)。所以，不可避免地會(huì)忽略學(xué)習(xí)的過程和知識的鞏固度，也多少會(huì)忽略英語作為語言其表達(dá)的作用。高職英語教師利用超星平臺進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，加強(qiáng)了對英語學(xué)科學(xué)習(xí)聽說讀寫的練習(xí)和考核評價(jià)。首先教師可以利用超星平臺總結(jié)每節(jié)課程的知識點(diǎn)，發(fā)布每節(jié)課的口語練習(xí)，每單元進(jìn)行一次知識測試，可以通過學(xué)習(xí)的讀寫體現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試后獲得相應(yīng)的進(jìn)度和分值，作為學(xué)期最終成績的10%，線下教學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和簽到情況占20%，另外的70%就是傳統(tǒng)線下考試成績。利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展全方位的學(xué)習(xí)考核評價(jià)，幫助學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，尤其是可以彌補(bǔ)線下教學(xué)缺乏練習(xí)、聽讀這一必要途徑，通過日積月累的扎實(shí)學(xué)習(xí)鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.利用超星平臺進(jìn)行考前模擬測試，提升學(xué)生的及格率。高職學(xué)生聽課效率相對低下，把握重點(diǎn)的能力弱，英語基礎(chǔ)較差，因此往往期末考試時(shí)及格率不高。教師可以利用超星學(xué)習(xí)平臺建立題庫，隨機(jī)組成模擬試卷供學(xué)生測試或自我復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行有針對性的錯(cuò)題講解，這樣不但可以節(jié)約時(shí)間，也有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生可以通過在平臺上進(jìn)行模擬測試，熟悉考試題型和知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對性，從而提高考試及格率。

結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)中利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展混合式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式單一，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體知識鞏固情況，學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，忽略學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，英語應(yīng)用能力不夠的不足等問題。在課堂教學(xué)中應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺，豐富教學(xué)知識資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;并且開發(fā)超星平臺的錄播功能，解決時(shí)間和空間對線下教學(xué)的限制，便于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識，加強(qiáng)知識的牢固度，在后臺顯示功能的幫助下，強(qiáng)化對學(xué)生的管理;利用超星平臺的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的考核評價(jià)，有效提升高職英語教學(xué)成效，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)高職學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。